李冰
摘?要:在職業(yè)教育改革和籃球運動發(fā)展的雙重背景下,探索和創(chuàng)新中職籃球教學(xué)新模式對于提升學(xué)生競爭力、提高教學(xué)效率均有重要意義。而籃球作為一門強合作、強互動的專業(yè)運動,互動教學(xué)能夠給予籃球教學(xué)更多的指導(dǎo)意義。本文結(jié)合互動教學(xué)的必要性,對在中職籃球教學(xué)活動中互動教學(xué)可行的運用策略進(jìn)行闡述,并結(jié)合職教改革背景分析了互動教學(xué)引入籃球職業(yè)教育的效用和意義,旨在推動互動教學(xué)模式在中職籃球教育中的效用。
關(guān)鍵詞:互動教學(xué)?合作學(xué)習(xí)理論?高職籃球教學(xué)
傳統(tǒng)的高職籃球往往以理論為基礎(chǔ),動作訓(xùn)練為輔進(jìn)行教學(xué),缺少一些實戰(zhàn)性和競賽性?;咏虒W(xué)則能突破原有枯燥教學(xué)模式的禁錮,將日常訓(xùn)練與競賽實踐結(jié)合起來,既有專項訓(xùn)練的嚴(yán)肅感和標(biāo)準(zhǔn)度,又有競賽活動的緊張感和靈活性,從而使教學(xué)即競賽,充分領(lǐng)悟籃球訓(xùn)練的要領(lǐng),也更能在交流互動、切磋比對中相互學(xué)習(xí),取長補短,從而提升籃球教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、互動教學(xué)理論在中職籃球教育中的運用策略
(一)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)場景,培育互動興趣
利用圖文報刊等具有實際場景和故事的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生好奇心和互動興趣, 借助視頻影音創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生好奇?;@球作為一項國民體育活動,不僅貫穿小初高教育,也是大眾休閑體育的重要內(nèi)容。對于籃球比賽也往往趨之若鶩。因此,在中職籃球教學(xué)過程中,教師可以選擇國內(nèi)外籃球明星照片、報道,諸如姚明、艾弗森等,將其經(jīng)典比賽動作和競賽賽事進(jìn)行分享,還可結(jié)合相關(guān)優(yōu)質(zhì)競賽視頻,通過直觀且生動地講解,加以互動式地詢問學(xué)生最佩服的籃球運動員是誰?自己最欣賞的投籃動作是什么?來引導(dǎo)學(xué)生主動性探索和學(xué)習(xí)。教師還可以將明星的籃球運動風(fēng)格按照系列進(jìn)行講解,將不同風(fēng)格運動員的投籃動作等做成圖片或者PPT進(jìn)行分析,加以討論互動,引導(dǎo)學(xué)生思考這些籃球技能分屬哪種?這些不同的投籃動作孰優(yōu)孰劣?另外,在一段比賽視頻結(jié)束后,教師可以介紹這場比賽的重要看點,加強學(xué)生記憶,并結(jié)合互動提升課堂活躍度:“看完這個視頻,你們有沒有想過自己以后在籃球的學(xué)習(xí)中,最想要學(xué)到什么? ”教師通過具有現(xiàn)實感的畫面構(gòu)造,結(jié)合問題將課程內(nèi)容與學(xué)生個人發(fā)展聯(lián)系在一起,鼓勵學(xué)生主動參與互動交流,加深其對于籃球技能的記憶力,也間接性激發(fā)學(xué)生上課的積極性和活躍度,從而在拓展知識面鞏固籃球技能知識的同時,更有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。
(二)了解學(xué)生階段性心理特征,保障主客體和諧互動增強課堂效果
一教一學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式和師生關(guān)系在互動教學(xué)理論來看,是主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)變。作為教學(xué)主體的教師,以往按照自己的教學(xué)要求和目標(biāo)設(shè)置課程訓(xùn)練,而互動教學(xué)則是更多地將學(xué)生置于主體位置,更多地結(jié)合學(xué)生的心理、興趣來設(shè)置專項訓(xùn)練,從而讓教學(xué)內(nèi)容更加具有適配性和趣味性,也更能得到學(xué)生積極的反應(yīng)和較高的參與度、認(rèn)同度,從而幫助師生產(chǎn)生共鳴,在互動交流中共同完成高質(zhì)量的課堂。這樣科學(xué)地置換師生主客體關(guān)系,是一次根據(jù)時代發(fā)展和市場需求的新嘗試,能進(jìn)一步促進(jìn)教師創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方式。