淺論電工學(xué)緒論課教學(xué)

白宏燕

摘 ?要：電工學(xué)緒論課是電工學(xué)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，好的緒論課有助于學(xué)員理解課程知識(shí)框架和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課程學(xué)習(xí)開好頭。但上好緒論課對(duì)年輕教員來說難度較大，該文就如何上好電工學(xué)緒論課做了探討，即正確認(rèn)識(shí)、精心設(shè)計(jì)、方法有效，并結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享了自己的教學(xué)實(shí)踐，以期對(duì)電工學(xué)緒論課教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：電工學(xué) ?緒論課 ?教學(xué)實(shí)踐 ?電子技術(shù)

中圖分類號(hào)：G423 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（b）-0172-03

Abstract： Introduction to electrical engineering is an important part in the teaching of electrical engineering. A good introduction is helpful for students to understand the knowledge framework and learning content of the curriculum， and at the same time it can stimulate learning interest and start the course. However， it is more difficult for young teachers to take a good introduction course. This article discusses how to take an introduction course in electrical engineering， that is， correct understanding， elaborate design， effective methods， and sharing the teaching practice with the author's own teaching experience. In order to have a certain guiding role in the teaching of the introduction course of electrical engineering.

Key Words： Electrical engineering; The introduction class; Teaching practice; Electronic technology

電工學(xué)是特警學(xué)院開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)員后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后任職打下基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，學(xué)習(xí)難度較大，如何上好該門課程是筆者一直思考的問題。而電工學(xué)緒論課作為該課程的導(dǎo)入課，對(duì)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。筆者根據(jù)4年的電工學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何上好該課程緒論課和具體教學(xué)實(shí)踐寫幾點(diǎn)體會(huì)。

1 ?如何上好緒論課

1.1 充分認(rèn)清緒論課的重要性是前提

電工學(xué)緒論課作為開課第一課，是對(duì)電工學(xué)課程進(jìn)行綜合性的概括和介紹，要用2學(xué)時(shí)講清課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的和方法，難度很大。筆者在剛從事教學(xué)工作時(shí)，對(duì)緒論課的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為緒論課講不講區(qū)別不大，且第一節(jié)課講得不好還會(huì)讓學(xué)員對(duì)教員的印象大大折扣，所以干脆不想講。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)緒論課有了新的思考和認(rèn)識(shí)，即好的緒論課能夠幫助學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，明白“為什么學(xué)”;理解課程知識(shí)框架和學(xué)習(xí)內(nèi)容，清楚“學(xué)什么”;掌握有效的學(xué)習(xí)方法，知道“怎么學(xué)”。同時(shí)，緒論課教學(xué)方法得當(dāng)還能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，緒論課不僅要上，而且是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

1.2 認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)緒論課是基礎(chǔ)

緒論課可圍繞“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”這一主線進(jìn)行，因此要求教員認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一是要認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等綱領(lǐng)性文件，找出該課程和前續(xù)及后續(xù)課程的關(guān)系，弄清楚為什么要開設(shè)電工學(xué)課程，指出該課程的地位和重要性，即“為什么學(xué)”的問題。二是要吃透教材，根據(jù)學(xué)時(shí)和專業(yè)特點(diǎn)，梳理教學(xué)內(nèi)容，建立知識(shí)整體框架，解決“學(xué)什么”的問題。三是要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)員的角度出發(fā)，思考怎樣學(xué)習(xí)最有效，即“怎么學(xué)”的問題。

1.3 采取行之有效的教學(xué)方法是保證

電工學(xué)緒論課教學(xué)內(nèi)容豐富，初學(xué)者會(huì)感到生疏難懂，甚至枯燥無味，如果照本宣科，學(xué)員聽課的積極性不高，很難激發(fā)對(duì)電工學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)員會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此要求教員必須采取靈活的教學(xué)方法幽默的語言，營造輕松的課堂氛圍。一是要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體演示、動(dòng)畫、等形式將抽象的問題直觀、形象地展示給學(xué)員，降低理解難度。二是要靈活采用問題法、講演法、故事法、實(shí)例法、懸念法相結(jié)合的教學(xué)方法，運(yùn)用問題法導(dǎo)入，講演法展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，故事法介紹發(fā)展史、巧設(shè)懸念結(jié)尾，所舉實(shí)例選用學(xué)員常見的生產(chǎn)生活應(yīng)用實(shí)例或?qū)I(yè)上的應(yīng)用[1]，引導(dǎo)學(xué)員參與，分析其運(yùn)用的電子技術(shù)原理，引出新知識(shí)，很自然地讓學(xué)員感受到學(xué)習(xí)電工學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

2 ?筆者電工學(xué)緒論課教學(xué)實(shí)踐

筆者電工學(xué)緒論課圍繞“為什么學(xué)—學(xué)什么—怎么學(xué)”這一主線進(jìn)行。

2.1 為什么學(xué)

