小學(xué)校園欺凌成因及預(yù)防策略

小學(xué)生思想活躍，個(gè)性差異較大，極易發(fā)生校園欺凌事件。學(xué)校對(duì)此要高度重視，及時(shí)進(jìn)行有效干預(yù)。特別是對(duì)受欺凌學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以消除學(xué)生心理恐懼，將校園欺凌負(fù)面影響降到最低，這是應(yīng)對(duì)校園欺凌的重要舉措。

一、小學(xué)校園欺凌的形成原因

（一）被欺凌者性格較為孤僻軟弱

從對(duì)校園欺凌案例的具體分析來(lái)看，被欺凌人一般性格比較內(nèi)向、靦腆，平時(shí)不與人進(jìn)行交流，在受到欺負(fù)時(shí)沒(méi)有朋友幫忙和傾訴，只會(huì)選擇默默忍受，這就為欺凌者創(chuàng)造了實(shí)施欺凌的條件。

（二）欺凌者有過(guò)被施暴的經(jīng)歷

在案例分析中我們發(fā)現(xiàn)，欺凌者有很大一部分曾經(jīng)受到過(guò)不同程度的暴力傷害。這就說(shuō)明了欺凌的行為有可能是一種報(bào)復(fù)行為，受過(guò)暴力侵害的人再以同樣的方式去傷害別人，以此來(lái)平衡他們的心理。欺凌者無(wú)法正確地認(rèn)知自己的行為，認(rèn)為暴力就是一種正常的溝通方式，完全忽略了暴力所帶給自身以及他人的傷害。

（三）校園監(jiān)管和教育的缺失

在小學(xué)教育中，老師通常只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把自己大部分的時(shí)間和精力都放在課堂教學(xué)中，而很少對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)，學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)，得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，造成學(xué)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理畸形，甚至對(duì)他人實(shí)施暴力。

（四）大眾媒體的影響

小學(xué)生的是非觀和價(jià)值觀都還未完全建立，他們的行為都可能是對(duì)自己所見的模仿。由于小學(xué)生自身不具備鑒別好壞的能力，導(dǎo)致他們會(huì)被刺激的電視場(chǎng)面吸引，認(rèn)為對(duì)人拳腳相向是一件非?？岬氖虑?，進(jìn)而導(dǎo)致欺凌事件的發(fā)生。

二、小學(xué)校園欺凌的危害

欺凌行為會(huì)導(dǎo)致兒童的身心受到傷害，甚至?xí)斐删駟?wèn)題。被欺凌的學(xué)生往往在獨(dú)自承受痛苦時(shí)，失去了對(duì)生活的信心，變得消極頹廢。還會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭惡情緒，甚至不愿與人交流，變得極度焦慮和抑郁，在生活、學(xué)習(xí)、與人交往方面都造成極大阻礙。

欺凌行為會(huì)讓施暴者得到暴力帶來(lái)的征服感和滿足感，在日后的生活中會(huì)毫不掩藏和控制自己的攻擊性，對(duì)其人格的發(fā)育有著嚴(yán)重危害。

小學(xué)校園欺凌事件的發(fā)生，不僅對(duì)學(xué)生的身心造成巨大的傷害，還會(huì)危害校園安全，不易于學(xué)生的身心健康發(fā)展。與此同時(shí)，欺凌事件的發(fā)生還嚴(yán)重干擾了教學(xué)秩序。

三、小學(xué)校園欺凌的措施防治

（一）加強(qiáng)家庭教育對(duì)孩子的行為約束

家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，讓他們能夠明辨是非，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有暴力傾向時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行教育和糾正，家長(zhǎng)更要以身作則，給孩子樹立一個(gè)好榜樣。

（二）加強(qiáng)校園安全建設(shè)和教育

學(xué)校要大力開展對(duì)學(xué)生的道德教育，加強(qiáng)他們的法制觀念，培養(yǎng)其積極向上的人生觀和價(jià)值觀。還可以開展心理咨詢活動(dòng)，讓學(xué)生吐露心聲，讓老師更加了解他們，并針對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)校還要加強(qiáng)校園安全建設(shè)，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的活動(dòng)情況，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，并且有效地進(jìn)行制止。

對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的欺凌事件要仔細(xì)追查，對(duì)施暴者要進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，讓他們得到應(yīng)有的約束和制裁，更要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，促使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而對(duì)于被欺凌的學(xué)生要安排專職的心理老師進(jìn)行專業(yè)的心理疏導(dǎo)，第一時(shí)間進(jìn)行精神撫慰，盡量減少暴力事件給學(xué)生留下的陰影。

四、結(jié)語(yǔ)

校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，給學(xué)校的正常教學(xué)秩序造成了嚴(yán)重危害，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成嚴(yán)重的影響，尤其是在小學(xué)校園中，學(xué)生的年齡小，對(duì)欺凌行為的抵抗力較弱，無(wú)法采取正確的應(yīng)對(duì)措施。因此，家庭和學(xué)校以及社會(huì)各界都要加強(qiáng)對(duì)校園欺凌的重視程度，關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)管，讓學(xué)生們能夠在校園中安全健康地成長(zhǎng)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《小學(xué)校園暴力的形成原因及預(yù)防策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1119）

（作者單位：莊浪縣第一小學(xué)）