中職學(xué)生相比高中學(xué)生而言,既有對于籃球競賽濃厚的熱情如NBA、NCAA等,也有對未來就業(yè)培訓(xùn)等密切的關(guān)注,如各地籃球俱樂部和體育學(xué)校等,教師則應(yīng)在一定程度上了解學(xué)生的需求和心理特征,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選擇優(yōu)質(zhì)的籃球競賽視頻進(jìn)行分享,并鼓勵學(xué)生針對比賽視頻發(fā)表自己的想法,維持高質(zhì)量的交流學(xué)習(xí)氛圍,另外,還可以邀請當(dāng)?shù)鼗@球俱樂部的人員及專業(yè)籃球運動員等參與教學(xué),給學(xué)生講解籃球?qū)W習(xí)的未來發(fā)展道路和訓(xùn)練方式,拓展學(xué)生的知識面也激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。還可以邀請同學(xué)們自己分享未來的職業(yè)規(guī)劃或者自己組織一節(jié)教學(xué)活動:“人人都是籃球教練!”定期輪流教學(xué),最后組織學(xué)生討論誰的籃球教學(xué)技巧最優(yōu),誰的籃球訓(xùn)練技巧最經(jīng)常。這些多元的方式來助力學(xué)生學(xué)習(xí),不僅在專業(yè)上使其精益求精,更提前給予他們職業(yè)化的氛圍和機會,從而實現(xiàn)高質(zhì)量的互動教學(xué)。
(三)豐富互動教學(xué)形式,提升教學(xué)質(zhì)量和效率
其一,從教師角度出發(fā):盡管學(xué)校按照一定程度上的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)招聘教師,但難免每個老師各有所長,教師可以在列明教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時,采用合作教學(xué)的方式,可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行攻克和專項較強,請某個專項更強的教師輔助學(xué)生練習(xí)。其二,從學(xué)生角度出發(fā):每個學(xué)生的天賦、體能、技能都不完全一樣,各有所長,故可以嘗試在教學(xué)中增加生生互動,讓不同學(xué)生之間合作互動學(xué)習(xí),如在投籃移動方式訓(xùn)練上面,則可以選擇與更為陌生的其他班級、學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué),使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中充分且靈活地展示自身的籃球技能,還能與同學(xué)討論“戰(zhàn)術(shù)”,將理論上的“繞前卡位、轉(zhuǎn)向運球”等移動方式在互動中得以試驗,在模擬的競爭博弈中提升其實戰(zhàn)技能。另外,亦可將不同班級、不同系學(xué)生集合在一起,分成多個小組,進(jìn)行專項訓(xùn)練或者模擬競賽,既能在訓(xùn)練中進(jìn)行優(yōu)勢互補,更能增強籃球教學(xué)效率。無論是師生之間的互動還是生生之間的互動,本質(zhì)上都是拓展技能運用的更多可能性,從而互相學(xué)習(xí),取長補短。
從政策層面來說,浙江省教育廳近年來在推動中職課程改革中,不斷探尋教學(xué)方式的創(chuàng)新模式,鼓勵思考和創(chuàng)設(shè)適合中職學(xué)生的實踐性教學(xué),積極引導(dǎo)和組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、有的放矢地規(guī)劃和探索“學(xué)做一體”的更能將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式,從而為學(xué)生必要的專業(yè)技能提供更多可行的機會。同時,還可以創(chuàng)設(shè)實踐小課堂、組織課外競賽活動、參加大型籃球活動培訓(xùn)和相關(guān)企業(yè)實習(xí)等多種形式,最大程度上開發(fā)學(xué)生潛能,調(diào)動其主觀能動性,激發(fā)職業(yè)教育新時代下新的活力。
(四)積極組織各類互動活動,創(chuàng)新互動教學(xué)新形式
籃球是一門需要合作和默契的運動,對于團(tuán)隊、溝通和合作都有一定的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,可能存在刻板化、模板化的問題,無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。除了通過專項訓(xùn)練提升學(xué)生的籃球技能外,還應(yīng)積極開設(shè)一些新的活動,組織學(xué)生在互動交流中訓(xùn)練,在訓(xùn)練中綜合發(fā)展。如組織系列且各有重點的素質(zhì)拓展訓(xùn)練、院校之間的模擬競賽、國內(nèi)外賽事參與等,幫助學(xué)生培養(yǎng)籃球團(tuán)隊的協(xié)作力和凝聚力,并提升其溝通力、抗逆力,使技能與心理的軟硬素質(zhì)都得以提升。另外,由于院校的環(huán)境具有同質(zhì)性,可以充分借助中職教育創(chuàng)新改革政策的契機,尋求與當(dāng)?shù)鼗@球俱樂部、相關(guān)企業(yè)的合作,為學(xué)生提供實踐和訓(xùn)練的場地和機會,使學(xué)生能階段性地在市場和社會需要中實際考核自身學(xué)習(xí)到的各種專項技能,如耐力、彈跳、運球、防守、合作等,更客觀地評估中職教育與社會市場真實環(huán)境之間是否合理銜接,更有效地幫助學(xué)生判斷自己的優(yōu)勢和不足,從而有的放矢地針對性加強和彌補自身劣勢,為成為一個綜合性籃球訓(xùn)練人才提供更客觀的評估標(biāo)準(zhǔn),也為個人發(fā)展提供更多的機會。
