雙創(chuàng)背景下應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專利教育探索

國(guó)淑梅牛貞福

摘 要：為提高應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生專利能力，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，文章論述了專利能力與創(chuàng)新的關(guān)系，指出了進(jìn)行專利教育的必要性。提出了以第一課堂為主、第二課堂為輔的多種教育渠道相結(jié)合的專利教育模式，通過(guò)多種教學(xué)實(shí)踐方法和考核方式改革等途徑進(jìn)行專利教育，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：專利教育;農(nóng)業(yè)院校;雙創(chuàng)

Abstract：The relationship between patent ability and innovation was discussed，and the necessity of patent education was pointed out in the paper，in order to improve the patent ability of college students in application-oriented agricultural colleges and universities，and comprehensively improve the quality of innovation and entrepreneurship.A patent education mode was put forward which is based on the first classroom and supplemented by the second classroom.By adopting various teaching practice methods and reforming examination methods，patent education has achieved good results.

Key words：Patent Education;Agricultural College;Innovation and Entrepreneurship

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為提高我國(guó)綜合國(guó)力的重要戰(zhàn)略和“新農(nóng)科”教育的深入實(shí)施背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校工作的重點(diǎn)之一。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校而言，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合院校自身特點(diǎn)和鄉(xiāng)村振興建設(shè)的需要，完善涉農(nóng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加快培養(yǎng)知農(nóng)情、知農(nóng)事、知農(nóng)理、愛(ài)農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的新型人才，以便更好地滿足社會(huì)需求。

學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為專利是技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步的一項(xiàng)強(qiáng)有力的指標(biāo)，專利教育也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中非常重要的一環(huán)，利用專利教育來(lái)強(qiáng)化應(yīng)用型涉農(nóng)本科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施具有重要的意義。

1 專利、專利能力與創(chuàng)新

1.1 專利與創(chuàng)新

創(chuàng)新起源于研究，包括新產(chǎn)品、新模式的發(fā)展階段和最后的產(chǎn)業(yè)化和商品化階段。創(chuàng)新的內(nèi)容是形成專利的基礎(chǔ)，創(chuàng)新各階段都存在著潛在的專利;其內(nèi)容實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新的詳細(xì)記載和文字表達(dá)，具有創(chuàng)造性、實(shí)用性、新穎性的特征，是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的重要手段，也可對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行促進(jìn)和保護(hù)。專利驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，以專利教育引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有較強(qiáng)的可操作性。

1.2 專利能力與創(chuàng)新

專利能力從廣義上來(lái)說(shuō)是在現(xiàn)有法律制度下，進(jìn)行創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理專利的能力，它具有動(dòng)態(tài)性特征，包括了專利檢索與分析能力、專利撰寫(xiě)申請(qǐng)能力、專利轉(zhuǎn)化與實(shí)施能力，專利許可能力、專利侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)防范與專利保護(hù)能力等。當(dāng)今大學(xué)生只有具備一定的專利能力才能在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行專利檢索，了解前沿技術(shù)，避免重復(fù)、無(wú)效研發(fā);也可通過(guò)專利申請(qǐng)來(lái)保護(hù)自主創(chuàng)新成果，通過(guò)專利授權(quán)獲得核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于助力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。

2 專利教育的必要性和現(xiàn)狀

2.1 專利教育必要性

（1）專利教育可培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。目前大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)普遍比較模糊，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知度不高，極易造成侵權(quán)事件[1]。另外，大部分學(xué)生專利創(chuàng)作欲望不強(qiáng)，創(chuàng)新視野具有局限性，導(dǎo)致創(chuàng)新只停留在想法上;在學(xué)校層面，也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化成專利成果。

（2）可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。與綜合型、研究型高等本科院校相比，應(yīng)用型農(nóng)業(yè)本科院校的創(chuàng)新雖在高精尖理論上缺乏有效支撐，但創(chuàng)新直接面對(duì)實(shí)際生活、生產(chǎn)，更利于創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化實(shí)施。專利獲得國(guó)家授權(quán)是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的一種外在表現(xiàn)，將來(lái)也可作為學(xué)生比賽、深造、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要支撐資料，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)[2]。

