“ 知己知彼 ”

江蘇省無錫市清名橋中學(xué) 華靜紅

案例回放

“小艾，你說！你這都遲到多少次了，你就不能早點(diǎn)起來嗎？”我大聲地質(zhì)問著遲到的小艾，教室里鴉雀無聲，氣氛異常壓抑和沉悶。

小艾咬著嘴唇不說話，眼淚吧嗒吧嗒地往下落，其他同學(xué)都不敢看她，時(shí)間仿佛凝固了一般。

這樣僵持了好一會(huì)兒，小艾還是站在那里自顧自地哭著，沒有回答我的質(zhì)問。老是這樣僵持著也不是個(gè)事兒，無奈，我只好大聲說：“開始早讀課！小艾，你站在這里怎么早讀？回到座位上去！”小艾聽到后，立刻轉(zhuǎn)身去了自己的座位。

教室里又響起了瑯瑯的讀書聲。

我氣鼓鼓地回到了辦公室，辦公室里的同事小石老師看我一臉不高興，便問道：“華老師，這是咋啦，一大早咋還不高興了呢？”

“我們班的小艾同學(xué)，隔三岔五遲到，一開始我也沒說什么，總覺得學(xué)生偶爾遲到也可以理解。但是我昨天放學(xué)的時(shí)候?qū)ｉT找到她，特意叮囑她第二天上學(xué)不要遲到，結(jié)果她還是遲到，這可怎么辦??！”

“也許那孩子有什么難言之隱呢？”小石老師若有所思地說，“或者鬧鈴沒響，或者自行車在半道上壞了……”

小石的話提醒了我。開學(xué)這才一個(gè)多星期，小艾已經(jīng)遲到四五次了，她每遲到一次我就提醒一次，卻都無效！可是為什么會(huì)無效，我卻沒有搞清楚原因，這樣的話對(duì)學(xué)生發(fā)火又有什么作用呢？

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我還是應(yīng)該了解清楚小艾總是遲到的原因才對(duì)！

午餐過后的休息時(shí)間，我去了教室，大多數(shù)學(xué)生在休息，但小艾好像剛放下飯盒就坐在自己的位子上做作業(yè)了。我看著她低著頭認(rèn)真寫作業(yè)的樣子，真有些不忍心打擾她。

“小艾同學(xué)，剛吃過飯就坐下來寫作業(yè)，不是很利于身體健康哦！華老師也剛吃過午飯，我們一起去操場(chǎng)上走走？”

小艾沒有說話，跟著我走出了教室。我們一起向操場(chǎng)方向走去?？斓讲賵?chǎng)的時(shí)候，我回過頭來，拉著小艾的手說道：“今天早晨，華老師情緒失控了，你不會(huì)生華老師的氣吧？”

小艾咬著嘴唇?jīng)]說話，搖了搖低著的頭。

我又接著說道：“小艾啊，華老師向你道歉，一是因?yàn)樵绯慨?dāng)著全班同學(xué)的面，我對(duì)你的態(tài)度實(shí)在是太嚴(yán)厲了；二是開學(xué)都一個(gè)多星期了，華老師對(duì)你的關(guān)心明顯不夠，對(duì)你的了解也不多。雖然你遲到了幾次，但是華老師沒有好好地和你溝通，了解其中的緣由，每次只是單純地提醒你一下，在事后責(zé)備你，這樣的工作方式過于簡(jiǎn)單粗暴了。華老師真心向你道歉！”

“華老師，是我不好！”小艾打斷了我的話，接著眼淚吧嗒吧嗒地又掉下來了。

我一邊從兜里掏出一張紙巾為小艾擦眼淚，一邊溫柔地問：“小艾，能告訴華老師你為什么上學(xué)比別人來得晚嗎？”

“華老師，我也不想晚來！嗚嗚……”小艾哭得更厲害了。

我趕緊又拿出一張紙巾，幫她擦眼淚的同時(shí)，勸導(dǎo)她說：“好了，好了，別哭了！你要是不方便說，華老師就不問了，但是華老師相信你！”

小艾一邊哭，一邊使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我這時(shí)轉(zhuǎn)移了話題：“小艾啊，你雖然才升入初中一個(gè)多星期，但華老師覺得你是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生，尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，主動(dòng)為班級(jí)做事，學(xué)習(xí)也非常用功。你看，像今天剛吃完飯就開始做作業(yè)了。

“但是，華老師也提醒你一下，初中的學(xué)習(xí)科目雖然變多了、難度增加了、要求提高了，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，但也要注意方法，要做到張弛有度。你剛剛吃過飯就馬上坐在座位上做作業(yè)，恐怕對(duì)身體不好，華老師建議你餐后約幾個(gè)同學(xué)一起在校園里走走，秋天的校園還是很美的！”

