智慧學習資源之微課的設計與應用

黃自燕

（梧州市衛(wèi)生學校，廣西 梧州 543002）

隨著“互聯(lián)網+信息技術”的不斷發(fā)展，在“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”理念的指引下，把以信息化技術為中介的智慧教育的核心——智慧課堂應用于教育教學改革，可有力地促進信息技術與課堂教學的深度融合，是解放教師、提升教師專業(yè)能力、重構教學評價方式、創(chuàng)新課程形態(tài)的基礎和保障。智慧課堂實現(xiàn)的條件包括智能移動終端、智能學習技術及平臺、智慧學習環(huán)境和智慧學習資源4個條件。本案例就智慧學習資源的代表——微課進行研究和應用。

在中職的專業(yè)課程中，為增強教學效果，越來越多的教師已意識到微課在專業(yè)教學中的重要性。微課是以微型教學視頻為主要載體針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程[1]，具有教學時間短、教學內容凝練、主題鮮明突出、設計制作精良、資源使用方便等特點[2]，通過微課調動學生的主觀能動性，使其學習需求得到滿足，使之能夠進行自主性學習[3]，是智慧課堂得以實現(xiàn)的必要前提之一。在中職助產產科學教學中，為了增強學生對于產科學教學重點和難點——“產力”知識點的學習效果，筆者設計并制作了“生命的助推器——產力”微課并應用于教學和教學能力競賽，收到了較好的效果。下面從微課的設計與制作、應用效果、教學總結和反思3個方面進行探討。

1 微課的設計與制作

1.1 微課的選題

在產科課程中，內容抽象但又要求助產專業(yè)學生必須掌握的重點內容很多，如決定和影響分娩的因素，包括產力、產道、胎兒及產婦的精神心理因素4個因素，其中產力是分娩的動力，是推動胎兒下降并使軟產道擴張的力量，如果分娩的其他3個因素：胎兒大小、胎位和骨產道（骨盆）正常，則胎兒及其附屬物能夠娩出，分娩過程得以順利進行。其中胎兒的大小和胎位、骨盆是具體的實物，可以用圖片和模型進行講解和動手操作體會，但產力卻是抽象的內容，沒有實物可以輔助理解，而且產力是正常分娩必不可少的動力，助產士只有充分理解其原理，才能對后續(xù)的接生以及各種難產進行處理，即產力是助產專業(yè)學生必須掌握的重點和難點內容。類似這樣的知識點可以用來制作微課。

1.2 核心的確定

微課是傳統(tǒng)課程的微型化教學，它包括教學目標、教學重點、教學內容等要素[4]。本微課的教學目標為掌握決定和影響分娩因素的第一因素——產力。產力包括子宮收縮力、腹肌及膈肌收縮力和肛提肌收縮力3種力量，其中子宮收縮力是主要的產力，因此為教學重點，教學難點是正常宮縮的特點。因此設計微課時，將宮縮的特點作為微課的核心，其他內容圍繞核心展開，以做到重點突出、層次分明。

1.3 微課的引入

好的微課應該在一開始就能抓住學生的眼球，引起學生的興趣。因此，微課的引入應該用心構思，做到新穎別致、引人入勝。針對中職學生對新生事物充滿了探索的興趣、對分娩過程好奇卻僅僅是一知半解的特點，筆者選取了新生兒呱呱墜地時的真實場景，激發(fā)學生的興趣，然后趁機提出問題，引導學生進行思考，為微課的主要內容做好鋪墊。

1.4 微課風格和畫面的設計

針對中職學生學習自覺性相對較差、認知能力相對較弱的特點，為充分調動學生學習的興趣，微課的設計應避免單調枯燥的授課型講解，盡量營造三維立體圖像，并充分考慮趣味性和交互性，以吸引學生主動學習，達到加深理解和記憶的效果。考慮到筆者所在學校實際的情況，在沒有專業(yè)拍攝、視頻制作團隊的現(xiàn)有條件下，為達到較好的效果，筆者把微課的風格設定為動畫型，使用了免費或價廉的微課制作軟件如萬彩動畫、美圖秀秀和Camtasia Studio等進行微課制作。

畫面設計原則實際上就是規(guī)范圖、文、聲、像四類要素的屬性、位置、組合搭配以及交互功能的運用，力圖使畫面設計人性化、富有美感，符合學生的需求[5]。畫面中的圖片、圖像既要突出專業(yè)性，又要色彩飽滿、風格活潑，并根據需要加入相應的文字或標注進行說明；動畫、視頻應形象逼真，對授課內容起到畫龍點睛的作用；在畫面設計上要為學生提供良好的視聽覺體驗，使學生在優(yōu)美或者輕松的氛圍中進行學習，從而提高學習的興趣和效率。最后配上語音講解和字幕，要求語言簡潔精煉，突出重點。配音可以根據需要進行自己錄音或者語音合成。

