“六個(gè)一”教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建活力課堂
——以農(nóng)村中職汽修課程為例

孫俊生

目前，中國(guó)汽車保有量大約在2.6 億輛。 中國(guó)汽車產(chǎn)銷量已經(jīng)連續(xù)11 年穩(wěn)居世界首位，2020 年末汽車保有量將有望超越美國(guó)。 龐大的數(shù)據(jù)背后是對(duì)汽車維修專業(yè)人才的需求，隨著汽車制造技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)汽修行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求。 農(nóng)村中職學(xué)校作為汽修人才培養(yǎng)的主力軍， 同時(shí)又肩負(fù)著精準(zhǔn)扶貧的重任， 擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任就要不斷推動(dòng)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)的研究與改革， 培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)、專業(yè)型技能人才。

一、農(nóng)村中職學(xué)?，F(xiàn)狀

硬件設(shè)施方面， 農(nóng)村中職學(xué)校位置偏、 汽修設(shè)備少、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地小；軟件設(shè)施方面，師資力量較為薄弱，有的學(xué)校幾個(gè)汽修班級(jí)，僅僅一個(gè)汽修專業(yè)教師；招生生源大部分是中考沒(méi)能考上普通高中的學(xué)生， 表現(xiàn)為自卑、厭學(xué)，長(zhǎng)期沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 少部分學(xué)生盲目選擇學(xué)習(xí)專業(yè)，或者由家長(zhǎng)包辦，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的專業(yè)不甚了解，不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。

中職類學(xué)校專業(yè)有很多， 汽車運(yùn)用與維修專業(yè)卻是一門(mén)注重實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)的專業(yè)。 不少農(nóng)村中職汽修專業(yè)教師在教學(xué)中還一直使用傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，上課還是在教室里“照本宣科”，其教學(xué)效果可想而知。農(nóng)村中職汽修專業(yè)學(xué)生本來(lái)就是中考的“落榜生”，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，早就討厭了坐在教室里被動(dòng)接受老師講授的沉悶課堂。 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果成了亟須解決的問(wèn)題。

二、活力課堂的內(nèi)涵與特征

活力課堂，是指學(xué)生、教師和學(xué)科知識(shí)都煥發(fā)生命活力的課堂。 活力課堂的特征具體體現(xiàn)為，課堂呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)要能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展邏輯和前沿的研究成果， 并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷結(jié)構(gòu)化；教師能深刻理解并以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出學(xué)科的內(nèi)涵魅力，發(fā)揮教育智慧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)本學(xué)科知識(shí)，通過(guò)獨(dú)特的體驗(yàn)、獨(dú)到的見(jiàn)解等個(gè)人魅力深層次領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵；學(xué)生具有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、深度的思維參與、切身的情感體驗(yàn)和生成正確的價(jià)值觀。 活力課堂一定是與生活密切聯(lián)系的、生動(dòng)的、充滿個(gè)人體驗(yàn)和感悟的，能引人深度思考并有多種生成的有生命力的課堂。

三、構(gòu)建農(nóng)村中職汽修課程活力課堂

通過(guò)設(shè)計(jì)“六個(gè)一”教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)活力課堂，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的情境，體驗(yàn)課堂和諧而又活躍的氛圍， 主動(dòng)合作探究學(xué)科知識(shí)與技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

下面用“六個(gè)一”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程中的“盤(pán)式制動(dòng)器的檢測(cè)”課題。

（一）設(shè)一設(shè)——情境導(dǎo)入，活躍課堂

教師組織學(xué)生觀看汽車交通事故的小視頻。 提出問(wèn)題， 讓大家思考造成汽車剎車失靈的原因可能有哪些？ 并告訴學(xué)生視頻中的事故經(jīng)4S 店檢測(cè)就是因?yàn)閯x車片過(guò)度磨損造成的， 并把過(guò)度磨損后的制動(dòng)片拿給學(xué)生們觀察。 由制動(dòng)失靈引發(fā)的交通事故導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——盤(pán)式制動(dòng)器的檢測(cè)。 學(xué)生觀看視頻、觀察磨損后的制動(dòng)片， 就會(huì)產(chǎn)生如何檢測(cè)汽車制動(dòng)器的學(xué)習(xí)欲望。 這時(shí)，教師提醒學(xué)生我們都是“汽車醫(yī)生”，學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)油然而生， 真真切切體會(huì)到汽修職業(yè)的重要性。

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境， 讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。 從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性， 還提高學(xué)生做人做事的責(zé)任感。

（二）學(xué)一學(xué)——知識(shí)儲(chǔ)備，寓學(xué)于樂(lè)

