自制教具在動(dòng)物解剖生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張學(xué)棟，牛靜華

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

動(dòng)物解剖生理學(xué)是高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其屬形態(tài)學(xué)的重要內(nèi)容，許多結(jié)構(gòu)都很抽像，而生理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原理性內(nèi)容，看不見摸著，給教學(xué)帶來很多困難。為了提升解剖生理教學(xué)的實(shí)效性，在動(dòng)物解剖生理學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要采取豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)過程。其中，自制教具可將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，形象化，幫助學(xué)生更好的理解掌握，從而最大限度提升解剖生理學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。

1 自制教具幫助學(xué)生構(gòu)建解剖學(xué)形象思維

動(dòng)物解剖生理學(xué)中需要許多標(biāo)本、模型進(jìn)行輔助教學(xué)，但還有許多組織學(xué)層面的結(jié)構(gòu)，是利用活體、圖片等教具是沒辦法解析，如教學(xué)骨板的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師利用多層紙板模擬骨板形成過程，使骨板組織學(xué)結(jié)構(gòu)變得潛顯易懂；在學(xué)習(xí)粘液囊和腱鞘的結(jié)構(gòu)時(shí)，因?yàn)檫@樣的結(jié)構(gòu)是不宜制作成為標(biāo)本和模型向?qū)W生展示，學(xué)生通過觀看平面的模式圖也不能深刻的理解二者的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與區(qū)別，在此，用一個(gè)骨做支點(diǎn)，將吹起來的氣球壓扁后的雙層結(jié)構(gòu)作為滑膜層墊在一根止血帶與骨突之間，當(dāng)雙層氣球圍繞在止血帶后固定時(shí)，為腱鞘，如不圍繞就固定在骨突上則為粘液囊。這樣的講解使學(xué)生一目了然。還有在血管系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，在教材上，動(dòng)脈血管輸出與靜脈血管回流是分開闡述的，學(xué)生不能從文字上理解一個(gè)器官的供血與回血的路徑，因此，教師將重要器官的動(dòng)脈供血和靜脈血管直觀的繪制成連續(xù)的模式圖，使學(xué)生直觀的看到血液出入，從而掌握血液循環(huán)過程。

2 自制教具幫助學(xué)生直視生理發(fā)生過程

在解剖生理教學(xué)中，生理學(xué)發(fā)生的過程和原理，都在前人大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)的出來，以文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，無論什么樣的生理教材都在細(xì)致的講解它們發(fā)生的具體過程，哪怕是細(xì)胞和分子層面的，不管多細(xì)，學(xué)生都不能通過一行行的方字理解它是怎么出來，要到哪里去的。尤其，高職學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，看見一頁頁的字，直接略過。而這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到動(dòng)物病理學(xué)水腫的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生臨床分析水腫原因機(jī)理及用藥起到重要的作用。為此，學(xué)習(xí)尿液的生成時(shí)，利用自制的二維動(dòng)畫，來解晰水份及其他離子是如何分先后，在腎小球和腎小管內(nèi)的過慮與重吸收的動(dòng)態(tài)過程和原理，讓學(xué)生直觀的理解重吸收的這些物質(zhì)會(huì)通過旁邊的血管重新的回到了心血管系統(tǒng)中去，極大的增加教學(xué)內(nèi)容可視性，使學(xué)生直觀的理解生理原理，推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程。

3 自制教具結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)，降低教學(xué)成本

學(xué)習(xí)解剖結(jié)構(gòu)過程中，總會(huì)應(yīng)用到大量的教具來標(biāo)本、模型等來輔助教學(xué)，但學(xué)生數(shù)量與標(biāo)本的數(shù)只能1對(duì)多，隨著學(xué)生的數(shù)量的增加，需要增加標(biāo)本，所以采用購(gòu)買的方式獲得，將在一程度上增加教學(xué)成本。然而，通過自制教具，將一個(gè)標(biāo)本1變多，并可重復(fù)使用。例如：學(xué)習(xí)骨骼結(jié)構(gòu)，班級(jí)人數(shù)有60人，但沒有60牛的骨骼標(biāo)本，將各部分骨骼解剖結(jié)構(gòu)錄制成講解小視頻，將傳到藍(lán)墨云班課信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都擁有一套骨骼標(biāo)本，并可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，不用增加標(biāo)本數(shù)量，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)別骨骼的實(shí)踐教學(xué)，大增加教學(xué)的實(shí)效性。其他器官的活體標(biāo)本也同樣，如通過錄制心臟、腎臟等的結(jié)構(gòu)小視頻，實(shí)現(xiàn)不增加成本的標(biāo)本數(shù)量的增加。另外，自制教具還從生活中進(jìn)行取材，取用方便，能夠降低教學(xué)成本。

4 自制教具虛實(shí)結(jié)合，系統(tǒng)、全面呈現(xiàn)位置關(guān)系

解剖學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)要從局部到整體，從形態(tài)、結(jié)構(gòu)到位置關(guān)系都要熟悉掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以對(duì)解剖位置關(guān)系的理解也很重要。往往在解剖學(xué)中，有很多器官之間的位置關(guān)系的界定是虛擬界限，并不能從真正的標(biāo)本和模型中找到這個(gè)界限。但許多結(jié)構(gòu)還需要假定它的存在來理解，自制教具發(fā)揮作用能將虛擬變成現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)，在這些整體位置關(guān)系的展現(xiàn)上發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，完全展現(xiàn)的清晰透徹，例如，腸管在腹腔內(nèi)的分段及位置走向，在標(biāo)本中沒有正中矢狀面這個(gè)結(jié)構(gòu)，但腸管走向中需要穿過這個(gè)虛擬的面，課上利用了膠管代替腸管，用紙板代替畜體的腹腔內(nèi)的正中矢狀面，使腸管靈活的穿梭于左右腹腔之間，完美的展現(xiàn)的十二指腸的兩個(gè)“U”形結(jié)構(gòu)，將結(jié)腸各段進(jìn)行了區(qū)分，使得復(fù)雜的腸管形成過程變得簡(jiǎn)單易懂。甚至還有一有些活體、尸體都很難瓣識(shí)和區(qū)分的一些膜性的結(jié)構(gòu)，利用自制教具的方法也得以解決。

5 自制教具形式靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在動(dòng)物解剖生理學(xué)的學(xué)習(xí)過程，術(shù)語多而枯燥，很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。教學(xué)中讓學(xué)生參與自制教具的方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)生用橡皮泥來制作肝臟的模型，分瓣肝臟的各個(gè)分葉、臟面、壁面、膽囊等的位置，教學(xué)過程中也促使學(xué)生主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)過程中，能更具體的掌握概念。因此，合理的應(yīng)用自制教具能最大限度提升解剖學(xué)課程的教學(xué)樂趣，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。還有，自制教育隨手即是，如睪丸結(jié)構(gòu)展示的總鞘膜這一結(jié)構(gòu)，無論是活體還是尸體標(biāo)本，都無展示出其與睪丸關(guān)系及在精索形成過程它的具體位置和作用，教學(xué)中利用大褂作為腹膜，有自已的手指圍成鞘膜環(huán)，大褂內(nèi)為腹膜腔內(nèi)，大褂掉入鞘膜環(huán)形成總鞘膜，這形象的講解，降低了學(xué)習(xí)的難度，幾分鐘就可解決教材上百字的文字?jǐn)⑹鲈黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。