2.1.1 簡(jiǎn)述電子技術(shù)的發(fā)展史及其在社會(huì)發(fā)展中的作用

發(fā)展史的精彩介紹能夠吸引學(xué)員興趣，起到很好的引導(dǎo)作用。電子技術(shù)是19世紀(jì)末、20世紀(jì)初發(fā)展起來的一門新興技術(shù)，應(yīng)用廣泛，成為近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。電子技術(shù)發(fā)展迅速，其發(fā)展是以電子元器件的發(fā)展為基礎(chǔ)的，按器件的革新可將電子技術(shù)發(fā)展史劃分為4個(gè)階段：第一階段（1904—1946年）電子管時(shí)代，第二階段（1947—1957年）晶體管時(shí)代，第三階段（1958—1970年）集成電路時(shí)代，第四階段（1971年至今）大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路階段。筆者在介紹每一階段時(shí)都以該階段標(biāo)志性器件的出現(xiàn)及應(yīng)用為例，介紹其給社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)生活帶來的變革。如電子管的出現(xiàn)使得無線電通信、電視、廣播、雷達(dá)和計(jì)算機(jī)設(shè)備等迅速問世，并飛速發(fā)展，而晶體管的發(fā)明開創(chuàng)了電子設(shè)備朝小型化、微型化發(fā)展的新局面。1958年基比爾發(fā)明的第一塊集成電路將4個(gè)晶體管集成到一個(gè)芯片上，而目前Intel Core i7處理器的芯片集成度則達(dá)到了14億個(gè)晶體管，集成電路的出現(xiàn)使電子產(chǎn)品向著高效率、低能耗、高精度、高穩(wěn)定、智能化的方向發(fā)展。電子技術(shù)的應(yīng)用更是無處不在，其發(fā)展不僅直接影響到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和國防建設(shè)，而且在日常生活中均有廣泛應(yīng)用。通過介紹可以引起學(xué)員共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.1.2 介紹電工學(xué)對(duì)該專業(yè)發(fā)展的重要性

電工學(xué)為該院學(xué)員學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程（如“爆破與防爆”“搜排爆技術(shù)”“偵察裝備與技術(shù)”“無人機(jī)”等課程）打下理論基礎(chǔ)，且為今后的任職發(fā)展提供必要的電子技術(shù)知識(shí)。為增強(qiáng)學(xué)員的認(rèn)識(shí)，充分感受到課程的實(shí)用性，課堂上將往屆學(xué)員運(yùn)用該課程所學(xué)知識(shí)制作的實(shí)物展示給學(xué)員，有在專業(yè)課中制作的起爆電路、定時(shí)器等作品，有應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)明的訓(xùn)練輔助器材、改進(jìn)的裝備器械（如哨位實(shí)兵對(duì)抗系統(tǒng)、靶場(chǎng)實(shí)彈多功能機(jī)等），以及電子技術(shù)與人工智能結(jié)合，在武警部隊(duì)的應(yīng)用實(shí)例。通過舉例，學(xué)員更加深入地了解了電工學(xué)在專業(yè)上的實(shí)用性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。

2.2 學(xué)什么

電工學(xué)課程內(nèi)容多，涵蓋面廣，包括電路基礎(chǔ)、模擬電路和數(shù)字電路3個(gè)模塊，而學(xué)時(shí)又少，因此緒論課需從全局出發(fā)幫助學(xué)員構(gòu)建知識(shí)體系，明確各部分的關(guān)系和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。在電路部分學(xué)習(xí)直流電路和電路瞬態(tài)分析，包括電路的基本概念和分析方法。模電部分學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件和基本模擬電路，包括半導(dǎo)體二極管及基該應(yīng)用電路、三極管和基該放大電路、集成運(yùn)算放大器;數(shù)電部分學(xué)習(xí)組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路，包括門電路和觸發(fā)器的邏輯功能、簡(jiǎn)單邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)方法[4-5]。

2.3 怎么學(xué)

電工學(xué)的學(xué)習(xí)要理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。電路的基本概念和分析方法是重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的基本依據(jù)，必須多練牢記。模電和數(shù)電部分按照從電子元器件到電路再到應(yīng)用這一過程自底向上學(xué)理論，學(xué)習(xí)過程中，無論是器件還是電路都要聯(lián)系實(shí)際想著怎么用，做到理論扎實(shí)，重視實(shí)踐。特別是模擬電路的學(xué)習(xí)中還要注意工程和建模的觀念，只考慮電路中的主要因素，忽略次要因素，進(jìn)行合理的估算，使復(fù)雜的工程問題得到簡(jiǎn)化。通過學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)分析、會(huì)計(jì)算、會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路，培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[6]。

3 ?結(jié)語

好的開始是成功的一半，上好電工學(xué)緒論課一方面能有效引導(dǎo)學(xué)員明白學(xué)習(xí)該課程的重要性，熟悉教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，初步了解電工學(xué)的研究方法和應(yīng)用領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)員的求知欲和好奇心，為學(xué)好電工學(xué)課程起個(gè)好的開端。另一方面，電工學(xué)緒論課是貫穿電工學(xué)課程內(nèi)容的一條主線，上好緒論課也是對(duì)教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的一次檢驗(yàn)與提升。因此必須重視和上好緒論課，使緒論課更好地為課程教學(xué)服務(wù)。

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