本微課中，筆者使用了大量的三維動畫片段和卡通圖片進行講解，使教學內容生動形象；以動畫人物扮演教師和學生，避免了拍攝教師實際講解的種種困難，俏皮可愛的卡通人物也在一定程度上增強了微課的趣味性；使用合成語音進行配音，既保證了語音的清晰和普通話的準確性，同時還節(jié)約了錄音和編輯音頻的時間和工作成本。

1.5 微課內容的設計

本微課的內容是《產科學基礎》第七章“正常分娩”中的第一節(jié)“決定和影響分娩的因素”中“產力”的內容。由于學生是第一次接觸“正常分娩”這個名詞，因此微課一開始，首先把“正常分娩”的概念解釋清楚，并闡明決定正常分娩的4個因素。然后再重點介紹本微課的重點——正常宮縮的特點。正常宮縮具有節(jié)律性、對稱性和極性、縮復作用4個特點。由于這些特點都是抽象的，沒有實物輔助理解。微課設計時就可以充分利用卡通圖片、三維動圖、動態(tài)描畫曲線、添加標注等形式進行講解，讓教學內容生動形象并富有趣味；同時模擬上課的場景，讓學生對教師的講解發(fā)表自己的看法或者進行提問，教師進行精煉的回答。為了避免就看視頻可能會出現(xiàn)的困乏情形，筆者把微課分成“引入—概述—宮縮特點—腹肌和膈肌收縮力—肛提肌收縮力”5個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)之間用音樂和圖片進行分割，使之層次分明、環(huán)環(huán)相扣。

教學重點在時間的分配和微課的互動性上應有充分的體現(xiàn)。結合本微課的全部內容，筆者將子宮收縮及其特點的講解安排了3.5分鐘，約占微課總時長的一半。為了檢測學生對該重點知識的掌握，筆者設計了“打地鼠”和“過危橋”的互動小游戲，學生在觀看微課時，必須提交正確的答案才能繼續(xù)觀看下去，如果答案錯誤，則返回“子宮收縮”這一節(jié)內容重新觀看。這樣既增強了微課的互動性，也增強了微課的趣味性，讓學生在樂中學、學中樂。

1.6 微課片頭片尾的設計

由于微課具備短小精悍的特點，總時長一般不超過10分鐘，片頭片尾各自不應超過10秒。本微課是產科課程中眾多知識點中的一個，為凸顯產科的特征性和連續(xù)性，可選擇胚胎胎兒發(fā)育、接生和新生兒護理的動態(tài)視頻片段精心排列后組合，再引出本微課的題目，控制時長不超過10秒，并力求華美精致，引人入勝，達到“鳳頭”的效果；片尾則應對本微課內容做一個簡單的總結回顧或歸納，并留下思考拓展問題，做到簡潔有力不拖沓，達到“豹尾”的效果。本微課片尾中，“卡通教師”拋出思考題后，“卡通學生”出來道謝，師生共同對觀眾做“再見”手勢，最后打出了“學習，我生命中最美的兩個字”作為格言，與學生共勉，結束本次微課。

2 應用效果

首先，課前運用雨課堂平臺發(fā)布“生命的助推器——產力”微課，布置學生進行觀看和學習。課堂上對學生進行分組，學生結合自己學習中發(fā)現(xiàn)或存在的問題進行討論，再由代表上臺進行知識點總結和歸納，并把組內無法解決的問題提出來。教師全程引導和把控討論方向，然后對學生代表的匯報進行點評，并根據學生對知識的理解和存在的問題進行講解。課后對學生進行教學滿意度調查，結果顯示：96.0%的學生認為該微課生動活潑，精美有趣；94.5%的學生認為該微課對學習有幫助；86.0%的學生認為有利于碎片時間的利用；89.0%的學生認為能夠培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新思維能力。事實證明，微課作為短小精悍的在線教育資源，以其靈活、直觀、趣味的優(yōu)勢，能夠切實解決實際教學中的很多問題，可以作為傳統(tǒng)教學手段的一個很好的補充方式。

3 總結和反思

微課以音效的感染力、圖像的直觀性、視頻片段的啟發(fā)性等特點，改變了傳統(tǒng)單一教學模式[6]，同時又可以根據實際情況對視頻、圖片、PPT或者動畫等多種教學資源進行有機整合，形成具有靈活性、開放性、交互性與兼容性的新型教學資源，能更好地滿足學生自主化與個性化的學習需求，因而備受學生的歡迎和喜愛。微課的制作首先要求教師對微課內容進行合理且巧妙的設計，然后再進行相應制作。這就要求教師不但要對教學內容有深刻的認識，還要求對多媒體技術有一定的認識和操作能力，才能制作出理想的微課，當然，也可借助專業(yè)的視頻拍攝和制作團隊進行輔助。

由于產科內容抽象繁雜，中職生認知能力相對較差，學習難度大，智慧課堂的實施無疑能讓教學效果事半功倍。教師可針對單個知識點或某個教學環(huán)節(jié)設計不同類型的微課，將其作為智慧學習資源，有目的、有針對性地推送給學生，為智慧課堂的實現(xiàn)提供必要的條件支持。