心會(huì)跟愛一起走

董赪芳

用愛導(dǎo)航，走文化興校之路，是我們共同追求的愿景。愛是什么，心會(huì)看見。愛是化育人的隱形力量，教育之愛是最偉大最具生命力的文化，校園就應(yīng)該時(shí)時(shí)處處鳴奏愛的主旋律。“以愛育愛”是我們的教育理念，“為生命奠基”是我們教育的終極目標(biāo)。以教育之愛作為我校文化建塑的軟實(shí)力，喚起師生向上向善的自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，是我校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本戰(zhàn)略。

一、愛之凝聚———權(quán)力下放與平衡協(xié)調(diào)，融合班子向心力

“凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生興旺?！币凰鶎W(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力一定是基于班子的凝心聚智，而校長(zhǎng)的教育情懷與領(lǐng)導(dǎo)力直接決定著班子的走向。用強(qiáng)烈的事業(yè)心與工作熱情去感召班子成員，用公平正義的人格魅力去影響班子成員，用識(shí)大體顧大局的寬容胸懷去引導(dǎo)班子成員，用嚴(yán)謹(jǐn)條理、決策前瞻、指揮若定的管理風(fēng)格令成員信服，從而樹立威信，形成正能量滿滿的工作態(tài)勢(shì)，此為校長(zhǎng)理想的模樣。

一所學(xué)校，要想方方面面工作齊頭并進(jìn)、有模有樣，管理是最關(guān)鍵的，管理人員是最重要的。上行下效、風(fēng)清氣正的源頭往往在上層，因此抓好管理層的建設(shè)尤為重要。我們提出“五不”原則：大氣不狹獈，盡責(zé)不推諉，擔(dān)當(dāng)不躲閃，謙虛不居功，協(xié)作不內(nèi)耗。同時(shí)，對(duì)副職與中層管理人員給予充分信任，將權(quán)力下放，搭施展舞臺(tái)，適時(shí)提醒、建議，把控大局，同時(shí)參與具體的管理工作，適時(shí)協(xié)調(diào)部門關(guān)系，融合團(tuán)隊(duì)力量，關(guān)鍵時(shí)刻作必要的平衡，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“四兩撥千斤”。我相信：只要校長(zhǎng)以愛待人，真誠大氣，就事論事，心無旁騖，一定會(huì)生成較純凈的工作關(guān)系，從而帶動(dòng)成員高效工作。

堅(jiān)定一個(gè)核心：團(tuán)結(jié)就是戰(zhàn)斗力。一個(gè)班子不是成員間簡(jiǎn)單的相加，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同共進(jìn)的融合體。有事商量，有責(zé)共擔(dān)，相互補(bǔ)充，相互提醒，為著共同的目標(biāo)，盡個(gè)體的最大努力去尋求共贏。

統(tǒng)一兩個(gè)思想：樹立全局觀念和主人翁意識(shí)。一切言行都必須服從、服務(wù)于學(xué)校的大局需要，不能只考慮本部門工作與部門利益，各行其是，各吹各的調(diào)；不能是算盤珠子，不撥不動(dòng)，而應(yīng)把自己放進(jìn)去，有舍我其誰的責(zé)任意識(shí)，積極思考，主動(dòng)解決問題。

堅(jiān)持兩個(gè)原則：民主集中制原則和以人為本原則。每周黨政聯(lián)席會(huì)議都要進(jìn)行部門工作的協(xié)調(diào)與重要事項(xiàng)的商議，公開透明，民主決策。涉及職工利益與學(xué)校發(fā)展的大事必須要經(jīng)職代會(huì)審議通過，方可執(zhí)行。另外，學(xué)校制定的規(guī)章都會(huì)以學(xué)校的發(fā)展和師生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，都會(huì)從師生的角度多考量，在不碰觸底線與原則的基礎(chǔ)上，施以人性化與彈性化，體現(xiàn)的是對(duì)師生的關(guān)愛。

二、愛之和諧———制度管理與人本管理相攜相生，激發(fā)教師原動(dòng)力

“以制度約束人，以情感溫暖人，以氛圍熏陶人，以發(fā)展凝聚人”是我校的管理方略。管理是一門藝術(shù)，做得好，必能撥動(dòng)教職員工的心弦，那么，回報(bào)你的必定是令人沉醉的曲調(diào)。

1援以制度管理強(qiáng)化規(guī)范———公平之愛

制度本身是一種規(guī)范，用以規(guī)范人性弱點(diǎn)、不良行為，以維護(hù)公平，保障集體運(yùn)行秩序。從這個(gè)角度說，公平是最大的和諧，公平是激勵(lì)效應(yīng)的前奏。一個(gè)單位必須要以科學(xué)合理的制度作為公平管理的基礎(chǔ)。從教師的一日常規(guī)管理到科研與考試，從評(píng)優(yōu)評(píng)先到職稱評(píng)審等事關(guān)教師切身利益之事，事事有法可依，面面有章可循，不給管理留死角，不讓制度有缺陷。強(qiáng)調(diào)制度，目的在于培養(yǎng)一種按規(guī)章制度辦事的意識(shí)。有了這種意識(shí)，教師就能自覺履職，學(xué)校工作就能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

