醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置與實踐
——以湖南師范大學醫(yī)學院為例

李玉飛，文 敏，凡雪龍，向延娥，鄢朝暉

（湖南師范大學醫(yī)學院，湖南 長沙 410013）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非一種學科教育，而是一種新的教育范式和理念，旨在面向未來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[1]。20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的概念[2]。2000年12月，中國創(chuàng)業(yè)研究中心在清華大學成立，是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端[3]。為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，我國各大高校不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學全過程，與全員育人、全程育人、全方位育人協(xié)同共進。但是，就醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，鮮有具有行業(yè)特色的文獻資料，理論內容寬泛，缺少針對醫(yī)學專業(yè)特殊性的系統(tǒng)研究，沒有可以直接應用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置與實踐模式。

1 我國醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，缺乏機會敏感性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神原動力，相比其他高等院校，醫(yī)學院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面還處于摸索階段。在專業(yè)領域局限、學習任務重的背景下，如何培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性、提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會的敏感性，都是亟待攻克的難題。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不優(yōu)，缺乏社會契合度

醫(yī)學院校學生專業(yè)課程多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置受限，目前大多數醫(yī)學院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置為校選課，覆蓋面小，學時少，教程短，理論教學與創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)。課堂上講的都是書本上的條條框框，沒有隨著當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的改變而更新，學生無法獲取更多信息，影響了綜合能力培養(yǎng)，打擊了學生的創(chuàng)業(yè)信心，也無法真正提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些都導致創(chuàng)新創(chuàng)新課程質量不高，極度缺乏社會契合度[4]。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不全，缺乏實踐平臺

當前，大部分醫(yī)學院校開設了職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，但是由于醫(yī)學專業(yè)性較強，普遍宣講的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論太寬泛，并不適用于醫(yī)學院校大學生，而且學生的實踐平臺均為單一的專業(yè)技能操作平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程定位不清晰、平臺建設滯后且功能不健全等多種原因，使得醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)、信息搜集、資料整理等環(huán)節(jié)都沒有形成完善的體系，也沒有將學校、醫(yī)院、校友多方資源協(xié)調整合，打造出高質量的實踐平臺。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師不專，缺乏針對性

教師是指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心，但是醫(yī)學專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力參差不齊，缺乏創(chuàng)新實踐，沒有創(chuàng)新成果，在指導學生過程中一旦遇到瓶頸就無法突破，停滯不前。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，阻礙了學生綜合能力的發(fā)展，無法推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展，降低了教學質量[5]。只有保障師資隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)化水平，才能精準發(fā)力、正中靶心，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 設置醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的緊迫性

2.1 國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結底屬于素質教育，能從學習判斷、問題分析、組織協(xié)調、實踐操作和知識再生等多個方面培養(yǎng)學生能力，而這些正是優(yōu)秀醫(yī)務工作者必須具備的基本素質。早在數十年前，歐美發(fā)達國家就開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，成效顯著，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學生。在我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始穩(wěn)步向前，但是對醫(yī)學院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不成熟，遠落后于其他高等院校?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》提出的“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，將醫(yī)學院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提到了新的高度。探索一套成熟完善、可復制、可推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設模式，成為提高醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心。

2.2 醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要

近年來，報考醫(yī)學院校的學生逐年增多，醫(yī)院和社會對畢業(yè)生的要求也逐年提高，在嚴峻的就業(yè)形勢下，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常迷茫。醫(yī)學院校大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中缺乏系統(tǒng)全面的指導，缺乏理論與實踐的融合，缺乏立足醫(yī)學背景的針對性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，很難將專業(yè)特點轉化為優(yōu)勢，找不到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，影響了個人潛能的發(fā)揮和專業(yè)價值的實現(xiàn)，極大地打擊了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和信心。醫(yī)學院校應改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以醫(yī)學生自身發(fā)展為核心，實施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設更多優(yōu)質教育資源，為社會輸送優(yōu)秀的實用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[6]。因此，探索醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設模式非常有必要。

2.3 醫(yī)療改革發(fā)展的需要

黨的十八大以來，我國醫(yī)療改革力度空前，一方面創(chuàng)新體系、制度、模式，另一方面醫(yī)療服務領域向更深更廣、醫(yī)療形式向多元化持續(xù)發(fā)展。醫(yī)療改革的深化和推進必須依靠新一代的醫(yī)學人才去大膽創(chuàng)新、勇于實踐，互聯(lián)網醫(yī)療服務、醫(yī)患聯(lián)系平臺、醫(yī)療公益事業(yè)等，都是新一代醫(yī)學人才利用新時代的方法助力醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。所以，只有不斷探索適合的醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設模式，才能將專業(yè)知識轉化為研究成果。

3 醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設模式探討

經過不斷摸索和研討，我校已形成了線上線下相結合、文化課專業(yè)課相結合、校內校外相結合的多元多層多體系課程建設模式。

3.1 改革學分設置，完善頂層設計

為把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，我們改變了以往的校選課設置，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為專業(yè)必修課列入人才培養(yǎng)方案，主要目的是拓展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維[7]。該課程共48學時，2學分，其中理論課16學時，實踐課32學時，2017年起作為專業(yè)必修課面向醫(yī)學院所有專業(yè)學生開放。

3.2 建設課程體系，加強師資培養(yǎng)

