細(xì)分層級，精準(zhǔn)答題
——談高考文學(xué)類文本閱讀“敘述特色專題”解題方法

山東 李曉輝 馬春香

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)在“評價建議”中指出，“要明確必修課程評價與選修課程評價的區(qū)別和聯(lián)系?！薄氨匦拚n程評價應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)……重點考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受、學(xué)習(xí)策略……不同體裁文學(xué)作品的審美感知、評價欣賞、獨立創(chuàng)作情況?！薄斑x擇性必修和選修課程評價，要在關(guān)注共同基礎(chǔ)的前提下，突出差異性和層次性，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。”

教學(xué)評價作為檢測教學(xué)質(zhì)量的重要一極，對語文教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。通過學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以發(fā)現(xiàn)“評價建議”對于必修和選修課程都強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)。也就是說，語文考試是基于絕大部分學(xué)生可以達(dá)到的程度進(jìn)行測試的，這體現(xiàn)了教育公平，保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到相對準(zhǔn)確的反饋和評價。但是我們也需要知道，高考作為一項重要的選拔考試，需要體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的考查。這便凸顯了語文選修課程評價的精神，當(dāng)然這僅是著眼于評價的原則來說。

我們還要關(guān)注評價的內(nèi)容，也就是需要凸顯語文學(xué)科的學(xué)科特點。文學(xué)類文本閱讀的考查便是學(xué)科評價的體現(xiàn)。在文學(xué)類文本閱讀中，既能考查學(xué)生閱讀后的體驗和感受，又能考查相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。但是，我們仔細(xì)觀察學(xué)生的作答可知，學(xué)生閱讀時，有的看不懂文本，有的看得懂卻表達(dá)不出來，或者能表達(dá)，但是表達(dá)的水平參差不齊。語言表達(dá)上的差異歸根結(jié)底是思維的差異。

語文學(xué)科知識龐雜，且一輪復(fù)習(xí)階段側(cè)重鞏固基礎(chǔ)，僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)是無法應(yīng)對高考的。因此，在一輪復(fù)習(xí)階段，教師要在茫茫題海中進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在讀到題干后學(xué)會主動分析題目要求，找準(zhǔn)作答的角度。接下來，筆者就自身所在學(xué)校進(jìn)行的一次專題練習(xí)，歸納出文學(xué)類文本閱讀“敘述特色專題”的解題方法。該方法主要運用于小說專題，部分散文也適用。

一、明確概念，抓基礎(chǔ)

就敘述特色基礎(chǔ)知識分類來講，一般分為情節(jié)安排和敘述手法兩大類。就文體考查來看，命題點無非在人物、情節(jié)和主題上。這就需要讓學(xué)生記準(zhǔn)、記牢基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用上位概念的意識。在此，我們需要明確的是學(xué)生所掌握的知識是答題的基礎(chǔ)，而落實到文體角度則是知識的應(yīng)用。所以我們的思路是以知識分類為討論的主線，期間會涉及具體的運用問題，即這樣的基礎(chǔ)知識怎樣和具體題目結(jié)合。

(一)情節(jié)安排技巧

這里談到的情節(jié)安排技巧，主要是指文章內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合以及結(jié)尾問題。學(xué)生在答題時需要注意，點明技巧僅僅是第一步，作答時還要能夠點明該技巧的好處。只有這樣，才符合高考評價中的鑒賞閱讀取向。這類試題一般涉及以下幾種手法：

第一，懸念，主要作用是吸引讀者，引人入勝。第二，對比或者抑揚(含先抑后揚、欲抑先揚等)，通過前后內(nèi)容的不同形成反差，使文章產(chǎn)生起伏、懸念，引人入勝。第三，伏筆，作用是使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。第四，突轉(zhuǎn)，故事情節(jié)突轉(zhuǎn)能夠使情節(jié)波瀾起伏。需要注意的是，在作答時要具體點明如何突轉(zhuǎn)。第五，要特別注意歐·亨利式結(jié)尾，這種結(jié)尾往往能收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨可起到畫龍點睛的作用。

(二)敘述手法

這里所說的“敘述手法”是一個籠統(tǒng)寬泛的概念，除了我們常見的情節(jié)安排技巧外，其余均歸納到手法范疇。同樣，點明手法的時候還要關(guān)注運用這種手法的好處。這里需要指出的是，這種手法的運用大部分需要依次分析手法對人物、情節(jié)、主題甚至是文章標(biāo)題所起的作用。這一部分知識比較龐雜，所以準(zhǔn)確記憶對于學(xué)生答題尤為關(guān)鍵。我們依然從多個角度探討：

第一，敘述視角與敘述人稱選擇問題。第一人稱的好處是真實可信，讀來更感親切。當(dāng)談到第一人稱的時候，需要考慮其與人物、題目和主題的關(guān)系。第二人稱的好處是拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱也叫全知視角，好處是能展示人物內(nèi)心，還可以展示不同人物在不同地點發(fā)生的事。

第二，敘述方式問題。首先是順敘，按照時間或者空間順敘。好處可以從文章內(nèi)容、文章主題、文章標(biāo)題角度考慮，而敘述方式還影響著故事情節(jié)。順敘使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，小說文體可以回答“層次清晰”，散文文體可以回答“文章條理更加清晰”。其次是倒敘，把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。再次是插敘，通過插敘某一內(nèi)容，突出了某個主題，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，從而完成歷史和時空的轉(zhuǎn)換。最后是補(bǔ)敘和平敘，了解即可，考查頻次較低。

第三，線索話題問題。需要特別注意的是線索，線索貫串全文，可以是人、物，也可以是作者的情感、事件，或者是空間、時間，而話題則指談話的題目或討論的主題，屬于開篇的形式手法或行文線索，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

