陳雨
摘?要:高校公共英語項目化課程改革對人才培養(yǎng)有著重要的作用,要想推動英語教學的發(fā)展,應將項目化教學實施的問題找出,結合實際的情況對問題進行改善。因此,應明確高職公共英語項目化教學改革的重要性以及高職公共英語項目化教學中存在的問題,制定有效的解決措施,使公共英語項目化教學的進行發(fā)揮出有效的作用。
關鍵詞:高校公共英語?項目化課程改革?過程性教學評價
高校教育在新時代背景下對創(chuàng)新提出了更高的要求,通過對教學體系進行優(yōu)化可使教學的質(zhì)量得到全面提升,為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。在高校公共課程中,英語項目化課程對學生的英語實踐能力有著重要的意義,有效開展英語項目化教學能夠提升學生的英語技能水平,使學生對英語的應用有極大的幫助。然而當前公共英語項目化課程改革中存在著一些問題,對學生的英語學習產(chǎn)生了影響,因此,應對課程進行改善,使學生的專業(yè)技能學習與英語學習能夠有效融合。
一、高職公共英語項目化教學改革的重要性
教育部門針對高職教育教學提出了相應的要求,針對高等職業(yè)教育,應重視培養(yǎng)生產(chǎn)、建設及服務、管理方面的高技能人才。在教育中將服務作為宗旨,把就業(yè)作為導向,還應培養(yǎng)具有高素質(zhì)特點的專業(yè)人才。同時,在高職教育英語課程教學的相關要求指出了英語教學是培養(yǎng)英語使用技能的人才,包括英語處理日常及涉外業(yè)務活動方面的能力。因此,在公共英語課程教學中,應重視加強學生的英語實際應用能力,使學生能夠在英語學習中得到有效的支持。英語教學主要針對在業(yè)務活動中使用英語進行口頭及書面交流的學生需求,使學生能夠運用英語處理實際問題,加強自身的應用能力,提升文化素養(yǎng)水平,也為學生的就業(yè)競爭力提升帶來有效的幫助。在傳統(tǒng)的公共英語教學中,比較重視語言知識的學習,教學內(nèi)容以學科知識為主,應試教育問題比較顯著,這對學生的英語使用能力發(fā)展產(chǎn)生了影響,還會影響學生在工作中的英語應用能力。因此,應改善傳統(tǒng)的公共英語教學模式,使英語課程能夠更加適合高職學生,并且使英語課程及教學體系得到改善,使公共英語項目化課程發(fā)揮出更好的作用。
二、高職公共英語項目化教學中存在的問題
(一)缺少實踐教學的環(huán)節(jié),項目化教學的效果不理想
公共英語具有理論性及實踐性的特點,在當前涉外業(yè)務逐漸增多,這使英語交流受到了越來越多的重視,作為高職學生,在英語學習中,要想獲得更多的競爭優(yōu)勢,應加強自身的英語實踐能力,能夠靈活地運用英語處理工作中的問題。高職學校也開始重視英語教學,并且在學校中開展了項目化教學,通過教學來提升學生的聽、說、讀、寫能力,還能夠使學生的英語實踐能力得到提升。然而受到多種因素的影響,多數(shù)高職學校在教學方式上比較落后,實踐教學也存在不足,這使高職公共英語項目化教學的進行受到了不良的影響,難以保證教學的實際效果,也難以為學生的發(fā)展提供有效的幫助,影響了學生的英語實踐能力的提升。
(二)將工作項目看作是教學項目,影響了項目化教學的進行
進行高職公共英語項目化教學的時候,教師設置了較多的項目,但是實際上各項目之間的聯(lián)系比較少,教師將項目看作是教學項目,并且將其當作情境教學,這使教學的效果受到了影響。在開展教學的時候,工作項目是建立教學項目的重要基礎,教學項目是工作項目的進一步深化。因此,應將工作項目靠近學生的實際教學,如果教師難以意識到這個要求,就難以發(fā)揮出項目的作用。部分教師沒有將工作項目進行教學化轉(zhuǎn)化,同時,在教學中項目之間的聯(lián)系比較少,學生學習中會遇到較多的困惑,難以達到實際的需求效果,這對學生的英語學習產(chǎn)生了影響。要想發(fā)揮出公共英語項目化教學的作用,應使教師改變自己的認識,幫助學生在項目化課程中有效地提升自身的英語學習水平,加強對英語知識的掌握能力,并且能夠?qū)嶋H地進行運用。
(三)項目化教學計劃不合理,考核方式落后
高職學校公共英語教學雖然已經(jīng)添加了項目化教學法,但是在計劃、目標等方面還缺少詳細的研究,這使項目化教學的應用達不到理想的效果,也不能使學生在學習中獲得幫助。由于高校的公共英語項目化教學缺少合理的考核方式,教師在考核中只重視考核的結果,而對考核的過程、能力缺少關注。例如,部分高校采用閉卷考試的方式來開展考核工作,這種考核模式難以體現(xiàn)出學生的綜合能力情況,雖然一些學校將考試與學生的日常表現(xiàn)結合起來進行考核,但是由于日常成績評定比較隨意,這使考核產(chǎn)生了不公平的情況,難以體現(xiàn)出學生實際情況。因此,高職公共英語項目化教學計劃有待改善,如果不能結合項目化教學的實際要求來進行制定,會使教學的開展效果受到影響。
三、高校公共英語項目化課程改革的措施
(一)制定明確合理的項目化教學目標
