基礎(chǔ)題也有新意 細(xì)節(jié)處更顯能力
——2016年江蘇高考物理實(shí)驗(yàn)題評(píng)析

吳 政

(江蘇省昆山震川高級(jí)中學(xué),江蘇 昆山 215300)

基礎(chǔ)題也有新意 細(xì)節(jié)處更顯能力
——2016年江蘇高考物理實(shí)驗(yàn)題評(píng)析

吳 政

(江蘇省昆山震川高級(jí)中學(xué),江蘇 昆山 215300)

2016年江蘇高考物理卷的整體難度比以往降低了不少,但其中的實(shí)驗(yàn)部分還是有一定難度的,更是有不少亮點(diǎn)的,筆者在此作一簡(jiǎn)單評(píng)析．

1 基礎(chǔ)內(nèi)容有深度,似曾相識(shí)藏新意

按照往年的慣例,兩道實(shí)驗(yàn)題總是按一電一力、一易一難的格局來(lái)命題．今年的第1題是“探究金屬電阻的阻值隨溫度變化的關(guān)系”．為節(jié)省篇幅,這里只簡(jiǎn)述題意并簡(jiǎn)析．

圖1

本題為第1題,且分值為8分,可能命題人將此題定位為基礎(chǔ)一點(diǎn)的考題．但筆者考后抽樣調(diào)查了部分學(xué)生(對(duì)象為江蘇省三星級(jí)、四星級(jí)學(xué)校各一個(gè)班學(xué)生,共計(jì)103人),得出的結(jié)論卻并不樂(lè)觀,主要的失分點(diǎn)以及原因如表1所示.

表1 第1題的主要失分點(diǎn)與原因

考慮到還有其他一些錯(cuò)誤類(lèi)型,(1) 問(wèn)最后的準(zhǔn)確率只有41.7%,(2) 問(wèn)沒(méi)有其他錯(cuò)誤,準(zhǔn)確率64.1%,(3) 問(wèn)最后的準(zhǔn)確率是75.4%.

與學(xué)生考后的交流可知,由于平時(shí)探究材料電阻阻值隨溫度變化的關(guān)系一類(lèi)的題目做得比較多,都是伏安法,滑線變阻器的接法都是分壓法,故接觸到本題時(shí)許多學(xué)生都有點(diǎn)發(fā)蒙,不知其所以然．有些學(xué)生還以為滑線變阻器在這兒也是為了改變金屬電阻工作點(diǎn)的,其實(shí)金屬電阻工作點(diǎn)的改變是靠控溫箱來(lái)改變的,這兒的滑線變阻器只是用來(lái)起限流安全用的．許多學(xué)生納悶為什么不用分壓法,其實(shí)控溫箱的控溫方法就有可能用分壓法的,只是這兒沒(méi)畫(huà)控溫箱的控制電路而已.這里只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的等效法．而(2)、(3)兩問(wèn)的失分體現(xiàn)了很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能方面還有漏洞,特別是(2)問(wèn),考核的是實(shí)際操作過(guò)程,體現(xiàn)了真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

2 變模型變結(jié)論,變化落點(diǎn)考能力

圖2

在筆者的抽樣調(diào)查中,本題的(1)、(2)兩問(wèn)錯(cuò)誤很少,而(3)、(4)兩問(wèn)正確率很低．命題者在(3)問(wèn)中通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體半徑差異造成速度區(qū)別這一個(gè)很小的細(xì)節(jié)落點(diǎn)來(lái)考核學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象觀察分析時(shí)的仔細(xì)性、實(shí)驗(yàn)探究中知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的全面性,不失為一個(gè)亮點(diǎn)．

本題在網(wǎng)絡(luò)上也引起了一點(diǎn)爭(zhēng)議,不少人認(rèn)為題中的遮光條寬度是用刻度尺量出的,誤差較大,如果測(cè)量值偏大,也可能造成ΔEp<ΔEk．筆者認(rèn)同這種說(shuō)法的科學(xué)性,但并不能說(shuō)題目有問(wèn)題,題中的判斷是單一指向性的判斷,即判斷有沒(méi)有可能空氣阻力造成,那肯定是否定的,因?yàn)橐鸬慕Y(jié)論相反．另外速度測(cè)量錯(cuò)誤帶來(lái)的可能性大于寬度測(cè)量誤差帶來(lái)的可能性,因?yàn)榍罢咭欢ㄊ莿?dòng)能值偏大,后者是可能偏大也可能偏?。?/p>

3 幾點(diǎn)反思

(1) 基礎(chǔ)知識(shí)和技能的復(fù)習(xí)要重視.

基礎(chǔ)知識(shí)和技能的復(fù)習(xí)一定要重視．每年高考實(shí)驗(yàn)考核中總有不少比例的基礎(chǔ)知識(shí)或基本操作技能,只要花點(diǎn)時(shí)間和精力,其復(fù)習(xí)效果往往事半功倍．

(2) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇强孔鲱}做出來(lái)的.

許多人一直認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢钥孔鲱}做出來(lái)的,尤其是高三,根本不用進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去實(shí)踐操作,那樣浪費(fèi)時(shí)間．其實(shí)高三的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),讓學(xué)生去操作一遍,再感受一下細(xì)節(jié),反而會(huì)留下深刻的印象．而且高三的實(shí)驗(yàn),由于學(xué)生物理綜合能力的提高,可以嘗試開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn),比如器材多一點(diǎn),也不要局限于單個(gè)實(shí)驗(yàn),同樣的器材盡量做多個(gè)實(shí)驗(yàn),同一個(gè)實(shí)驗(yàn)想法用不同器材來(lái)做,這樣的復(fù)習(xí)訓(xùn)練一定能真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

(3) 實(shí)驗(yàn)方法的復(fù)習(xí)要全面系統(tǒng).

1 吳政.電學(xué)實(shí)驗(yàn)的大思想與小方法[J]. 物理教師,2009(7):20.

2016-06-19)