制度是不容置疑的管理“長(zhǎng)城”，是學(xué)校集體意志的體現(xiàn)。學(xué)校能沿著辦學(xué)目標(biāo)有條不紊地健康發(fā)展，除了制度要到位，檢查更要到位。管理者要堅(jiān)持原則，主持公道，客觀評(píng)價(jià)，不隨心所欲，不厚此薄彼，必要時(shí)曉之以理、動(dòng)之以情，對(duì)每一位職工負(fù)責(zé)。其實(shí)，堅(jiān)守制度管理本身就是對(duì)職工的“愛”。當(dāng)然，制度也不是一成不變的，應(yīng)該與學(xué)校實(shí)際同步，與學(xué)校文化管理理念一致。如若修改，也應(yīng)該是部門在實(shí)踐操作中、在思慮成熟后，經(jīng)集體審議、全體成員真正理解并認(rèn)同后進(jìn)行。

2援以人文管理點(diǎn)燃激情———和諧之愛

管人重在經(jīng)營人心，學(xué)校的制度建設(shè)與執(zhí)行必須建立在廣大教師無后顧之憂，而不是人人自危的基礎(chǔ)上，將制度的剛性之“劍”在人文關(guān)懷之水中“淬火”，二者有機(jī)融合，做到“既有民主又有集中，既有自由又有紀(jì)律，既有統(tǒng)一意志又有個(gè)人心情舒暢”，這才是管理的理想局面。

校長(zhǎng)的使命在于推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展必須從“點(diǎn)燃”教師開始。首先，我們不斷地引導(dǎo)管理層提高管理認(rèn)識(shí)：經(jīng)營一所學(xué)校，管理決定成敗。管理是服務(wù)、是激勵(lì)，是用“愛”的梳子理順人心。管理者與被管理者不是對(duì)立方，而是崗位不同的工作共同體，是彼此成就的同行者。管理者應(yīng)該本著尊重的意念去開展工作，放下權(quán)力的“鞭子”，揚(yáng)起思想的旗幟，多建議，少苛責(zé)；多激勵(lì)，少否定。注意呵護(hù)教師的自尊心與工作熱情，讓他們時(shí)刻能感到來自學(xué)校的理解與尊重，時(shí)刻保持昂揚(yáng)的工作狀態(tài)。其次，我們努力將個(gè)人業(yè)績(jī)與集體業(yè)績(jī)進(jìn)行捆綁，以此為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，不斷地使大家認(rèn)識(shí)到：個(gè)人與集體是榮辱與共的依存關(guān)系，只有自覺將自己融入集體規(guī)則中，將個(gè)人利益置于集體利益中，有了集體的發(fā)展才有個(gè)人的發(fā)展。最后，我們將管理之愛滲透于每個(gè)工作細(xì)節(jié)中。用優(yōu)秀的思想去觸動(dòng)教師的心靈，用人文情懷解放教師的精神，用“家”文化感召人心，使老師們心情舒暢，心靈從容，教育教學(xué)工作才會(huì)靈動(dòng)，學(xué)生也才能靈動(dòng)。因此，我們非常關(guān)注教師的情緒與心理，積極為她們創(chuàng)設(shè)開心的工作環(huán)境、順心的工作條件、舒心的工作體驗(yàn)，搭建展示舞臺(tái)，發(fā)揮自我效能，體現(xiàn)自我價(jià)值。為緩釋教學(xué)壓力，也為了豐富職工生活，我們每年利用“元旦”“三八”等節(jié)日，組織拔河、投籃、趣味體育競(jìng)賽，“花樣餃子展”“迎新大匯演”、節(jié)日送“祝福”等豐富多彩的文娛活動(dòng)；每年為退休教師開歡送會(huì)，為新入職的外地教師添置居家用品，職工家中重要事件必送問候等。如此，使每個(gè)職工都能產(chǎn)生家庭的歸屬感。

三、愛之成長(zhǎng)———自主管理與養(yǎng)成教育互補(bǔ)互促，培植學(xué)生內(nèi)生力

“自主性是人作為主體的根本屬性。能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人?！边@是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的“自主發(fā)展”維度?；谶@種認(rèn)識(shí)，我校將自主管理與養(yǎng)成教育作為培植學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，作為對(duì)學(xué)生最深切的關(guān)愛。小學(xué)教育的意義更多體現(xiàn)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的行為習(xí)慣，催生自覺自為的自我管理的行為能力，這才是能讓孩子終生受益的奠基工程。而達(dá)到此理想效果，須以師愛去激發(fā)、去浸潤(rùn)。學(xué)校最應(yīng)該做的就是用愛的激情、創(chuàng)造的火焰、健全的心態(tài)去塑造我們身邊一顆顆純真的心，讓孩子們同樣以愛的激情去擁抱生活，用創(chuàng)造的火焰去開創(chuàng)未來，用健全的心態(tài)去回報(bào)社會(huì)。

