適合孩子的才是最好的

黃碧娥

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育;優(yōu)勢(shì)智能;親子溝通

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）35-0071-02

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的成才過(guò)程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師認(rèn)為：“瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也絕不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來(lái)。”于是父母讓他改學(xué)油畫。可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，學(xué)校認(rèn)為他是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才。面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無(wú)望，然而化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的品格，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。自此，瓦拉赫的智慧火花一下被點(diǎn)著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”竟然變成了化學(xué)領(lǐng)域的天才。他在同類學(xué)生中遙遙領(lǐng)先……憑著他的努力和化學(xué)方面的天賦，他取得了優(yōu)異的成績(jī)，并在1910年登上了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的寶座。

瓦拉赫的成功，說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：人的智能發(fā)展都是不均衡的，每個(gè)人都有智能的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，一旦找到自己智能的最佳點(diǎn)，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便有助于推動(dòng)一個(gè)人獲得自信，取得成功。人們把這一現(xiàn)象稱為“瓦拉赫效應(yīng)”。瓦拉赫效應(yīng)給家庭教育也帶來(lái)深刻的啟發(fā)。

一、父母首先要相信每個(gè)孩子都有屬于他自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域

每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，父母應(yīng)該引導(dǎo)和幫助孩子找到他的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域并加以培養(yǎng)。魚兒擅長(zhǎng)游泳，猴子擅長(zhǎng)爬樹，袋鼠擅長(zhǎng)跑步……不同的孩子就像不同的動(dòng)物一樣，他們各自的特點(diǎn)不同，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不同。如果魚兒不會(huì)爬樹，魚兒的父母就說(shuō)它是笨蛋，是失敗者，丟了父母的臉，那魚兒就永遠(yuǎn)會(huì)感覺(jué)自己低人一等，抬不起頭。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“每個(gè)人都身懷天賦，如果以不會(huì)爬樹來(lái)評(píng)判一條魚，它終其一生會(huì)以為自己愚蠢?！钡侨绻~兒的父母對(duì)它說(shuō)：“孩子，雖然你不會(huì)爬樹，但是你會(huì)游泳，你在水里也生活得很開心啊，為什么一定要爬樹呢？”這時(shí)，魚兒就會(huì)自信起來(lái)，努力讓自己在水里過(guò)得越來(lái)越精彩！

生活中也一樣，甲家孩子鋼琴、繪畫學(xué)得特別好，乙家孩子能歌善舞，丙家孩子數(shù)學(xué)成績(jī)非常優(yōu)秀……我家的孩子不愿意學(xué)或?qū)W不好這些，就是落后者、失敗者，讓我丟臉了嗎？瓦拉赫效應(yīng)提醒我們，父母應(yīng)該把注意力從孩子的“這不行那不行”上抽走，轉(zhuǎn)移到去發(fā)現(xiàn)孩子勝任的方面，從關(guān)注孩子的問(wèn)題和缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處上來(lái)。孩子在自己優(yōu)勢(shì)方面獲得的成就感有助于他樹立自信，這份自信還有可能遷移到成長(zhǎng)中的方方面面，助力孩子成為一個(gè)優(yōu)秀的人。因此，真正智慧的父母不會(huì)一味固執(zhí)地強(qiáng)求孩子符合自己的期望，而是去創(chuàng)造適合孩子的教育，幫助孩子成為自信的人。

二、父母應(yīng)突破“朽木不可雕”的刻板認(rèn)識(shí)

孩子在某些方面做不好或做起來(lái)非常吃力，父母要認(rèn)識(shí)到不是因?yàn)樗浚且驗(yàn)樗膬?yōu)勢(shì)智能不在這些方面，父母需要立即去做的不是打擊、否定、懷疑孩子，而是引導(dǎo)孩子去尋找和發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì)智能，并指導(dǎo)孩子為之努力。