小艾又使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。我對(duì)她說：“咱們回去吧！”小艾回到了教室，我則回到了辦公室。

隨后，我與小艾的家長(zhǎng)進(jìn)行了電話聯(lián)系，表達(dá)了想去家訪的意愿。小艾的媽媽和我約好了時(shí)間。

下午兩節(jié)課后，我開車來到了小艾家。她的家在郊區(qū)，周圍是一片農(nóng)田─確切地說是蔬菜大棚，在這片蔬菜田里散落著幾幢房屋。看來，小艾每天上學(xué)確實(shí)不容易。

在小艾的家里，我和她的媽媽聊了聊，這才得知原來小艾一家從老家過來，在這里租了地種植大棚蔬菜。

我向小艾的媽媽表揚(yáng)了小艾，說她非常善良勤勞，班級(jí)里的事情搶著做。小艾的媽媽聽后十分高興，還告訴我，小艾在家里也很孝順，家里的家務(wù)活、農(nóng)活也是搶著做，特別是最近一兩個(gè)星期，因?yàn)榇罅康氖卟松鲜校“刻煸绯慷紩?huì)早早起來幫助他們摘菜，摘完當(dāng)天要賣的菜后，她才匆匆上學(xué)去。

我終于明白小艾經(jīng)常遲到的原因了，她為了幫助父母分憂，才會(huì)上學(xué)遲到。

我從安全的角度出發(fā)，與小艾的媽媽商量，讓小艾每天早一點(diǎn)出門，因?yàn)橹壁s路很不安全。

小艾的媽媽告訴我，其實(shí)她也是這么想的，每天早上看著小艾急匆匆地去上學(xué)，她也十分擔(dān)心小艾在路上的安全，但最近這段時(shí)間是秋菜上市的旺季，因此才沒有制止小艾。不過，小艾的媽媽向我保證，在接下來的日子里，一定要讓小艾早點(diǎn)去學(xué)校。

和小艾的媽媽又聊了一會(huì)兒，我就與她告別，開車回到了學(xué)校。

放學(xué)前的課間，我把負(fù)責(zé)早讀課的語文課代表和英語課代表喊到了辦公室，悄悄地告訴她們，每天的早讀課等小艾到了以后再開始。這兩個(gè)機(jī)靈的丫頭心領(lǐng)神會(huì)，異口同聲地對(duì)我說：“知道了，華老師！”之后便蹦蹦跳跳地離開了辦公室。

從此，小艾再也沒有遲到過……

案例反思

案例中發(fā)生的并非什么驚天動(dòng)地的大事，卻往往被班主任忽略。這個(gè)案例給了我們這樣一些啟示：

首先，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。班主任每接手一個(gè)班級(jí)，就應(yīng)該通過學(xué)籍卡、成長(zhǎng)記錄卡等載有學(xué)生基本信息的材料，熟悉每一個(gè)學(xué)生的基本情況。對(duì)于學(xué)生的姓名、性別、生日、小學(xué)就讀的學(xué)校、是否本地生源等情況做到心中有數(shù)。

其次，班主任要知道學(xué)生的家庭狀況。家庭是孩子的第一所學(xué)校，不同的家庭教育培養(yǎng)出的孩子是不一樣的。班主任對(duì)于學(xué)生的家庭住址、家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，甚至學(xué)生的家庭人口、是否單親、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等信息，要做到了然于胸。

最后，班主任還要知道不同學(xué)生各自的特點(diǎn)。德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：世上沒有兩片完全相同的樹葉。一個(gè)班級(jí)里的幾十個(gè)學(xué)生不可能個(gè)個(gè)相同，他們有的是樹，有的是花，有的是草，而且“樹有樹的挺拔高大，花有花的美麗芬芳，草有草的綠意盎然”。他們的個(gè)性迥異、喜好不一，如果班主任對(duì)于他們進(jìn)行千篇一律式的教育，那么取得的教育效果勢(shì)必會(huì)適得其反。

只有了解學(xué)生的基本情況，才能更好地教育學(xué)生；只有了解學(xué)生的家庭情況，才能更好地開展教育工作；只有明白學(xué)生的個(gè)體存在差異，才能更好地使教育具有針對(duì)性。因此，班主任老師只有做到“知己知彼”，才能提高德育的實(shí)效性。

計(jì)謀鏈接

“知己知彼”，是我國古代兵法策略《三十六計(jì)》續(xù)篇中的第一計(jì)。《孫子·謀攻篇》上說：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。”意思是說既了解敵人，又了解自己，百戰(zhàn)都不會(huì)有危險(xiǎn)；不了解敵人但是了解自己，勝負(fù)的可能各半；要是既不了解敵人，又不了解自己，那就每戰(zhàn)都有危險(xiǎn)了。后也用“知己知彼”泛指了解自己和對(duì)方。