在走訪調研的基礎上，多次召開課程建設專題會議，初步探討制訂了課程體系，包括課程規(guī)劃、課程目標、課程內容、課程結構和教學方式，形成了線上線下相結合、文化課專業(yè)課相結合、校內校外相結合的多元多層課程體系。一是建立導師人才庫，從全校各個專業(yè)精選有豐富就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿或成果轉化項目及第二課堂帶教經驗等的教師成立教學團隊，推薦進入導師人才庫。二是“請進來”與“送出去”相結合，積極聘請醫(yī)學專家、知名教授、醫(yī)藥公司管理者、成功創(chuàng)業(yè)校友等優(yōu)秀人才成為兼職導師，為學生開展專題培訓?？梢愿鶕瞬艓鞂＜业纳瞄L領域，自我推薦，雙向選擇，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供強有力的保障。

3.3 建立孵化基地，參與項目競賽

一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等實踐基地，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐實訓教學相融合，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論范圍，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，配合實驗教學切實提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是建立科研項目平臺，通過廣泛分享創(chuàng)新案例與開辦系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，引導學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽、全國大學生創(chuàng)新性實驗大賽、“互聯(lián)網+”大賽、校外實習等實踐活動，使他們體驗到專業(yè)知識和技能的實用性，分享創(chuàng)新成果，掌握創(chuàng)業(yè)流程，體驗創(chuàng)業(yè)風險，進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2018年我校組織申報大學生創(chuàng)新訓練項目（創(chuàng)新類）近50項，獲學校立項25項，其中4項擬推薦參評國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。在第十三屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽中，由醫(yī)學院專業(yè)教師指導、在校本科生主持的“雙載藥生物多糖納米粒子的制備、表征及其對腫瘤細胞抑制作用的研究”獲自然科學類一等獎，“生命弦續(xù)的跨越：基于湖南遺體捐獻的實證研究”獲哲學社會類三等獎，并被推薦參加全國“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽。在專業(yè)教師指導下，2016級學生主持的“二甲雙胍新劑型對原位膀胱腫瘤的作用效果研究”“巖草通腦復神顆粒腦梗塞神經性恢復機制與推廣”榮獲長沙市第十六屆大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。

三是參與各級各類技能競賽活動，如大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽、全國醫(yī)藥院校藥學/中藥專業(yè)大學生實驗技能競賽、全國大學生臨床技能競賽。各個專業(yè)以賽促建，在本院組織初賽，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，營造良好的科研和競賽氛圍。

3.4 加強就業(yè)指導，重視創(chuàng)業(yè)激勵

課程教學團隊高度重視學生就業(yè)能力培養(yǎng)，積極組織學生參加各類人才交流會。會前講解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職禮儀與面試技巧；會中指導學生制作求職簡歷，先后參加了湖南師范大學2019屆醫(yī)藥衛(wèi)生類畢業(yè)生供需見面會、2019年湖南省春節(jié)醫(yī)藥衛(wèi)生人才交流會，鼓勵學生與用人單位溝通交流；會后要求學生根據現(xiàn)場經歷寫求職心得體會。這能讓學生提前預熱，正確判斷就業(yè)形勢，準確定位自己，找到努力和奮斗的方向。

在校友總會醫(yī)學分會的大力支持下，醫(yī)學院就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學團隊分兩批組織2016級全體學生赴我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地——湖南康壽制藥有限公司觀摩學習。我校優(yōu)秀校友、杰出企業(yè)家分享了自己的創(chuàng)業(yè)經歷、創(chuàng)業(yè)經驗與創(chuàng)業(yè)心得體會，并與學生就創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)準備進行了討論，引起了在座師生的強烈共鳴。我校2003級優(yōu)秀校友、長沙市隆康醫(yī)療器械有限公司董事長也與學生分享了自己的創(chuàng)業(yè)經歷，為醫(yī)學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了很多富有建設性的意見。針對部分學生就業(yè)困難的實際情況，我們也進行了相應的補助，為2019屆7名畢業(yè)生申請到就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難補助2 800元，為5名學生申請到我校分子診斷與轉化醫(yī)學產學研示范基地資助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難補助各2 000元。

3.5 加強人文滲透，營造“雙創(chuàng)”氛圍

一方面建設學生社團，成立不同專業(yè)領域的興趣小組，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，小組成員以老帶新傳授知識，分享經驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和主動性，形成積極參與的濃厚氛圍；另一方面加強法律法規(guī)和政策解讀，充分利用新媒體進行宣傳，同時通過系列畢業(yè)生就業(yè)權益專題講座，讓學生認識到在求職與見習過程中應注意維護自身合法權益，包括端正求職心態(tài)、了解政策形勢、學習勞動法規(guī)、重視勞動合同、簽訂三方協(xié)議等。同時樹立典型，報道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀事跡，表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得成績和有影響力的優(yōu)秀學生及指導教師，調動廣大師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4 結語

在健康中國背景下，高等醫(yī)學院校注重專業(yè)知識教育的同時，有義務探索具有醫(yī)學院校特點的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。改革學分設置，完善頂層設計；建設課程體系，加強師資培養(yǎng)；建立孵化基地，參與項目競賽；加強就業(yè)指導，重視創(chuàng)業(yè)激勵；加強人文滲透，營造“雙創(chuàng)”氛圍。我校通過以上措施增強醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才及智力支持。