每一個(gè)孩子都是處在發(fā)展變化中并逐步走向成熟的人，蘊(yùn)藏著發(fā)展的巨大潛能。父母應(yīng)該“蹲下來(lái)”，用兒童的視角看兒童，用尊重信任的眼光看孩子，而不是用世俗、功利、短視的眼光看孩子。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上或某方面不斷受挫時(shí)，父母不該總是對(duì)孩子表達(dá)失望和指責(zé)，而是采取各種方法幫助孩子去面對(duì)困難。如果孩子還是難于勝任，也并不意味著孩子就是無(wú)用之才，“朽木不可雕”“爛泥扶不上墻”，也許是“此木不適合雕，適合做梁柱”“此泥不適合扶墻，適合種玫瑰植蘭花”呢。孩子學(xué)不好這個(gè)，并不會(huì)影響他的整個(gè)人生，可以去學(xué)別的;孩子做不好這個(gè)，沒(méi)關(guān)系，父母不要急著去否定和定義他的未來(lái)“必將一事無(wú)成”“失敗者”“沒(méi)用”……他在這方面不成，可以去成就別的方面。當(dāng)然，這并不是說(shuō)父母要支持孩子輕易放棄，而是說(shuō)當(dāng)孩子努力過(guò)后實(shí)在不行的時(shí)候，父母要以科學(xué)的發(fā)展觀，用多元的視角看待孩子，父母看到希望，孩子才會(huì)有希望。

三、父母要幫助孩子尋找他的優(yōu)勢(shì)智能

多元智能理論告訴我們，每一個(gè)人都具有語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際交往、自然探索、內(nèi)省等8種智能，但是這8種智能在一個(gè)人身上并不是平均分布的，每個(gè)人都有其優(yōu)勢(shì)智能。比如有些人可能空間智能比較弱，容易迷路，但他的音樂(lè)感受能力很好;有些人可能語(yǔ)言表達(dá)不擅長(zhǎng)，但他的數(shù)理能力很強(qiáng);有些人可能學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，但他有運(yùn)動(dòng)天賦。很多孩子在某些方面不斷遭遇挫敗，但并不是如父母所說(shuō)，他什么都不行，只是還沒(méi)有看見他行的方面。然而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的父母卻常常缺少這種尋找優(yōu)勢(shì)智能的意識(shí)，而是無(wú)意中默認(rèn)了一些標(biāo)準(zhǔn)。例如，有的孩子在文化科目上學(xué)起來(lái)非常吃力，各種辦法都嘗試了，還是成績(jī)不好。當(dāng)這類孩子把精力和注意力轉(zhuǎn)移到其他感興趣的項(xiàng)目如繪畫、運(yùn)動(dòng)、唱歌等方面時(shí)，父母常常又會(huì)指責(zé)他們：“如果你把這個(gè)時(shí)間和用心花在學(xué)習(xí)上，你的學(xué)習(xí)就不會(huì)這么差了?！鄙踔帘浦⒆尤⒓痈鞣N補(bǔ)習(xí)。結(jié)果孩子越來(lái)越厭學(xué)、膽小、自卑，或者越來(lái)越逆反，而且還會(huì)由于沒(méi)有成就感和價(jià)值感，衍生出各種行為問(wèn)題和心理問(wèn)題。

其實(shí)，從來(lái)沒(méi)有完美的孩子，只有追求完美孩子的父母，恰恰這也是父母養(yǎng)育孩子的一個(gè)誤區(qū)。如果父母學(xué)習(xí)運(yùn)用瓦拉赫效應(yīng)，就會(huì)知道：這類孩子更需要得到父母的理解和支持，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上充滿挫敗，已經(jīng)很不容易了，父母更要去挖掘他們?cè)趯W(xué)業(yè)之外的優(yōu)勢(shì)智能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多去接觸繪畫、唱歌、跳舞、體育運(yùn)動(dòng)、手工、廚藝和其他各種各樣的活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)智能，就應(yīng)支持和鼓勵(lì)孩子往這個(gè)方向發(fā)展，幫助他找到屬于自己的舞臺(tái)。

在育兒的路上，父母需要不斷學(xué)習(xí)才能不斷拓展自己的家庭教育視野，立足孩子的差異，做到科學(xué)取舍。父母只有承認(rèn)人與人之間存在優(yōu)勢(shì)智能的差異性，才不會(huì)盲目拿自己孩子的短板跟別人家孩子的長(zhǎng)處做比較，也不至于盲目炫耀自己孩子的長(zhǎng)處，唯有客觀地尊重孩子的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，才能減少不必要的養(yǎng)育焦慮。所以，父母要在孩子發(fā)展什么興趣，培養(yǎng)什么特長(zhǎng)，成為一個(gè)什么樣的人上進(jìn)行智慧的取和舍，放棄盲目的攀比，只有適合自己孩子的才是最好的。

（作者單位：廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)向東小學(xué)，東莞，523000）

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