醫(yī)科大學(xué)制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

秦 磊，韓文勇

（遵義醫(yī)科大學(xué)，貴州 遵義 563003）

隨著社會主義事業(yè)的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，對高校人才培養(yǎng)模式和當(dāng)代大學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的管理提出了更高的要求[1-2]。充分認(rèn)知實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對于提高醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)過硬的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[3-4]。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要部分

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)、科研思維、動手能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的重要依托[5]，也是新時(shí)期下高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分。培養(yǎng)制藥工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才尤為重要，因?yàn)橹扑幑こ淌?998年教育部在對本科專業(yè)進(jìn)行大幅度調(diào)整時(shí)設(shè)立的一門新型專業(yè)，涵蓋了化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥和藥物制劑技術(shù)與工程等學(xué)科內(nèi)容，旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的新型藥學(xué)類專業(yè)人才[6]。制藥工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[7]，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)和途徑，它在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無法比擬和代替的[8-11]。而創(chuàng)新型人才就是具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力而且能夠取得創(chuàng)新型成果的人才[12]。實(shí)驗(yàn)來源于理論但是先于理論，是先通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象并將之歸納總結(jié)、反復(fù)驗(yàn)證才形成理論。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地結(jié)合理論，使學(xué)生更好地理解理論知識，并通過實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，使學(xué)生從知識型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，更能使當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會的快速發(fā)展和滿足新時(shí)期人才計(jì)劃的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過教師的細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)手段和儀器認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對象，通過親自動手操作實(shí)驗(yàn)，嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法，掌握和利用新的技術(shù)，認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本技能，同時(shí)教學(xué)中，教師還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和開發(fā)其創(chuàng)新思維。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要部分。

2 制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

（1）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。學(xué)校對理論課的重視程度高于實(shí)驗(yàn)課，對于實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校沒有專家隨機(jī)聽課，沒有教師之間相互聽課，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不夠充分，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)督，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果沒有很好的評定，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性不能被調(diào)動。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一。很多年以來，學(xué)校的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程很單一，教師選定實(shí)驗(yàn)題目及內(nèi)容，然后將實(shí)驗(yàn)步驟公布出來，學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地去完成，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和回答教師安排的問題，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果一般。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不足。目前，我國各高校根據(jù)制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)和方向不同，所選擇的專業(yè)課程也不同[13]。我們學(xué)校制藥工程專業(yè)設(shè)置較晚，且招生的來源也不同，所以本校設(shè)置的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容不全面，只涵蓋了化學(xué)制藥和中藥制藥領(lǐng)域中關(guān)于藥物合成、提取、分離與純化、藥物制劑等方面的內(nèi)容，且綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)缺乏。而作為綠色技術(shù)的生物制藥沒有包含到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技能和多類型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維不夠全面。（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核單一。大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績都是只能由教師批改其實(shí)驗(yàn)報(bào)告而得出，這導(dǎo)致很多學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)過程，分小組完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，有部分學(xué)生甚至不動手操作，只是圍觀，最后只需要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可通過，教師不能全面了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图寄苷莆涨闆r。（5）專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師缺乏。對于制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，大部分的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程都是由制藥工程教研室承擔(dān)，教學(xué)任務(wù)繁多，而教師的精力有限，導(dǎo)致很多教師對實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備不夠充分，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決問題的能力和科研思維能力，理論教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識儲備，兩者的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是在本科教育中都具有同等重要的地位。只有不斷加強(qiáng)兩者的有機(jī)結(jié)合，才能對當(dāng)代大學(xué)的教育質(zhì)量和教育水平起到重要的推動作用。所以，要從思想上重視，提出“科教融合，協(xié)同育人”的方針。一方面，學(xué)校對實(shí)驗(yàn)類教師的引進(jìn)、培訓(xùn)、進(jìn)修和職稱評定等方面給予重視和支持，使實(shí)驗(yàn)類教師用心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備；另一方面，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和對實(shí)驗(yàn)課的重視程度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中有效的監(jiān)督和考察，隨機(jī)抽取學(xué)生回答可能遇到的實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并展開討論，形成良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性

學(xué)生進(jìn)入大一和大二學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校開設(shè)一些基本的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)室安全意識，培養(yǎng)學(xué)生解決基本實(shí)驗(yàn)問題的能力，對于大三和大四的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)一些專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課，包括開設(shè)化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)、藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)和生物綜合性實(shí)驗(yàn)，依托教師的特色科研課題，進(jìn)行畢業(yè)前綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的綜合訓(xùn)練，從而體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性和達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生查閱相關(guān)中英文文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力，對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行充分分析，形成小組討論和匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流能力，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示和宣傳，提高學(xué)生參與和探討實(shí)驗(yàn)課題的積極性。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

由于缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本校實(shí)驗(yàn)課教師的流動性較大，且年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)機(jī)制，成立專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建立相對獨(dú)立且固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，建立“老、中、青”教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)和考核，完善實(shí)驗(yàn)教師的職稱評定制度和有效的獎懲機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇。設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組，隨機(jī)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處并改正。只有合理的教學(xué)機(jī)制和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室有效利用程度

隨著綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的比重不斷增加，需要設(shè)置與之對應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室。每個實(shí)驗(yàn)室的有效利用是教學(xué)改革的具體體現(xiàn)，有利于充分利用實(shí)驗(yàn)室的空間和資源，有利于學(xué)生高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科研活動，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而調(diào)動其對實(shí)驗(yàn)的主觀能動性和積極性[14-15]。在保證學(xué)生安全和實(shí)驗(yàn)室安全的前提下，指導(dǎo)教師應(yīng)最大限度地對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)鼓勵學(xué)生合理安排時(shí)間去研究實(shí)驗(yàn)和科研問題，提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)嶒?yàn)及科研課題的奧妙，從中思考現(xiàn)象的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈感，掌握應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)技能和科研思維，不斷鍛煉和提高自己的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后的就業(yè)和深造奠定一定的基礎(chǔ)。