（3）可提升大學(xué)生的雙創(chuàng)能力。專利教育可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，形成頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行大膽創(chuàng)新與嘗試。其創(chuàng)作過(guò)程是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一次次提升，能充分培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。深度挖掘?qū)＠膬r(jià)值鏈，通過(guò)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等途徑，為培養(yǎng)更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也可有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力提升。

2.2 專利教育的現(xiàn)狀

（1）專利教育課程欠缺。多數(shù)農(nóng)業(yè)高校認(rèn)為，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)一定，專業(yè)課程基本飽和，也就沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)專利教育課程。首先這與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境、大趨勢(shì)不符;其次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也就不能很好地貫穿于專業(yè)教育中，不能與專業(yè)教育有效融合。

（2）學(xué)生普遍具有畏難情緒。在校大學(xué)生普遍對(duì)專利比較陌生，大部分學(xué)生認(rèn)為專利遙不可及、高不可攀。在專利教育中，學(xué)生普遍具有畏難情緒、摸不著頭腦，沒(méi)能營(yíng)造出“事事可發(fā)明、人人都是發(fā)明家”的氛圍[3]。

（3）專利教育游離于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之外。專利教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程有機(jī)融合度不高，有的學(xué)生僅僅會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)制作，但由于學(xué)生對(duì)專利專業(yè)知識(shí)缺乏了解，不能撰寫(xiě)專利技術(shù)交底書(shū)，又缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo)，導(dǎo)致各技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)不能得到很好的提煉，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也就僅僅停留在萌芽階段。

3 專利教育的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 構(gòu)建多種專利教育渠道

專利能力的培養(yǎng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的專利教育不應(yīng)該只是局限于課堂教學(xué)，而是在課堂教學(xué)中潛移默化，在社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中激發(fā)靈感[4]，繼而進(jìn)行相關(guān)的專利活動(dòng)。在專利教育中，可構(gòu)建以“第一課堂為主、第二課堂為輔”的多渠道相結(jié)合的專利教育模式[5]，渠道及具體做法見(jiàn)表1。

“專業(yè)+專利”的實(shí)際案例教學(xué)

在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地舉證與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的成功案例和實(shí)施過(guò)程;課程結(jié)束前要求學(xué)生根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)專利交底書(shū)，對(duì)質(zhì)量較高、前景好的專利交底書(shū)再由專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生修改、完善，最后申請(qǐng)專利。

構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果引導(dǎo)到申報(bào)國(guó)家專利。將教學(xué)科研成果交由國(guó)家專利部門檢驗(yàn)的同時(shí)，獲得專利證書(shū)又是學(xué)生今后獲得高薪、高質(zhì)量就業(yè)的支撐。

第二課堂

專家講座、報(bào)告、問(wèn)題探討、項(xiàng)目開(kāi)展、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬

專利創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)

以課題小組或科研興趣小組的形式，在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、校企合作平臺(tái)、校內(nèi)外各級(jí)各類雙創(chuàng)競(jìng)賽平臺(tái)，創(chuàng)造專利實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生專利創(chuàng)作興趣。

構(gòu)建較為完善的專利能力第二課堂，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供多樣化的可行途徑。

3.2 采用多種教學(xué)實(shí)踐方法和教學(xué)模式

針對(duì)專利教育的教學(xué)方法、教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變具有很大作用，開(kāi)展多層次、廣融合、開(kāi)放式的專利教育實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握問(wèn)題識(shí)別、問(wèn)題解決和專利撰寫(xiě)等內(nèi)容，可有效提高專利教育教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量[6]，可采取的教育實(shí)踐方式如表2。

