課程思政背景下高職實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與探索

孔艷娥，段坤元，蘇麗娜

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，云南 曲靖 655000）

1 課程思政的背景

2016年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！薄耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求與期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2017年9月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制改革的意見》指出“深入開展以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育、道德教育、社會(huì)責(zé)任教育、法治教育，加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育。健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制，充分挖掘各門課程中的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)德育課程、思政課程”[2]。這些都是國(guó)家在新的歷史條件下提出的富有前瞻性和創(chuàng)造性的高等教育新理念和新原則，為高等教育的發(fā)展指明了新方向，為思政課教育教學(xué)改革開闊了視野、開辟了途徑，同時(shí)也提出了更高要求[3]。由此，開啟了課程思政的改革，促進(jìn)思政教育與知識(shí)傳授有機(jī)融合，從“專人”育人轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳恕庇恕?/p>

2 實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)課程開展課程思政的必要性

實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)是一門研究藥物的化學(xué)組成、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系以及藥物與機(jī)體相互作用及其作用規(guī)律的學(xué)科，是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)核心課程。藥學(xué)行業(yè)的服務(wù)對(duì)象是人、工作對(duì)象是藥品，而藥品是一種特殊的商品，它與人們的生命和健康息息相關(guān)，如果藥學(xué)從業(yè)人員缺失道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，則人民群眾用藥的安全和有效就難以保證，這就要求將來從事藥品相關(guān)領(lǐng)域工作的藥學(xué)生必須具備很強(qiáng)的職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，更重要的是要有高尚的思想道德品質(zhì)。大學(xué)是學(xué)生“三觀”形成的重要時(shí)期，將課程思政應(yīng)用到專業(yè)課程，具有很好的價(jià)值引領(lǐng)作用，在知識(shí)傳播中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。所以，筆者作為一名藥學(xué)類專業(yè)課教師，嘗試在實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中深入挖掘課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀解析融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)成為落實(shí)思政教育、立德樹人的主渠道。

3 實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)課程思政實(shí)施探索

3.1 深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)思政元素

課程思政不是強(qiáng)加思政內(nèi)容，而是結(jié)合課程內(nèi)容利用課程思政理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地融入專業(yè)課堂教學(xué)，形成合力育人。實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)有著豐富的思政教育資源，有利于采用“潛移默化、潤(rùn)物無聲”的方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀巧妙地融入知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)中，從而在不知不覺中達(dá)到思政教育的目的。

3.1.1 藥物的發(fā)展 簡(jiǎn)述藥物的發(fā)展史和相關(guān)科學(xué)家的故事進(jìn)行課程內(nèi)容導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在探索科學(xué)的道路上沒有捷徑可走，它需要不怕挫折、鍥而不舍，同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。例如：講授藥物學(xué)的起源，引入神農(nóng)嘗百草的故事；講授水楊酸類解熱鎮(zhèn)痛藥時(shí)，介紹阿司匹林的前身、今世、未來；講授抗瘧疾藥物時(shí)，介紹2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦與青蒿素的故事；講授抗生素時(shí)，介紹青霉素的發(fā)現(xiàn)歷程；講授治療消化性潰瘍抗幽門螺旋桿菌藥物時(shí)，介紹2005年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者巴里·馬歇爾和羅賓·沃倫的以身試藥論證幽門螺旋桿菌與消化性潰瘍之間的關(guān)系的事跡；講授抗病毒藥時(shí)，布置AIDS的調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解免疫缺陷疾病導(dǎo)致的反社會(huì)人格和報(bào)復(fù)行為可能導(dǎo)致的社會(huì)危害性，引入非典、新型冠狀病毒的戰(zhàn)場(chǎng)上廣大醫(yī)務(wù)工作者的奉獻(xiàn)精神；講授抗腫瘤藥時(shí)，結(jié)合電影《我不是藥神》，解析腫瘤靶向治療、創(chuàng)新藥物開發(fā)，深化自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)識(shí)；講授抗心絞痛藥時(shí)，引入時(shí)代楷模王逸平研究員的事跡進(jìn)行宣講，解析心血管藥物與中藥現(xiàn)代化。藥物的發(fā)明和不斷發(fā)展是科學(xué)家不斷進(jìn)取、不懈追求、不忘初心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生要以一種嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待工作，忠于職守，盡心盡責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)責(zé)任感、自豪感。

3.1.2 藥物的結(jié)構(gòu)和理化性質(zhì) 藥物的結(jié)構(gòu)決定著性質(zhì)，根據(jù)藥物的性質(zhì)選擇適宜的劑型、分析方法、貯存條件，指導(dǎo)臨床合理用藥與配伍，解釋藥物的毒副作用和配伍禁忌。借此引導(dǎo)學(xué)生利用方法論，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，做到主觀與客觀相統(tǒng)一。規(guī)律是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，我們必須遵循客觀規(guī)律，但可發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在認(rèn)識(shí)和把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)客觀規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造世界[4]。講授四環(huán)素類藥物和理化性質(zhì)時(shí)，介紹“梅花K黃柏膠囊假藥事件”，通過分析該藥物使患者中毒的原因，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)四環(huán)素藥物的不穩(wěn)定性。

