新冠肺炎疫情下線上教學的探討
——以高職中藥鑒定技術(shù)課程為例

陳 靖

（常德職業(yè)技術(shù)學院，湖南 常德 415000）

2019年底武漢暴發(fā)新冠肺炎（COVID-19）疫情，并迅速席卷中國，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部要求2020年春季學期延期開學，并提出利用網(wǎng)絡平臺，“停課不停學”[1]。我院要求從2020年2月10日開始，所有課程理論教學部分開展線上教學，師生利用云課堂智慧職教和智慧樹等平臺，結(jié)合直播、錄屏或錄音等方式進行。本文以我院中藥學專業(yè)中藥鑒定技術(shù)課程為例，探討利用“智慧職教云平臺+QQ群直播”的方式進行的在線教學。

同樣的教學內(nèi)容，線上云教學和線下面對面的課堂教學千差萬別，從課前準備到課中實施到最后的課后鞏固拓展，都不能簡單采用以往的線下教學方式，必須精心設計，重新制訂適合線上的教學計劃，利用線上優(yōu)勢重整教學資源，挑選合適的云平臺，優(yōu)化教學方法，完善評價方法，確保線上教學的有效開展。

1 課前準備

1.1 精心篩選平臺

為確保線上教學的有效開展，首先要篩選合適的平臺。在充分了解分析各平臺的優(yōu)缺點后，最終選擇智慧職教云平臺作為線上教學平臺。智慧職教云平臺屬于職業(yè)院校的專屬在線教學平臺，我院各課程的在線開放資源都存儲在該平臺中，平臺的各項功能能夠滿足線上教學需求，且在之前的線下課堂中也已經(jīng)使用，因此我專業(yè)學生都非常熟悉其操作方法。但在智慧職教云平臺無法通過語音和視頻方式與學生直接溝通，因此搭配QQ群直播，精講重點難點，以進一步提高線上教學效果。

1.2 線上集體備課

線上教學是一種全新的教學模式，一個人的思路畢竟有限，因此，課前組織教研室所有中藥鑒定技術(shù)課程的教師進行線上統(tǒng)一備課，集思廣益，確定適合線上教學的方法、內(nèi)容及資源等。以第一次課為例，通過討論，最終確定教學內(nèi)容為“中藥鑒定的概述及發(fā)展概況”；教學重點為“中藥鑒定的定義、內(nèi)容及任務，古代本草學著作；教學難點為中藥鑒定的發(fā)展概況。與之前線下教學相比，精簡了內(nèi)容，適宜線上教學。同時，所有教師分析探討了線上教學的特點，最終確立自主探究、任務驅(qū)動等以學生為中心，重難點直播精講、線上討論為輔的教學方法。充分實行資源共享，分工合作，將最優(yōu)質(zhì)的資源提供給學生。將課前的各項工作做實做細，如針對線上教學容易出現(xiàn)的網(wǎng)絡崩潰等異常情況，提前做好備選方案，保證線上教學效果。

1.3 做好課前準備

教師將課件、視頻或微課等資源上傳至智慧職教云平臺后，提前一周發(fā)布課前任務，通過QQ群與學生保持交流和溝通，提醒學生及時完成課前任務和預習，每天跟進學生學習進度，及時解答學生疑問以及統(tǒng)計課前測試結(jié)果。此外，直播授課要求教師不僅做一名合格的教師，還要學習做一名合格的主播，因此，要提前學習QQ群直播的使用，與學生做好直播測試，確保課中直播的順利進行。教師提前掌握學生網(wǎng)絡使用情況，提供解決方案。如流量不足，可要求學校提前為困難學生提供學習流量包；如學生上課期間遇信號不好，教師可將直播過程錄制好并發(fā)送給學生，以便其隨時學習。

2 課中實施

高職學生學習主動性普遍不強，因此每次課提前10分鐘在云課堂智慧職教云平臺簽到，預留足夠的時間讓學生按時進行線上學習，對于整堂課都沒有進入課堂的學生，教師課后及時了解情況，對其做好思想工作并單獨輔導，確保所有學生不掉隊。

2.1 疫情熱點激發(fā)學習熱情，提升思想覺悟

新冠肺炎是我國醫(yī)藥行業(yè)面臨的一次巨大挑戰(zhàn)，以此為切入點作為課堂導入，可以大大提升學生的責任感和使命感，激發(fā)學生學習興趣，提高學生思想覺悟。比如中醫(yī)藥在此次新冠肺炎的治療中發(fā)揮了重要作用，可以組織學生觀看“白巖松對話張伯禮院士”的視頻，讓學生在線上積極發(fā)言，發(fā)表感想。學生紛紛表示張伯禮院士是他們的新偶像，而且身為中藥專業(yè)的一員，非常有成就感，極大地提升了職業(yè)認同感。此外，還可以組織學生閱讀新冠肺炎的診療方案，讓學生說出哪些中藥能夠防治新冠肺炎，引出如何對這些中藥進行鑒定，不僅激發(fā)了學生學習興趣，而且將專業(yè)知識與疫情結(jié)合，起到了疫情防控宣傳作用，堅定了抗疫勝利的決心。我專業(yè)有一些實習生和畢業(yè)生在湖北工作，整個疫情期間都堅守在崗位，每天都會調(diào)配好中藥處方用于防治新冠肺炎，為防疫做出自己的貢獻，用這些案例讓學生感受到平凡崗位的不平凡之處，增強其職業(yè)認同感。