二、互動教學(xué)在中職籃球教育中的效用總結(jié)
(一)有效增加師生互動,提升中職籃球教學(xué)效率
互動教學(xué)在中職籃球教學(xué)中的運用,不僅使枯澀的籃球理論知識通過交流溝通方式得以傳授,更能在多種多樣新的教學(xué)形式下,與老師、學(xué)生、企業(yè)等不同主體合作學(xué)習(xí),不僅增加了師生有效互動頻次,更能從個人競爭能力、團(tuán)隊意識建構(gòu)上培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力,為其從學(xué)生到社會人角色轉(zhuǎn)變提供更多保障。同時在合作、模擬競賽和實習(xí)實踐中,引導(dǎo)學(xué)生思考理論與實踐的結(jié)合,鼓勵其創(chuàng)新籃球技能和教學(xué)的新模式,培養(yǎng)其運動以外理性思考和分析問題的能力,還能通過師生之間的高效互動,發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生運動潛能,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
(二)提升中職籃球教育隊伍質(zhì)量,拓展教學(xué)資源的開發(fā)和利用
互動教學(xué)除了要求教師有專業(yè)的籃球理論知識和教學(xué)技能外,還需要對于學(xué)生階段性身心發(fā)展特征的了解,有創(chuàng)新教學(xué)方式、敢于突破環(huán)境束縛、有效鏈接各種教學(xué)資源的綜合能力。這些不僅能夠提升教師整體綜合水平,更能在夯實專業(yè)訓(xùn)練的同時,將實踐教育與基本教育融會貫通,設(shè)置既有職業(yè)教育特征又滿足通識教育要求的課程和教學(xué)模式。同時,還能促進(jìn)教師不斷探索和鏈接教學(xué)資源,尋找更多滿足學(xué)生需求的教學(xué)資源。
(三)為學(xué)生提供個性化教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展
互動教學(xué)模式可以在多種場景,通過多種形式展開,相比傳統(tǒng)老師為主的教授模式,互動教學(xué)充分尊重學(xué)生的需求,提升了學(xué)生在課程中的主導(dǎo)性和重要性,學(xué)生能夠通過合作競賽、課外實踐等方式擁有了多元的學(xué)習(xí)方式選擇權(quán)和自主決定權(quán),使其有機會到企業(yè)實地體驗,感知專業(yè)的市場必要性和職業(yè)的重要性,也能在學(xué)校有更多選擇課程、選擇專業(yè)、選擇學(xué)制的權(quán)利。
(四)互動教學(xué)模式提供了更客觀、更全面建立課程評價的指標(biāo)體系
以往的教學(xué)方式評價往往以分為上,以老師為主導(dǎo),以硬性指標(biāo)為核心來評價中職籃球教育的效益。而互動教學(xué)本身帶有的互動、師生合作、多元教學(xué)方式的特征,進(jìn)行評價需要建立更多的軟性指標(biāo),如學(xué)生溝通力、合作意識、實踐水平等,從而結(jié)合以往固定的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容完成度等硬性指標(biāo)來評價籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
綜上所述,互動教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式在對籃球的教學(xué)中的作用最為顯著?;咏虒W(xué)方式在中職籃球教學(xué)中的運用,對于教育中不同主體均有積極的作用。對于教師,能夠激發(fā)起創(chuàng)新教學(xué)形式的潛力,提升教師隊伍綜合實力;對于學(xué)生,能極大提高學(xué)生對籃球的興趣,使教學(xué)效率提高,還能在提升籃球?qū)m椉寄艿耐瑫r,培養(yǎng)其溝通交流、協(xié)作共贏、競爭意識等綜合素質(zhì),為市場培育專業(yè)性和綜合性共融的高質(zhì)量人才;對于中職籃球教育,則是一條尋求理論與實踐相結(jié)合,促進(jìn)校企合作,推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,切實提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量與效益的重要道路,更是為學(xué)生開啟多樣化成長通道,不斷探索和豐富籃球職業(yè)教育新模式的必要之路。
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