微課在中職機電技術(shù)運用教學(xué)中存在的問題與策略探究

江賢勇

摘要：中職教學(xué)，是以學(xué)生未來就業(yè)為目的，通過文化課與專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的未來就業(yè)提供保障。目前，機電專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)展現(xiàn)出了專業(yè)化教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，教師尤其重視學(xué)生的實踐能力以及知識的接收質(zhì)量，在教學(xué)的過程中，加強了對機械設(shè)備的實踐操作機會，讓學(xué)生切實的投入到實踐當(dāng)中去。當(dāng)下的文化課教學(xué)仍然存在一定的問題，無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師在教學(xué)的過程中，改善自身的教學(xué)模式，開展微課教學(xué)模式，讓學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

關(guān)鍵詞：微課;機電技術(shù);教學(xué)模式

引言：目前，教師的教學(xué)氛圍以及家長的教育目標(biāo)逐漸放在了學(xué)生的未來發(fā)展與就業(yè)方面，尤其是中職的學(xué)生，更加注重未來就業(yè)后的實踐操作。但是，當(dāng)下的學(xué)校雖然能夠為學(xué)生提供良好的設(shè)備保障，卻無法為學(xué)生提供大型設(shè)備的實踐機會，部分大型設(shè)備的了解通常都是由教師枯燥的講解完成的，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地了解各種機械設(shè)備。在教學(xué)的過程中，由于機械設(shè)備操作具備較高的理性，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中過于枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，就需要結(jié)合當(dāng)下電子信息技術(shù)以及計算機技術(shù)為學(xué)生開展微課教學(xué)模式，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、微課的優(yōu)勢

所謂的微課，就是教師通過計算機技術(shù)以及電子信息技術(shù)，為學(xué)生錄制視頻，將各知識點融入到視頻的講述當(dāng)中，并且將視頻分享到學(xué)校的平臺上以及學(xué)生的移動終端中[1]。由于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，課后作業(yè)也較為繁重，學(xué)生的課后生活十分貧乏，完成一天的學(xué)習(xí)后，又要面對較為繁多的課后作業(yè)，完成一整天的學(xué)習(xí)后，只剩下小部分時間用于娛樂，而學(xué)生大多數(shù)會選擇通過手機或者電腦瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息或者進行游戲。而微課剛好迎合了學(xué)生熱愛網(wǎng)絡(luò)沖浪的特點，為學(xué)生減負(fù)的同時，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)對每天學(xué)習(xí)的知識進行鞏固。在教學(xué)的過程中，教師也可以利用微課，為學(xué)生展示某些不方便操作設(shè)備的介紹，讓學(xué)生更加直觀的看到設(shè)備的操作模式。不僅如此，學(xué)生會對視頻或者圖片產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)的過程中，使用微課教學(xué)模式可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

在教學(xué)的過程中融入微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過視頻更為直觀的了解到機電知識以及機電設(shè)備的操作手法，并以此加深學(xué)生對機電知識的印象，加強學(xué)生的專業(yè)技能。由于中職教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境較差，微課教學(xué)模式，可以通過視頻的應(yīng)用，擴大學(xué)生接觸知識的范圍，讓學(xué)生在有限的空間與時間中，接觸更多的機電知識，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加深自己對機電知識的探求。

微課教學(xué)模式可以很好地迎合我國新課改趨勢，當(dāng)下人們的教育理念逐漸向?qū)I(yè)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量方向看齊，教師的教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，就需要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，目前為止，教師的教學(xué)模式仍然沒有得到顯著提高，即便當(dāng)下的教師已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，但是，部分教師仍然不能良好運用身邊的教學(xué)資源，即便學(xué)校已經(jīng)為教師提供了充足的教學(xué)設(shè)備，教師仍然無法進行良好運用。微課教學(xué)模式是基于當(dāng)下計算機技術(shù)與信息技術(shù)開展的，計算機技術(shù)與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)速度較快，可以為教師提供更好的教學(xué)方式，并且計算機的運用也不會占用教師的大量時間。并且學(xué)生往往會對計算機產(chǎn)生濃厚興趣，在使用微課教學(xué)時，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。