3.3 考核方式改革

在專利教育課程考核方法改革上，采用過(guò)程性考核和結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的方法，并將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制引入考核中。過(guò)程性考核主要考核學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)參與度，如是否按時(shí)出勤、積極思考、參與討論以及承擔(dān)小組任務(wù)等，根據(jù)貢獻(xiàn)大小，專利（項(xiàng)目）組組長(zhǎng)為組員打分、組員互評(píng)打分、署名排名順序等方式，提高學(xué)生參與專利（項(xiàng)目）的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。過(guò)程性考核占比40%，其中課前學(xué)習(xí)占20%，課堂討論發(fā)言占20%。

結(jié)果性考核中以專利（項(xiàng)目）評(píng)價(jià)結(jié)果為主，如提交相關(guān)的創(chuàng)意或創(chuàng)新作品、專利交底書(shū)完成度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃書(shū)、參加學(xué)科競(jìng)賽等，通過(guò)專利（項(xiàng)目）、作品的路演、評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生制作PPT、語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)變能力。結(jié)果性考核占比60%，其中小組任務(wù)、作業(yè)完成情況占30%，項(xiàng)目路演、競(jìng)賽評(píng)比占30%。

4 專利教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 專利教育與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定

為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性，學(xué)校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和換算制度。學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐（服務(wù)）、發(fā)表論文、獲得專利、比賽獲獎(jiǎng)等活動(dòng)，可折合為有效學(xué)分;將學(xué)生參與教師課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)認(rèn)定為課程學(xué)習(xí)。

4.2 建立、完善校內(nèi)學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)讓）平臺(tái)

對(duì)于學(xué)生獲得的專利，學(xué)校應(yīng)予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校幫助其生產(chǎn)、采購(gòu)相關(guān)產(chǎn)品，或者在學(xué)校內(nèi)部銷售，實(shí)現(xiàn)專利創(chuàng)新成果的校內(nèi)轉(zhuǎn)化。建立“大學(xué)生專利成果體驗(yàn)店”，讓企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等單位充分了解、體驗(yàn)大學(xué)生專利作品，提高專利成果的轉(zhuǎn)化率。如專利能夠成功轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)讓，能給大學(xué)生帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)榮譽(yù)，可進(jìn)一步激發(fā)自己和他人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[7]。

4.3 正確看待專利教育

在開(kāi)展專利教育過(guò)程中不能把獲取國(guó)家專利證書(shū)作為唯一的成果標(biāo)志，更不能讓外界一些非法的專利代理有可乘之機(jī)，扣好學(xué)生人生的第一粒扣子。專利教育應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的教育過(guò)程、技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)以專利所承載的能力、素質(zhì)教育價(jià)值來(lái)衡量。教師也應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)課程融入專利教育，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，利用專利開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，深度挖掘?qū)＠袌?chǎng)價(jià)值、服務(wù)社會(huì)。

5 結(jié)論

大學(xué)生專利能力的培養(yǎng)是提升應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生雙創(chuàng)能力的重要措施，尤其是在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高等農(nóng)業(yè)院校更應(yīng)該重視大學(xué)生專利能力的培養(yǎng)。在通識(shí)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程中融入專利教育，培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)[8]，避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加教師科研項(xiàng)目及各類創(chuàng)新活動(dòng)，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新成果，并形成專利，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新成果的保護(hù)能力，同時(shí)也使學(xué)生從中受益，形成“創(chuàng)新—專利—專利轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)讓）—再創(chuàng)新”螺旋上升的大學(xué)生創(chuàng)新體系，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

本項(xiàng)目組近3年學(xué)生申請(qǐng)專利近50項(xiàng)，其中發(fā)明專利4項(xiàng)，已授權(quán)實(shí)用新型專利27項(xiàng)，參與授權(quán)專利的學(xué)生44人次;農(nóng)學(xué)類大學(xué)生利用授權(quán)的專利參加了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目4項(xiàng)，國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐1項(xiàng)，發(fā)表論文5篇，獲得省級(jí)A類比賽（包括科技創(chuàng)新大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、挑戰(zhàn)杯等）一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。

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