2020年7月浙江思政選考卷命制特點及啟示

金銀姬（余姚市夢麟中學(xué)，浙江余姚315400）

近年來浙江思想政治選考試卷的命制，一直堅持了守正創(chuàng)新、穩(wěn)中求進的總體思路。2020年7月的選考卷積極落實新一輪課改要求，以高考評價體系為指南，其中透露了不少值得我們思考的重要信息。筆者反復(fù)研讀、剖析真題，覺得這份試卷所呈現(xiàn)的一些特點和變化，對于推進當(dāng)前思政課堂教學(xué)改革具有重要啟示。

一、把握時代脈搏，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實問題情境

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，把握時代變化，一直是選考（高考）命題的重要方向，這尤其體現(xiàn)在試題情境的創(chuàng)設(shè)和命題素材的選擇上，因為“知識的情境化是知識活化并轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的必經(jīng)途徑”[1]。國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，當(dāng)前要“優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向。加強情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際”?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》建議，“學(xué)科內(nèi)容也只有與具體的問題情境相融合，才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實的價值觀念、品格和能力”。2020年7月的這份試卷，命題組精選社會生活的重大主題和熱點問題，呈現(xiàn)了抗擊新冠肺炎疫情、聚焦產(chǎn)業(yè)扶貧、關(guān)注民法典編纂、著眼對外貿(mào)易新模式等鮮活的情境素材，這些素材充分彰顯了思政課的實踐性和時代性，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培育學(xué)科素養(yǎng)。

戰(zhàn)“疫”是這份試卷的重頭戲，試卷第18、23、25、36和38題均以新冠肺炎為情境材料，通過系列化、結(jié)構(gòu)化的試題，讓學(xué)生真切感受到我們黨始終堅持“以人民為中心”的執(zhí)政理念，體會中華民族的偉大精神，認(rèn)同和支持政府在抗疫中的有效舉措，理解中國的行動對推動構(gòu)建人類命運共同體的重要意義。

關(guān)注重大時政熱點和地方特色，彰顯中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。如第37題圍繞《中華人民共和國民法典》出臺這一熱點問題，考查學(xué)生理解中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，意在引導(dǎo)學(xué)生堅定制度自信，培育政治認(rèn)同；又如第11題的二維碼追溯體系、第19題的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、第29題的林權(quán)制度改革，展現(xiàn)了浙江“成為新時代全面展示中國特色社會主義制度優(yōu)越性的重要窗口”形象，激發(fā)學(xué)生家國情懷。

著眼構(gòu)建開放型經(jīng)濟體系，展示擴大對外開放決心。深化改革、擴大高水平對外開放，是推動中國經(jīng)濟從高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的根本途徑。第15題以中非經(jīng)貿(mào)博覽會上線為背景，考查學(xué)生對外貿(mào)從線下走向線上的新模式的認(rèn)識，體會中國特色社會主義經(jīng)濟體制的發(fā)展和完善。另外，第18題援非抗疫、第31題英國大選、第32題法國“黃馬甲”運動等情境問題的創(chuàng)設(shè)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，也有助于引導(dǎo)他們在比較中增強制度自信。

理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)最重要的原則。理論或者學(xué)科知識，唯有運用、遷移到與時代、社會關(guān)聯(lián)的具體問題情境中，才能轉(zhuǎn)化或內(nèi)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，我們在教學(xué)中要始終堅持這一原則，體現(xiàn)思想政治學(xué)科的“活動型”特質(zhì)，將思政小課堂與社會大課堂相互連通，借助“時政沙龍”“時政點評”“熱點觀察”等形式，通過熱點的呈現(xiàn)、議題的研討、活動的開展、觀點的碰撞，把時代與社會的“活水”注入思政課教學(xué)中，使學(xué)科教學(xué)有活力、有動力、有魅力。

二、堅持價值引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)科育人導(dǎo)向

2020年7月的選考命題堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，意在引導(dǎo)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。試題通過強化勞動教育，滲透美育，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等重要內(nèi)容，體現(xiàn)了思政課堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一的原則。

加強勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀。如第9、12、24、30、36題旨在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)同——勞動創(chuàng)造人和人類社會，勞動有利于實現(xiàn)共同富裕，勞動是實現(xiàn)人生價值的途徑，勞動推動后疫情期經(jīng)濟復(fù)蘇與發(fā)展；通過展示榜樣人物的事跡，在學(xué)生中營造學(xué)習(xí)楷模、樂于奉獻、勞動光榮的良好氛圍。

滲透美育，培養(yǎng)審美情趣。試卷第19、20、24、28題，通過精心設(shè)計背景材料，讓學(xué)生感知美麗、體驗美好，增強追求美好生活的信心和力量。如第19題以浙江美麗鄉(xiāng)村建設(shè)為背景材料，促進學(xué)生理解鄉(xiāng)村文化的時代內(nèi)涵和價值所在。

積極弘揚優(yōu)秀文化，增強文化自信。試題重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，如第21題，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會中國古代教育思想，啟發(fā)學(xué)生面對傳統(tǒng)文化要“取其精華、去其糟粕，批判繼承、古為今用”，引領(lǐng)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化在繼承中發(fā)展，創(chuàng)新中進步，堅定文化自信。

