小學(xué)語文童話教學(xué)的相關(guān)建議

解寧

摘?要：童話是一種深受廣大兒童喜愛的文學(xué)作品，如果能將其運用到小學(xué)語文的教學(xué)中，不但能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生更好地吸收和接受語文知識，領(lǐng)悟故事中的道理，得到人生啟發(fā)。文章對童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和價值做出分析，并對童話教學(xué)方式的應(yīng)用建議進行簡單的探討，以期為今后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?童話教學(xué)?教學(xué)建議?教學(xué)質(zhì)量

童話作為一種兒童文學(xué)作品，主要是根據(jù)兒童的心理和情感為基礎(chǔ)進行故事的構(gòu)建，能較好地引起學(xué)生們的興趣，與孩子們的內(nèi)心想法產(chǎn)生共鳴，在給予他們更多想象空間的同時，還提升了想象力和創(chuàng)造力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)將童話故事作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助其樹立正確的人生價值觀，達(dá)到教學(xué)的目的。

一、利用童話故事開展小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

童話最早來源于民間的流行故事，結(jié)合人們的想象和杜撰成為以兒童思想特點為方向的童話故事。童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮出十分重要的作用，首先，在教學(xué)中融入童話故事能夠使課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，因為童話的編寫初衷是站在兒童的視角上，與語文課本中的內(nèi)容相比，童話更符合學(xué)生這個階段心理成長和變化的特點，并且童話故事的內(nèi)容更能滿足學(xué)生的求知欲望，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還使課堂內(nèi)容更加充實豐富，讓學(xué)生在聆聽故事的過程中完成對語文知識的掌握，極大地提升了教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次，利用童話故事開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，還能促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的提升，童話世界中擁有各種現(xiàn)實生活中沒有的奇幻事物，有英俊的王子、可惡的大灰狼、丑陋的女巫等，并且還給所有花草樹木和生活中的各種物品賦予了鮮明的個性和生命，使學(xué)生的想象力和思維能力在學(xué)習(xí)的過程中得到不斷提升，豐富精神世界的同時給文學(xué)創(chuàng)作提供了更多的靈感。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展童話教學(xué)的對策建議

（一）增加童話閱讀量

作為小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)的童話作品，增加學(xué)生的童話閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師在童話作品的選擇上，應(yīng)遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律和傾向性，從幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和情感思維方式入手，不僅要推薦例如《格林童話》《安徒生童話》等世界級經(jīng)典作品，還要將一些近代的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生，使其在提升閱讀量的同時，還增加了閱讀作品的多樣性。教師還可以在班級組織閱讀會，對經(jīng)典優(yōu)秀的童話作品進行賞析和講解，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和讀后感，并且能夠?qū)⒐适轮攸c內(nèi)容完整的進行表述，講給老師和同學(xué)們聽，在無形之中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維邏輯性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式

小學(xué)生的思維方式具有一定的抽象邏輯思維特點，而童話教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思維品質(zhì)和方式。童話作品中經(jīng)常會運用到夸張、擬人、比喻、想象等文學(xué)表達(dá)方式，教師在利用童話教學(xué)時，需要對童話內(nèi)容進行充分的了解，找到該內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生思維的切入點，并展開與之相關(guān)的思維方式訓(xùn)練，在不斷的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和能力。在學(xué)生能夠掌握一定的思維方法后，教師應(yīng)幫助學(xué)生對已近形成的認(rèn)知方式進行重組，得到全新的思維方式，使思維品質(zhì)得到大幅提升。因此，需要教師利用童話故事對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，去培養(yǎng)學(xué)生的思維策略，提高其思維的敏捷性和主動性，并且使學(xué)生在閱讀過程中，掌握童話故事的結(jié)構(gòu)和寫作方式，達(dá)到提升寫作能力的目的。

（三）提升語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文中運用童話教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生活潑好動的心理，在教學(xué)中可以利用童話故事中比較有代表性的角色和內(nèi)容，開展一些游戲或表演活動，利用活動鍛煉孩子們的心智，使之能更深入到童話世界中去，這樣的語文課堂會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)過程中，還要運用童話故事中一些比較生動有趣的語言，或模仿故事中角色的肢體動作和語氣，將文學(xué)內(nèi)容和知識點以更直觀的方式表達(dá)出來，增進師生之間的感情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

（四）教師應(yīng)當(dāng)明確童話教學(xué)理念

要想使小學(xué)語文童話教學(xué)取得更為直觀的效果，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，給予學(xué)生足夠的想象和思維空間，這就需要教師必須有明確的童話教學(xué)理念，真正站在學(xué)生的角度去看待和分析童話故事中的問題，只有這樣才能使童話教學(xué)理念更為完善，更有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與童話教育的充分融合。在這個過程中，教師要想充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，就必須從童話的理念入手，在學(xué)生的思維中建立起童話與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生容易被新奇事物吸引的特點，適當(dāng)在課堂中融入童話教學(xué)內(nèi)容，運用奇幻的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確故事中所蘊含的深刻寓意，這種獨特的教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，并且通過對故事的理解和表達(dá)還提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，更好地實現(xiàn)了語文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娜.對小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點反思[J].散文百家，2018（2）.

[2]胡擁軍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文童話教學(xué)探究[J].讀與寫（上，下旬），2019，16（30）：66.

[3]左彩霞.在童話世界里提升語文素養(yǎng)——小學(xué)語文童話教學(xué)改進策略[J].新課程（上），2019（11）.