黃媛
摘 要:科學在不斷發(fā)展,社會對學生科學素養(yǎng)也提出了更高的要求,學生在接受學科教育和素質(zhì)教育時,學校需要重點培養(yǎng)學生的科學價值觀和科學邏輯思維。而微粒觀作為化學這門學科的主要內(nèi)容,不僅能夠加深學生對化學以及社會現(xiàn)象的深層次理解,也能推動學生在科學思維和探究方面的進程,進而幫助學生形成良好的科學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中化學;微粒觀;教學研究
初中階段的學生正處于思維和想象力發(fā)展的黃金時期,而微粒觀的學習能夠更好地豐富學生的思維和想象力。但是一些學校深受應(yīng)試教育思維的影響,教師所采取的方式皆為一味灌輸,讓學生死記硬背的學習方式,這樣的方式導致學生無法正確理解學習,還使得教學內(nèi)容變得更加復(fù)雜,無形中為學生的學習增加了負擔。因此,想要培養(yǎng)具有微粒觀的學生,便需要讓學生認真了解微粒的起源、形成以及變化的過程,所以,教師必須要改變教學思想,轉(zhuǎn)變教學模式,構(gòu)建一個直觀、有針對性的教學課堂[1]。
一、核心素養(yǎng)導向下初中化學微粒觀教學的重要性
化學微粒觀屬于化學教學中的基本觀念之一,更是化學觀念的基礎(chǔ),所以如何有效地將其貫穿到整個化學學習中非常重要。當學生在學習化學宏觀世界時,需要通過學習微粒觀,認識到物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的,從而加深對物質(zhì)的理解;當學生學習分子、原子構(gòu)成微觀世界時,也需要通過學習微粒觀來理解分子、原子以及微粒特征;當學生學習化學式、化學方程式等化學符號時,還是需要通過學習微粒觀,加深對符號本質(zhì)的理解以及整體知識的把握[2]?;诖耍⒘S^的形成對初中生學習化學有著至關(guān)重要的作用。
當代教學改革的主要思想便是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,其核心內(nèi)容是教學模式、教學角色、學生學習方法的改變。而微粒觀的發(fā)現(xiàn),正是科學家通過自身意識的反應(yīng)和自我認知以及認證、反認證等,不斷建構(gòu)思維結(jié)構(gòu),探索科學后得出的結(jié)果。若是將這種發(fā)現(xiàn)過程合理運用到當代教學改革中,便能讓學生處于學習的主體位置,進行自主獨立探究和自我反思,在一定程度上幫助學生提升邏輯思維能力和想象能力。這種教學模式有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和綜合能力,也有利于當代教學模式的改革。
二、核心素養(yǎng)導向下初中化學微粒觀教學研究的構(gòu)建
1.幫助學生正確地認識化學微粒
在實際的化學教學中,教師首先應(yīng)當讓學生真正了解比較常見的化學微粒,這樣才能為以后高中化學學習打下堅實的基礎(chǔ)。初中化學所涉及的微粒種類非常之多,且各個種類的微粒間有著息息相關(guān)的聯(lián)系,也需要學生好好掌握。在這個學習過程中,教師需要正確引導學生認識不同微粒特點和內(nèi)在關(guān)系?;瘜W微粒知識具備抽象性,這在一定程度上加大了學生學習和理解的難度。對此,面對這種情況,教師便需要有針對性地解決這些化學問題,讓學生更好、更快地掌握化學微粒知識。
2.完善教學模式
微粒是人類不能用眼睛觀察到的。所以,學生需要不斷發(fā)揮自身想象力。教師在進行化學教學時,可以引入當代教學設(shè)備,如多媒體、PPT、教學視頻等,為學生播放微粒的狀態(tài)和微粒是以什么樣的形式構(gòu)成物質(zhì)的,在化學變化中又是如何進行改變的。通過播放視頻的方式,可以讓學生盡情發(fā)揮想象力并參與到原本抽象、枯燥的學習中。另外,當代課堂構(gòu)建微粒模式,需要詳細構(gòu)建微粒中原子和分子的結(jié)構(gòu),讓微觀的事物變得更加具體和直觀[3]。讓學生看到動態(tài)微粒的變化,能夠降低學生理解課本知識的難度,還能增強學生參與課堂的積極性和興趣,讓學生動手實踐,親自演示,感受微粒的結(jié)構(gòu)和變化過程。
3.布置具有探究性的課題,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
化學知識與日常生活密不可分,不僅起源于生活,更貼近于生活。對此,教師在布置學習任務(wù)時,需要多安排課外探究任務(wù),讓學生能夠主動地研究生活中常見的現(xiàn)象。例如花香粒子的運動等,這樣可以讓學生產(chǎn)生探索自然界的興趣,還能讓學生通過完整的科技探究計劃,培養(yǎng)其邏輯思維能力和對微粒觀擁有更加具體的認識。對比以往機械的問答考試,這種具有探究性的課題,不僅能提升學生的化學興趣和自主學習意識,還能幫助學生形成科學思維和綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語
總之,從教學實踐來看,微粒觀的形成與構(gòu)建是一個非常漫長的過程。學生需要經(jīng)歷宏觀到微觀、現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的不斷完善和發(fā)展過程,才能進一步提高。所以,教師需要采取多樣化的教學方式,調(diào)動學生的化學學習興趣,引導學生構(gòu)建宏觀和微觀相關(guān)聯(lián)的思維方式,幫助學生建立微粒觀,進而提高學生對微粒觀的認識。
參考文獻:
[1]章小娥.素養(yǎng)為本的初中化學復(fù)習課教學設(shè)計:以“構(gòu)成物質(zhì)的微粒”專題復(fù)習課為例[J].化學教與學,2019(8):40-43.
[2]李天喜.初中化學微粒觀形成的教學研究[J].名師在線,2019(30):24-25.
[3]耿良梅.提升核心素養(yǎng) 構(gòu)建魅力課堂:基于初中化學微粒觀培養(yǎng)的教學[J].課程教育研究,2017(27):123-124.