思想政治課作為“落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，尤其需要在價值引領(lǐng)、學(xué)科育人方面下功夫、做文章，我們在教學(xué)中要善于講好“中國故事”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事”“英雄故事”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過“人物訪談”“故事分享”等形式，去發(fā)現(xiàn)和挖掘我們生活中那些感人的事跡，多角度呈現(xiàn)人物形象。如可以安排學(xué)生觀看人物紀(jì)錄片《鐘南山》——從他的醫(yī)者仁心中體會堅定的理想信念和深厚的愛國主義情懷，從他的精湛醫(yī)術(shù)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的價值和增長見識的意義，從他的勤于鍛煉中認(rèn)同健康第一和增強體質(zhì)的重要性，從他的多才多藝中培養(yǎng)審美情操和人文素養(yǎng)，從他的樂于奉獻中強化勞動觀念和奮斗精神。

三、深化評價改革，強化關(guān)鍵能力考查

教育部考試中心結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的新要求，研制和發(fā)布了《中國高考評價體系》，作為新時代高考考試內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實踐指南，通過明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題?！案鶕?jù)高考評價體系，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生面對社會生活實踐和文本類情境時，在正確思想觀念的指導(dǎo)下，綜合運用思想政治學(xué)科的知識、能力和思維方法高質(zhì)量完成思想政治學(xué)科任務(wù)的綜合性品質(zhì)。”[2]2020年7月選考卷突出了信息整理、論證與闡釋、辯證思維等關(guān)鍵能力的考查。

能夠從復(fù)雜新穎情境中提取有效信息，是學(xué)生是否具備核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。本次選考試題不但考查學(xué)生解讀文字信息的能力，而且關(guān)注解讀圖、表信息的能力，如第14題，以2019年前三季度分季度累計GDP與稅收收入情況為背景，要求學(xué)生從GDP增長率中推斷經(jīng)濟增速的變化趨勢以及從稅收增長率中分析出現(xiàn)該種變化趨勢的原因。

重視論證與闡釋能力考查。如，第36題，通過改革開放時期的馬路經(jīng)濟概況與新冠疫情時期的馬路經(jīng)濟現(xiàn)狀進行對比，分析馬路經(jīng)濟對推動S市生產(chǎn)生活秩序恢復(fù)的積極作用；第37題通過對民法典出臺過程的具體描述，分析黨在立法過程中發(fā)揮的作用，論證堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征；第38題通過描繪新冠疫情下美國眾生百態(tài)，批判地揭示了“美式人權(quán)”的本質(zhì)。對于此類問題，學(xué)生需要綜合運用學(xué)科思維和思想方法，基于對復(fù)雜性、結(jié)構(gòu)性的問題情境的分析，通過思辨和批判性思維，提出自己獨立的、有創(chuàng)造性的看法和建議，形成正確的態(tài)度。

注重辯證思維能力考查，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和比較分析能力，這尤其體現(xiàn)在綜合題命制思路上的“微調(diào)”。如第37題，以民法典的制定為背景，要求學(xué)生“分析民法典的出臺過程是如何體現(xiàn)中國特色社會主義最本質(zhì)的特征的”，第38題以“新冠疫情在美國大規(guī)模暴發(fā)則無情地撕下了‘美式人權(quán)’的虛偽面紗”為背景，“分析新冠疫情下美國民眾成為美國政治犧牲品的制度性原因”。這兩道試題一方面通過巧妙的“隱性比較”，可以讓學(xué)生體會到中國特色社會主義政治制度的優(yōu)越性，另一方面試題的設(shè)問改變了原來據(jù)于“知識點”的局限性，對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，這有助于我們改變以往的過分注重“知識點”，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)“碎片化”的教學(xué)方式。

學(xué)科素養(yǎng)在本質(zhì)上是一種學(xué)科思維，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，就是要從淺表性的知識（點）記憶轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)性、邏輯性知識的整體性理解，從知識的“搬運”轉(zhuǎn)向知識在真實問題情境中的遷移和運用，從而促進深度學(xué)習(xí)的發(fā)生?！昂诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵表現(xiàn)為激發(fā)、運用所學(xué)內(nèi)容知識解決復(fù)雜情境問題的能力，體現(xiàn)為內(nèi)容之知（know-what）與能力之知（know-how）的融合。僅從內(nèi)容之知的角度探討深度教學(xué)的發(fā)生或核心素養(yǎng)的培育，忽視了知識運用的重要性及其意義，內(nèi)容之知還難以轉(zhuǎn)化為高階思維或核心素養(yǎng)?！盵3]為此，我們在教學(xué)上應(yīng)該積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)，注重加強議題式教學(xué)、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強思維的批判性、綜合性和開放性。

眾所周知，選考（高考）評價體系的核心功能之一是引導(dǎo)教學(xué)。2020年7月浙江思想政治選考試卷，我們還是看到了一些期待中的、可喜的變化，這對于進一步推動當(dāng)前的思政課教學(xué)改革，真正使新課改的理念能夠落地生根，顯然具有重要的現(xiàn)實意義。□◢