好習(xí)慣成就好未來。我們大力推行的“一二三四養(yǎng)成教育”成為整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，即“一聲問候，兩個(gè)輕聲，三處整潔，四個(gè)自覺”。以養(yǎng)成教育為德育陣地，通過自主管理模式來落實(shí)。

學(xué)校層面：（1）“亮”出自己。為每個(gè)學(xué)生佩戴胸卡，明確身份，此舉既能激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的自我觀，隨時(shí)接受大家監(jiān)督，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我約束，又能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。（2）建設(shè)高效能的大隊(duì)部。特別是培訓(xùn)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍———“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”并分散于各個(gè)管理崗位，每日輪崗執(zhí)勤，將學(xué)生日常行為管理得井然有序。（3）開通隊(duì)員信箱。給全體學(xué)生一個(gè)發(fā)聲言志的平臺(tái)，增加了為學(xué)校建設(shè)積極建議的渠道，也能反應(yīng)出方方面面的問題，便于學(xué)校及時(shí)摸清情況改進(jìn)工作。學(xué)校大膽放手，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自治。

“班級(jí)自主管理探究”是我校近年來始終堅(jiān)持的一項(xiàng)課題。各班針對(duì)班級(jí)當(dāng)前最突出的待改進(jìn)的問題共同制定《班級(jí)公約》，共同約定、共同遵守，從自我改進(jìn)需求出發(fā)，再回到自我約束，實(shí)現(xiàn)自主管理的閉合。自主設(shè)計(jì)班級(jí)名片，凝聚集體力量，攜手打造“奮進(jìn)班級(jí)”。特別是實(shí)施了“認(rèn)領(lǐng)小崗位”行動(dòng)，學(xué)生自薦認(rèn)領(lǐng)各類財(cái)物管理員、課間管理員、活動(dòng)組織員等，人人既是某個(gè)崗位的管理者，又是日常學(xué)習(xí)生活的其它崗位的被管理者，雙重角色不同體驗(yàn)，能有效實(shí)現(xiàn)換位思考與自我認(rèn)知。同時(shí)，政教處協(xié)同大隊(duì)部，深入各班檢查跟蹤指導(dǎo)，讓孩子們實(shí)現(xiàn)“小崗位，大體驗(yàn)”，讓班主任實(shí)現(xiàn)“輕松高效幸?！?。為鞏固教育成效，我們每學(xué)期根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，量身定制開展不同的主題教育競(jìng)賽活動(dòng)，以活動(dòng)評(píng)價(jià)來推進(jìn)自我管理的梯次跨越。經(jīng)過幾年的堅(jiān)持，自主管理已成為我校德育工作的一張名片，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了很大變化。校門口、操場(chǎng)上、教室里、辦公樓甚至在校外，彬彬有禮向老師問好的同學(xué)隨處可見，上下樓梯、進(jìn)入辦公樓，時(shí)時(shí)能自覺做到慢步輕聲、右行禮讓。學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生良好，吃零食和亂扔垃圾的現(xiàn)象銷聲匿跡，大型活動(dòng)能做到安靜有序等。放眼各年級(jí)和各班的“一二三四養(yǎng)成教育”競(jìng)賽欄，各班之間、同學(xué)之間你追我趕、勇于奪冠的良性競(jìng)爭(zhēng)局面悄然形成，學(xué)生的行為養(yǎng)成教育也因此生動(dòng)而富有童趣。

扣緊“愛”的鏈條，匯聚正能量以培植校園新風(fēng)。學(xué)校愛老師，老師愛學(xué)校愛學(xué)生，學(xué)生愛老師愛學(xué)校。愛的互融共振匯成一曲天籟之音。校園因愛而美麗，師生因愛而幸福。在師愛的沐浴中，在學(xué)?！耙詯塾龕邸钡姆諊?，孩子們是溫暖的、快樂的、幸福的。在我們傳遞溫暖、感召善念、推動(dòng)善舉的日常工作中，蘊(yùn)育的是文明的種子、向善的生命、社會(huì)進(jìn)步的因子。心與心的貼近，心與心的感應(yīng)全都因一個(gè)“愛”字，這是我們教育人解讀教育真諦的密碼，我們應(yīng)該深有體會(huì)。當(dāng)你播灑愛的陽光時(shí)，收獲的不僅僅是孩子們?nèi)缁ò愕男v，還有更為凝重的信賴與敬仰。心會(huì)跟愛一起走！讓我們珍藏好這一份份美好的情感，在用愛鋪就的陽光大道上，奮力奔跑，砥礪前行！

（作者系陽泉市礦區(qū)紅嶺灣小學(xué)校長(zhǎng)）