二、中職機電教學(xué)中微課應(yīng)用存在問題

（一）教師缺乏對微課的認(rèn)識

目前，大部分教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及計算機技術(shù)的認(rèn)識仍然停留在“玩物喪志”階段，同時，教師也不愿意承認(rèn)微課為教學(xué)帶來的好處，在教學(xué)的過程中，仍然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓整個課堂變得死氣沉沉[2]。在對一些大型設(shè)備進行教學(xué)時，甚至為學(xué)生攜帶設(shè)備照片，也不愿意用多媒體設(shè)備為學(xué)生查詢相關(guān)的資料，導(dǎo)致整個課堂索然無趣。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師往往也嚴(yán)禁學(xué)生使用手機，學(xué)生只能通過筆記或者提問的方式了解知識點，在課后，學(xué)生對手機的應(yīng)用也停留在娛樂方面，完全無法發(fā)揮學(xué)生手中移動終端能夠為教學(xué)起到的作用。

（二）微視頻質(zhì)量較差

由于部分教師并沒有接受過視頻制作的培訓(xùn)，對多媒體設(shè)備以及計算機技術(shù)的應(yīng)用仍然停留在PPT課件制作方面，沒有制作視頻的相關(guān)經(jīng)驗，制作的視頻往往粗制濫造。值得一提的是，出現(xiàn)這種原因并非完全源于教師，學(xué)校對微課教學(xué)模式不夠重視，完全依靠教師在課后時間學(xué)習(xí)視頻的制作并不能為微課教學(xué)模式提供保障，嚴(yán)重影響了微課教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，使用質(zhì)量較差的視頻素材，往往會讓學(xué)生對視頻內(nèi)容產(chǎn)生乏味感，并且無法真切的了解到各設(shè)備中存在的知識點。

（三）微視頻內(nèi)容不切合實際

教師錄制剪輯的視頻往往過于幻想化，完全沒有貼合實際制作視頻，視頻中的內(nèi)容雖然完全貼合教材中的內(nèi)容以及現(xiàn)實情況，但是其操作過程往往過于抽象，不能讓學(xué)生更好地了解整個設(shè)備的操作過程，讓微課教學(xué)模式無法發(fā)揮其自身的效用。

二、在中職機電教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強教師對微課的重視

教師要認(rèn)識到微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，并且將微課切實融入到日常的教學(xué)當(dāng)中[3]。在教學(xué)之前，教師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻，并且經(jīng)過剪輯修改，將視頻中與教材無關(guān)的內(nèi)容剪輯出去，在課堂上通過播放視頻，讓學(xué)生直觀的了解到各知識點。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的喜好，為學(xué)生制作特色視頻，為學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀看的過程中，對視頻產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然的將視頻中的知識點納為己物。

（二）精心設(shè)計視頻

教師錄制的視頻也要盡量保障高質(zhì)量，在錄制視頻或者制作視頻時，教師要做到不恥下問，要積極的尋求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的需求制作視頻。不僅如此，在制作視頻時，也要考慮到學(xué)生對計算機設(shè)備的敏感度，可以讓學(xué)生也參與到視頻的制作中來，讓視頻內(nèi)容能夠完全依循學(xué)生的喜好。同時，教師也要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集視頻素材，在視頻中圍繞教學(xué)主題剪輯一些有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程變成娛樂的過程，以此避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

（三）聯(lián)系實際

在制作實操視頻時，教師要切忌視頻內(nèi)容不易過度麻煩，即便是操作較為麻煩的設(shè)備，也可以通過分步錄制的方法，將每個操作步驟分割開來，以便于學(xué)生更為清楚的了解每一個步驟的操作。同時，視頻的實操內(nèi)容盡量要選取網(wǎng)絡(luò)上的真人實操視頻為學(xué)生播放，隨后為學(xué)生制作動畫，分步重復(fù)該操作的過程，讓學(xué)生能夠切實了解機械設(shè)備中每個實操手法。

結(jié)束語：

在當(dāng)下的教學(xué)觀念中，教師與家長開始重視學(xué)生的未來發(fā)展以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教師的教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。目前的中職機電教學(xué)中，教師逐漸開始重視學(xué)生的專業(yè)技能以及實操能力，但是課堂空間仍然具備一定的限制性，這就需要在教學(xué)過程中融入微課教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)對機電知識進行全面的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王錫建.微課在中職機電類專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].湖南科技大學(xué)，2018.

[2]李萍.“微課”內(nèi)容選擇對高職院校職業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂的影響——以南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例的混合式教學(xué)模式探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018，12：110-111.

[3]葉紅麗.微課在中職機電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2019，11：70-71.

[4]莫姣榮.高職機電一體化專業(yè)單片機課程微課的多元化教學(xué)研究[J].電子元器件與信息技術(shù)，2019，312：124-126.