2.2 優(yōu)化教學模式，引領(lǐng)自主學習

線下傳統(tǒng)教學方法以教師講授為主，學生被動接收，如果繼續(xù)沿用這種方法進行線上教學，教師看不到在云端的學生，無法感知學生的學習狀況，達不到教學目的，因此，我們探索了“發(fā)布任務—自主學習—討論探究—直播精講—測驗鞏固”的五步教學模式用于線上教學。以中藥何首烏的鑒定為例，教師首先在平臺中上傳中藥圖片，以“如果你是企業(yè)的QC，請你鑒定圖中的中藥是否為何首烏正品，鑒定依據(jù)是什么？”作為任務，讓學生自主在平臺上學習課件、微課及視頻等資源，然后教師利用平臺頭腦風暴、討論、問卷或投票等功能，讓學生各抒己見，在師生互動討論中將任務辯明說透。接著，教師在電腦屏幕通過QQ群直播分享，并播放PPT，教師直播提綱挈領(lǐng)，直達主題，著重強調(diào)教學重點“何首烏的重要鑒別要點”，同時攻克教學難點“何首烏的真?zhèn)舞b定”。在教師直播過程中，師生可以實時在直播間通過彈幕提問或連線的方式進行交流。最后，教師在平臺上進行課堂測驗，檢驗學生學習效果。

線上五步教學模式通過以具體任務為導向，引導學生自主學習，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。討論環(huán)節(jié)師生互動，學生積極參與，氣氛熱烈，比線下課堂的參與度更高，充分發(fā)揮出線上教學的優(yōu)勢。教師在此基礎上通過直播進行精講，突出重點、突破難點。最后的在線測驗，是對所學內(nèi)容知識點的總結(jié)，測驗結(jié)果既能讓教師對學生學習情況做到心中有數(shù)，又能使學生進一步掌握所學知識。

3 課后鞏固拓展

中藥鑒定技術(shù)課程知識點多而分散，相關(guān)性比較小，而且藥材數(shù)量多了后容易混淆，課后需要多做練習以進一步掌握所學藥材的重要鑒別點，最終達到本課程的教學目標：學生能夠正確識別藥材及鑒定藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣。因此，課后作業(yè)既要讓學生掌握知識點，又要讓學生能夠?qū)嶋H運用，提高鑒藥能力。因此，我們選擇在平臺上上傳大量藥材圖片，讓學生進行鑒定，寫出鑒定依據(jù)，在圖片標注重要的鑒別點，或上傳藥材圖片，讓學生鑒定藥材的真?zhèn)危懗鲨b定理由這種類型的作業(yè)來鞏固所學，拓展能力。對于學生上交的作業(yè)，教師及時審閱，認真批改，錯誤之處一一注明后提交到平臺，學生可以隨時查看作業(yè)批閱情況。

利用智慧職教云平臺進行線上教學的一大優(yōu)勢是平臺對學生學習的整個過程都進行了記錄，教師設置比重后平臺會在課程完成后對學生進行評分。從課前預習、課中參與度及各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)到課后作業(yè)，平臺進行全過程評價和打分，學生和教師可以隨時查看。教師可以利用班級報表及學生個人報表改進教學模式，提高教學質(zhì)量；學生可以通過查看自己的學習情況和分數(shù)，督促自己更加用心地學習。

4 結(jié)語

新冠肺炎疫情雖然改變了復學的正常步伐，但卻不能阻礙教師和學生共聚云端。“停課不停教，停課不停學”，第一次面對線上教學，有很多困難，但經(jīng)過課前精心篩選平臺，線上集體備課和做好課前的充分準備，我們有底氣有信心進入線上課堂。課堂上用疫情熱點做導入，既調(diào)動了學生積極性，又提高了其思想覺悟，探索的“發(fā)布任務—自主學習—討論探究—直播精講—測驗鞏固”五步教學模式，極大調(diào)動了學生的主觀能動性，課堂教學真正做到以學生為主體、教師為引導。課后充分發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢進行鞏固拓展，學生根據(jù)平臺評價促進自主學習，教師利用平臺數(shù)據(jù)總結(jié)教學效果。后期，還應根據(jù)教學效果和學生反饋，不斷對線上教學模式進行改進。