明確本課學(xué)習(xí)將會(huì)進(jìn)行競(jìng)賽， 對(duì)勝出的小組和表現(xiàn)突出的學(xué)生在課堂總結(jié)師評(píng)部分加分。 組織學(xué)生觀看盤(pán)式制動(dòng)器三維動(dòng)態(tài)視頻， 并給每小組分發(fā)一個(gè)制動(dòng)器教具模型、一支白色粉筆、一張制動(dòng)盤(pán)和制動(dòng)片掛圖。 讓各小組成員之間根據(jù)觀看的視頻以及學(xué)習(xí)資料嘗試標(biāo)出制動(dòng)塊和制動(dòng)盤(pán)的測(cè)量位置。 然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)展示成果。 各小組學(xué)生代表上臺(tái)展示，其他小組補(bǔ)充完善， 教師對(duì)各小組匯報(bào)情況點(diǎn)評(píng)并給最先答對(duì)的小組特別表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。

通過(guò)標(biāo)注制動(dòng)盤(pán)和制動(dòng)片的測(cè)量位置， 使抽象知識(shí)變得直觀化、復(fù)雜知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，同時(shí)使枯燥學(xué)習(xí)變得更具趣味性。 通過(guò)設(shè)置上臺(tái)講解展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己，提升學(xué)生自信和職業(yè)核心素養(yǎng)。 也可以了解學(xué)生對(duì)測(cè)量位置選擇的掌握程度。

（三）練一練——合作探究，活學(xué)活用

教師組織學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)盤(pán)式制動(dòng)器檢測(cè)的操作視頻。 發(fā)布制訂盤(pán)式制動(dòng)器檢測(cè)的工作計(jì)劃任務(wù)，讓各小組討論制訂自己的工作計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生展示的工作計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 推送電子維修手冊(cè)，組織學(xué)生實(shí)施檢測(cè)任務(wù)， 巡回指導(dǎo)學(xué)生的檢測(cè)過(guò)程操作是否規(guī)范和檢測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)果的處理。 學(xué)生登錄平臺(tái)，觀看視頻學(xué)習(xí)，制訂工作計(jì)劃，然后學(xué)習(xí)工作計(jì)劃范本，并完善工作計(jì)劃。 查閱電子維修手冊(cè)，小組分工檢測(cè)盤(pán)式制動(dòng)器。 并在任務(wù)記錄單上記錄檢測(cè)數(shù)據(jù)，小組根據(jù)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)范圍值給出結(jié)果判斷和維修方案。

通過(guò)平臺(tái)推送視頻、制訂工作計(jì)劃，以及布置任務(wù)等，可以起到反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)作用，輔助學(xué)生完成檢測(cè)任務(wù)、檢測(cè)工作，另外，不僅可以強(qiáng)化檢測(cè)要點(diǎn)的知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力， 滿足行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（四）拼一拼——技能競(jìng)賽，激發(fā)活力

教師制定明確的競(jìng)賽規(guī)則， 對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉行一次技能運(yùn)用大比拼。

運(yùn)用技能競(jìng)賽方式，突出學(xué)生的主體作用，在比賽中學(xué)生提高自信，收獲快樂(lè)。 另外，不僅提高課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，而且大大地提升學(xué)生的技能水平，更為后續(xù)的技能大賽選拔起了鋪墊作用。

（五）說(shuō)一說(shuō)——總結(jié)分享，其樂(lè)無(wú)窮

教師公布獲勝小組， 并邀請(qǐng)獲勝小組代表上臺(tái)總結(jié)并分享獲勝經(jīng)驗(yàn)。 下發(fā)最終課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表并作說(shuō)明，組織學(xué)生完成自評(píng)、組內(nèi)交換完成互評(píng)；并讓學(xué)生在平臺(tái)上推送個(gè)人自評(píng)和互評(píng)的總得分。 教師課后完成師評(píng)部分。 最佳小組代表上臺(tái)總結(jié)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。按照評(píng)價(jià)內(nèi)容，完成自評(píng)，組內(nèi)按照順時(shí)針?lè)较蚪粨Q完成互評(píng)。 登錄平臺(tái)，在統(tǒng)計(jì)表中填寫(xiě)個(gè)人自評(píng)、互評(píng)的各項(xiàng)總分，初步了解自己課堂學(xué)習(xí)的效果。

通過(guò)邀請(qǐng)獲勝小組代表總結(jié)發(fā)言， 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、理性思維形成的核心素養(yǎng)。 教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化的作用。 通過(guò)完成課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，最終可以形成課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表， 清晰地了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效能情況。

（六）拓一拓——學(xué)習(xí)遷移，開(kāi)發(fā)潛能

教師讓學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢其他車型（帕薩特、凱美瑞）盤(pán)式制動(dòng)器的技術(shù)參數(shù)。 記錄作業(yè)內(nèi)容。

通過(guò)平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)， 學(xué)生不僅鞏固了本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還拓展延伸到了其他車型，達(dá)到了舉一反三的目的。 通過(guò)學(xué)習(xí)遷移的方式， 既培養(yǎng)了學(xué)生信息獲取、理性分析、樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思的能力，又適應(yīng)了我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)和維修服務(wù)的發(fā)展需求以及市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié) 語(yǔ)

根據(jù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀探索構(gòu)建一種適合中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程的活力課堂， 改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體作用。在實(shí)踐中基于“六個(gè)一”教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建的活力課堂取得了一定的成效，今后我們將繼續(xù)在實(shí)踐中探索。