第四，三選一的問題。這里的“三”是泛指，主要是手法的選擇，包括對話、對比、心理描寫，還有細(xì)節(jié)和內(nèi)心獨白等有特色的敘述特點。

第五，兩項結(jié)合的問題。主要指文章的內(nèi)容由方面組成，如歷史和現(xiàn)實(插敘)，現(xiàn)實與未來，傳說與現(xiàn)實，還有情景描寫與敘述結(jié)合等。

二、跳出題海，談運用

以筆者所在學(xué)校進(jìn)行的一次專題練習(xí)為例，來展示如何把基礎(chǔ)知識運用到具體問題語境。先看一下涉及的幾種問法：

1.這篇小說在敘述方式上有什么特點？請簡要分析。

2.作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

3.小說在情節(jié)設(shè)置上有哪些特點？請結(jié)合文本簡要分析。

4.本文采用了什么敘述方式？有何好處？

5.小說以父親的敘述為主體內(nèi)容，這樣寫有什么好處？請結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6.小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？

7.這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折有致，請結(jié)合作品簡要分析。

我們可以發(fā)現(xiàn)，以上7種問法大同小異，除第7種問法意蘊豐富外，其余6道問題指向明確，但是稍有差別。接下來，我們把相同問法的題目歸類并分別進(jìn)行總結(jié)，探討常見問題的設(shè)問方式和回答策略。

(一)小角度切入

1.某校2019年高一期中考試《麥季》

這篇小說在敘述方式上有什么特點？請簡要分析。

【參考答案】特點：順敘、插敘交替使用。分析：①全文采用順敘方式，故事展開更有條理，更加完整。②插敘了大斌子與老王頭的恩怨和自己的感慨等，使故事的來龍去脈更清楚，增加故事的波瀾。③豐富了人物性格。④幫助讀者加深小說主題的理解。

2.2018年全國卷Ⅰ《趙一曼女士》

小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？

【參考答案】①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認(rèn)識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。

總結(jié)一：以上兩個題目屬于小角度切入的第一種——抓關(guān)鍵詞“敘述方式”。當(dāng)提問敘述方式時，先點明五種敘述方式中的一種或兩種，再從人物、情節(jié)、主題等角度進(jìn)行分析。

3.《父親最高興的一天》

小說以父親的敘述為主體內(nèi)容，這樣寫有什么好處？請結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【參考答案】①采用第一人稱的寫法，使故事更具真實性，情境顯得更為真切。②“父親”的親口敘說具有口語化的特點，符合人物身份，能更好地塑造人物形象。③緊扣題目，詳細(xì)地敘述了父親“最高興的一天”的經(jīng)歷。④“最高興的一天”是令人心酸的一天，有助于表現(xiàn)小說的主題。

總結(jié)二：這是小角度切入的第二種方式，即考查敘述主體和敘述人稱。所以當(dāng)提問敘述主體時，先點明三種敘述人稱中的一種或者兩種，然后從人稱的作用、人物、情節(jié)和主題等角度進(jìn)行分析。

(二)小綜合

1.某校2018年高三適應(yīng)性考試《鮮花嶺的星星》

小說在情節(jié)設(shè)置上有哪些特點？請結(jié)合文本簡要分析。

【參考答案】①插敘。小說通過插敘講述了李大剛和沈陽林兩位老一輩革命家的故事，突出了小說的主題，也使結(jié)構(gòu)更加曲折有致。②敘述人稱：第一人稱敘述和第三人稱敘述相結(jié)合。小說現(xiàn)實部分采用第一人稱的敘述角度，歷史回憶部分采用第三人稱的敘述角度，既能夠使文中的人和事更具有真實感，又能夠借“我”的感觸揭示主旨，塑造人物形象。③兩項結(jié)合：歷史和現(xiàn)實交織的時空轉(zhuǎn)換方式。小說不僅有當(dāng)下現(xiàn)實與老一輩革命家的故事的時空轉(zhuǎn)換，在敘述中又將二人的現(xiàn)實生活與曾經(jīng)的經(jīng)歷串接起來，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密精致。

2.2014年全國卷Ⅰ《古渡頭》

作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

【參考答案】①(敘述人稱)以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②(線索話題)以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③(三個選一)多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④(兩項結(jié)合)情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

總結(jié)三：當(dāng)提問敘述特點、怎樣敘述的時候，要從敘述手法角度來分析，按照順序依次對應(yīng)分析。所以，如果學(xué)生腦海中有完整的知識體系，依次對應(yīng)作答，就不會出現(xiàn)漏知識點、角度不全的問題了。

(三)大綜合

某校2019年高三一練題《救贖》

這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折有致，請結(jié)合作品簡要分析。

【參考答案】①運用倒敘手法。小說先是展示老長泰清早巡山的護(hù)林員形象，然后敘述老長泰年輕時勇敢殺狼為民除害的故事。②故事情節(jié)突轉(zhuǎn)。成為護(hù)林員后老長泰熱衷打獵，但后來出人意料地堅決不打了，然后交代原因，情節(jié)波瀾起伏。③結(jié)尾出人意料。老長泰兩次與偷獵者交鋒，保護(hù)了山林并獲省政府獎，但卻以他不去省城領(lǐng)獎結(jié)尾，耐人尋味。

總結(jié)四：當(dāng)提問小說的構(gòu)思和情節(jié)的時候，這是在考查小說的文體知識。小說是敘事性文體，那么就要從敘述手法和情節(jié)安排方面進(jìn)行分析。這類題目難度較大，綜合性強(qiáng)。如果學(xué)生沒有完整的知識體系，作答這類試題時，丟分就會較為嚴(yán)重。