在高校教育中,由于教學的對象學習類型存在差異,在教學內(nèi)容一致的情況下,應結合教學對象的態(tài)度、需求及英語基礎,對不同的學生制定不同的能力目標,使學生能夠在英語學習中得到有效的幫助,提升學生的就業(yè)競爭能力,使學生在之后的就業(yè)及工作中得到更多的條件。應結合不同類型的學生制定不同的目標,使英語項目化教學的進行有更好的效果。針對不同職業(yè)方向的學生,加強針對性教學,使學生能夠在學習中得到有效的鍛煉,還可激發(fā)學生的興趣。為了加強學生的主動性,可在教學內(nèi)容及方式上進行創(chuàng)新,結合學生的興趣來設計課程,使學生能夠在學習中更加積極,使教學有更好的效果。在學習高職公共英語后,學生可掌握需要經(jīng)常使用的詞匯及句型,了解文化知識,對英語不會感到恐懼。針對具有明確目標的學生,在教學中應提高要求,由于學生的動機比較明確,在讓學生了解英語學習目標的時候,在教學中應制定針對性的教學內(nèi)容要求,還應設計相應的任務使學生完成,使學生的英語學習興趣增加,激發(fā)學生的動力。而對于對英語學習興趣比較少的學生而言,應鍛煉這部分學生的語言掌握能力,使其了解英語學習方法。對于英語學習比較努力的學生而言,可將能力目標提升,使學生在學習公共英語的過程中,鞏固基礎英語知識,并且通過學習英語了解其特點及學習技巧,能夠運用目標語言進行靈活的交流,鍛煉學生的交際能力,使學生更好地運用英語進行學習,為其就業(yè)競爭帶來更多幫助。因此在英語學習中,教師應重視對目標的合理設置。
(二)提升公共英語項目化教學師資水平
在高校教育中教師的身份逐漸改善,教師不僅是教學中的主導,還是輔助學生的重要角色,在公共英語教學中,應培養(yǎng)具有綜合能力的教師隊伍,提升教師的專業(yè)素質(zhì)能力,使教師能夠?qū)⒗碚摷皩嵺`結合,在教學中有效地引導學生。因此,高校應加強師資隊伍建設,給公共英語教學的改革帶來良好的條件,通過培養(yǎng)完善的教師隊伍,可使教學的質(zhì)量得到提升,更加符合高職教育的需求。因此,應充實師資隊伍,吸引更多的人才,加強內(nèi)部交際,建立良好的學術氛圍,使教師的自身實踐能力提升,能夠為學生帶來更好的指導。高校可組織豐富的教研培訓活動,培養(yǎng)雙師型隊伍,并且更新教學理念,引入先進的理論,使教師的綜合素質(zhì)得到提升。此外,教師應加強自身的學習,不斷充實自己,參與各類講座,在學習中積累更多的教學經(jīng)驗,能夠拓寬自己知識面,并且解放自己的思想,保證自己能夠在教學中發(fā)揮出有效的作用。
(三)在項目化教學中采用過程性教學評價方式
高職英語的考核應隨著時代的發(fā)展而創(chuàng)新,傳統(tǒng)的考核中將期末考試座位主要的考核成績,增加了對項目學習的考核,這種考核方式更加符合教學的需求,也能夠體現(xiàn)出項目化教學的效果。在考核中,活動項目的考核應占60%左右,對學生的語言、閱讀及翻譯能力的考核占40%左右。過程性考核中主要對學生參與活動的情況以及學生在職場活動中的英語交際能力進行考核,經(jīng)過學習過程考核能夠使學生更好地完成任務,讓學生在完成任務的同時具有更好的英語口語表達能力及交流能力,能夠流暢地與他人進行溝通。項目完成的情況的判斷可根據(jù)學生的結果考核進行,在考核中學生可分組進行項目展示,在模擬情景下進行職場活動,在完成職場活動的過程中表現(xiàn)自身的英語實際運用能力。項目任務完成之后,學生可先進行自我評價,之后由其他的學生對完成情況進行打分,教師再綜合評價。采用這種方式進行考核,能夠更加有效地判斷出學生在實際應用英語的過程中的表現(xiàn)能力,對學生進行科學的評價,提升了學生的學習能力,并且使公共英語教學的進行有更好的效果。
(四)建設校外實訓基地,為學生提供實踐學習條件
要想使高校公共英語項目化教學的進行更加順利,應重視對學生實踐能力的培養(yǎng),通過校外建立基地的方式來加強學生的鍛煉,使學生的學習有更好的條件,為學生的發(fā)展帶來幫助。項目化教學的開展可提升學生的英語實際應用能力,為學生進入到社會之后的工作奠定良好的基礎。部分高校的建設不夠完善,缺少相應的實踐基地,這使學生的實踐學習受到了影響。因此,高校應重視加強學校的建設,通過實訓基地來鍛煉學生的實際應用能力。例如,通過校外民辦英語學?;驒C構來加強學生的實踐能力,讓學生在實際的業(yè)務中進行學習,同時,學校應與企業(yè)之間建立合作關系,使學校在培養(yǎng)人才上獲得更多的優(yōu)勢,促進學生的全面發(fā)展。
四、結語
高職公共英語項目化教學的開展能夠滿足人才培養(yǎng)需求,還可加強教學的效果,在實際開展過程中,應結合當前課程改革中的問題進行分析,采取有效措施進行優(yōu)化,使公共英語項目化教學的進行更加順利,為學生提供良好的條件。應制定明確合理的項目化教學目標,提升公共英語項目化教學師資水平,還應在項目化教學中采用過程性教學評價方式,并且建設校外實訓基地為學生提供實踐學習條件,促進高校公共英語項目化教學的發(fā)展。
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