孩子有自己的節(jié)奏

從全國號召“停課不停學(xué)”起，兒子所讀的中學(xué)就切換成了網(wǎng)課模式。我本來很擔(dān)心，像兒子那么一個調(diào)皮好動的孩子怎么能坐得住，怎么能安安靜靜地對著電腦上課學(xué)習(xí)呢？可是，他真就靜下來了。除了第一周他因為之前從沒玩過QQ，也很少在家玩電腦，所以時不時需要一些技術(shù)指導(dǎo)外，之后上課、寫作業(yè)、提交作業(yè)都是他自己搞定。原來，家長沒有心力管他，他也能把自己的學(xué)習(xí)安排得妥妥當(dāng)當(dāng)。

兒子的自律超出了我的想象，他每節(jié)課簽到從來沒缺過，各項作業(yè)也都能按時提交，而且經(jīng)常被老師夸獎。他學(xué)會了自己管理時間，在高效率完成作業(yè)以后還能去做一些自己想做的事，這讓他的成績有了肉眼可見的提高。

兒子班上有個積分表，出勤打卡、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量以及測驗成績，都會用加分或者減分來記錄，積分榜每周公布一次。讓人意想不到的是，兒子這個以前經(jīng)常被老師請去辦公室“喝茶”（他本人原話），經(jīng)常被老師叫家長的“搗蛋鬼”，竟然連續(xù)兩周穩(wěn)居榜首了。班主任發(fā)信息表揚鼓勵他，說他是班里線上學(xué)習(xí)的“黑馬”，兒子則十分誠實地講：“都是因為待在家也沒有啥紀(jì)律問題，所以很多可能扣的紀(jì)律分沒有扣?！边@還真是有自知之明！

表揚之下，兒子開始有些惶恐。特別是當(dāng)他在最不擅長的數(shù)學(xué)測驗中以將近滿分的成績考了全班第一名時，他有些不知所措了。于是，他爸給他做了一場心理疏導(dǎo)，告訴他保持平常心，就算返校以后被“打回原形”也沒什么大不了，不要有壓力。我這個觀眾忍不住想笑，兒子竟然會因為害怕自己太優(yōu)秀而需要做心理疏導(dǎo)。

其實，我倒不太擔(dān)心返校以后他真的被“打回原形”，畢竟這段時間在家上課，他已經(jīng)充分證明了自己的學(xué)習(xí)能力。不過，我對他在學(xué)校的紀(jì)律表現(xiàn)還是很好奇，畢竟老師投訴過的估計也只是冰山一角。

就在這時，語文老師留了個份作業(yè)，是人物描寫的小練筆，要求全班同學(xué)都寫兒子。因為是線上平臺提交，所以可以查看到全班每個人的作業(yè)，我得以詳細了解到他在同學(xué)們眼中到底是怎樣一個人。

被同學(xué)們提及最多的是兒子的外號“鞭炮”，就是不管上課下課，都是嘰里呱啦說個不停，有時還會引爆全班。一開始，他引起很多同學(xué)的反感。慢慢地，大家發(fā)現(xiàn)了他很多的優(yōu)點，比如英語好，每次學(xué)新課都能最快完成背誦，人送外號“背書小王子”，還有熱心、樂觀、很有表演天賦等等，于是紛紛“黑轉(zhuǎn)粉”。

看完這個，我想起上學(xué)期期末的一件事。期末考試前幾天，他得了流感，兩天沒去上學(xué)，第一天考試因為退燒不滿48小時而單獨在備用考場考試，避免和同學(xué)接觸。考完試，他準(zhǔn)備戴著口罩直接離校，沒想到在校園里碰到了同學(xué)。結(jié)果一堆同學(xué)追著他噓寒問暖，問他怎么了，說這幾天他沒來上學(xué)，班里很沒意思，安靜得就像沒有了靈魂?；氐郊?，他跟我講述這些的時候，一臉虛榮心得到極大滿足的樣子。當(dāng)時我還覺得這也太夸張了，不過看完他的同學(xué)們對他的書面描寫，我徹底服了。不管線上還是線下，他總能刷出最強的存在感。

雖然，他線上學(xué)習(xí)進行得很順利，我還是盼望著早日返校。全國剛剛開始網(wǎng)課熱潮時，我還憤憤然發(fā)出過“靈魂拷問”：學(xué)校到底是干嗎用的，一說網(wǎng)課就一窩蜂地搞，難道除了趕教學(xué)進度就剩下幫忙看孩子的功能了嗎？為此，我還重新去看了日本心理學(xué)家河合隼雄的著作《孩子與學(xué)?！?，希望能夠找到答案。

可是，答案還沒找著我就不想找了。經(jīng)過這幾個月，我已經(jīng)深深體會到學(xué)校這個“幫忙看孩子”的功能對我來說是多么的重要！