3.1.3 藥物的作用和不良反應(yīng) 講授藥物的作用和不良反應(yīng)時(shí)，引入抗生素濫用致超級(jí)細(xì)菌出現(xiàn)的案例；著名藥害事件如“反應(yīng)停事件”等，這些案例體現(xiàn)了藥物的兩重性。任何事物都包含著矛盾，矛盾著的各個(gè)方面既對(duì)立又統(tǒng)一，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、解決實(shí)際問題的能力。講授頭孢類抗生素的雙硫侖樣反應(yīng)，分析酒精在人體內(nèi)的代謝過程、頭孢類抗生素與酒的相互作用。講授中樞鎮(zhèn)痛藥嗎啡的成癮性時(shí)，以“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”為主題組織學(xué)生做手抄報(bào)、演講比賽，從中學(xué)習(xí)毒品對(duì)人體、家庭及社會(huì)的危害，從而能主動(dòng)自覺遠(yuǎn)離毒品。

3.1.4 藥物的合成 目前全球環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，保護(hù)環(huán)境已成為人人關(guān)心的話題。編制布洛芬等藥物的合成案例，從合成流程中分析討論是否使用綠色化的原料、催化劑、溶劑、合成方法，以此增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的意識(shí)。講到擬腎上腺素藥物麻黃堿時(shí)，介紹它是特殊管理的藥品，因?yàn)樗侵苽浔镜脑?，一些不法分子大量?gòu)買含有此成分的感冒藥，從中提取分離用于制備冰毒，引導(dǎo)學(xué)生知法守法。

3.1.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 藥學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，藥物實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手等能力具有極其重要的作用，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中找到藥學(xué)職業(yè)道德的契合點(diǎn)并貫徹其中。例如，通過實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原始數(shù)據(jù)，不得補(bǔ)記、轉(zhuǎn)抄、抄襲、捏造、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做到記錄原始、真實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。另外，通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課融入實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生“敬畏生命”，這是倫理教育非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。通過該思政元素的融入增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的尊重與關(guān)愛，觸發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏以及對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的感恩之心，使學(xué)生在今后的工作崗位上更加懂得尊重和愛護(hù)患者[5]。

3.2 注重教學(xué)設(shè)計(jì)，最大化融入思政教育

課程思政需要精心設(shè)計(jì)，又要巧于融通，避免思政教育太過生硬與突兀而引起學(xué)生反感，防止過猶不及或弄巧成拙。因此，教師在備課中要從教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更好地達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”的效果。課程涵蓋課前、課中和課后的3個(gè)階段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為牽引、以信息技術(shù)為依托展開教學(xué)。

3.2.1 課前 課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘思政教育資源，找出切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的案例及思考題、閱讀材料等，提前兩周通過云課堂智慧職教平臺(tái)、班群等向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過自主探究和團(tuán)隊(duì)合作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文獻(xiàn)查閱、調(diào)研，并制作PPT，在此過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些隱含在問題背后的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題走入課堂。

3.2.2 課中 授課過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，在課堂采用多元化教學(xué)方法融入思政內(nèi)容，筆者常采用LBL（授課教學(xué)）和TBL（基于團(tuán)隊(duì)教學(xué)）混合教學(xué)模式，以“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—合成方法—鑒別”“藥物—作用—用途—不良反應(yīng)”等為主線，結(jié)合具有時(shí)代特色的事件、社會(huì)當(dāng)下熱點(diǎn)事件設(shè)計(jì)案例，學(xué)生以小組為單位解答案例問題并繪制思維導(dǎo)圖，選派代表登臺(tái)匯報(bào)展示。

3.2.3 課后 課程思政的開展不應(yīng)該局限于理論課堂，往往學(xué)生在實(shí)踐過程中才能更好地體會(huì)思政教育的目的。筆者在課后常與社團(tuán)、學(xué)工組織、校企合作單位開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如藥物知識(shí)競(jìng)賽、社區(qū)用藥知識(shí)宣教、參加校企合作單位相關(guān)講座、市場(chǎng)調(diào)查、藥房實(shí)習(xí)等，在這個(gè)“知”和“行”相結(jié)合的活動(dòng)過程中，使學(xué)生了解藥學(xué)行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為規(guī)范、道德責(zé)任和義務(wù)，體會(huì)學(xué)好專業(yè)知識(shí)的意義，領(lǐng)悟?qū)I(yè)自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力向上的重要性，進(jìn)一步明確目標(biāo)和奮斗方向。

3.3 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升思政教學(xué)能力

教書者必先正己，育人者必先律己。課程思政的改革實(shí)施，教師是關(guān)鍵。專業(yè)課教師是實(shí)施和推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵力量，教師要轉(zhuǎn)變課程思政的教學(xué)理念，樹立育人意識(shí)，在傳道、授業(yè)、解惑上“守好一段渠”，使實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)課堂有溫度、有情懷、有“思政味”，如清泉滋潤(rùn)學(xué)生心田。另外，教師好的品格和行為習(xí)慣無疑是鮮活的現(xiàn)實(shí)教材，教師要不斷加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)和覺悟，創(chuàng)新教學(xué)理念、內(nèi)容、方法，提升教學(xué)能力，在專業(yè)教學(xué)中將思想政治教育融入教案、課堂等教學(xué)各環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和主動(dòng)性，用深厚的學(xué)識(shí)、豐富的閱歷激發(fā)學(xué)生追求真善美，通過率先垂范、言傳身教，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入全課程教育的實(shí)踐，是課程育人的具體形式[6]。筆者以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，在實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)課程思政進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐。通過對(duì)課程思政的理解和認(rèn)識(shí)，挖掘課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，研究相應(yīng)的德育滲透點(diǎn)，適時(shí)地將隱性的思政教育與顯性的專業(yè)知識(shí)傳授有機(jī)融合，讓課程思政工作在潛移默化中生根發(fā)芽，從而深刻貫徹全方位、全過程、全員育人理念。