多媒體線上作業(yè)助力提升中學(xué)生英語聽說能力

王鴻玉

英語無論在中考還是高考中，都占有舉足輕重的地位，它的重要性對于學(xué)生不言而喻。然而，學(xué)生雖然對英語這門學(xué)科有足夠的重視，卻常?？嘤跊]有一種良好的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣，英語成績的提升并不容易。同時(shí)，由于我國國內(nèi)缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生英語聽、說能力的提升更不是一件容易的事情。英語教師如何在課后知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)，能夠更加高效地提升學(xué)生的英語聽說能力是非常重要的。口語平臺多媒體網(wǎng)絡(luò)作業(yè)作為跨平臺語音聽說系統(tǒng)，為中小學(xué)生教學(xué)服務(wù)的教學(xué)資源，可以在課后同時(shí)調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生不僅僅停留在傳統(tǒng)作業(yè)的聽、說、讀、寫、背，而是利用多媒體軟件平臺，真正實(shí)現(xiàn)完成聽說作業(yè)的同時(shí)，發(fā)音能夠與標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行對比，教師通過布置這種多媒體線上作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行充分地內(nèi)化和吸收，從而良好地掌握相關(guān)知識，并進(jìn)一步提升能夠與他人用英語進(jìn)行溝通和交流的能力。

對于初中學(xué)生，教師如何通過日常的課堂教學(xué)和課后的鞏固復(fù)習(xí)，從而真正達(dá)到人與人之間用英語進(jìn)行流利地溝通和交流才是英語教學(xué)的最根本目的。學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會很少，并且交際質(zhì)量難以保證，交際水平基本停留在模仿、背誦層面，與現(xiàn)實(shí)交流的目的相距甚遠(yuǎn)。多媒體軟件下設(shè)聽、說、讀、寫四大板塊，使學(xué)生能夠?qū)γ刻鞂W(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行精準(zhǔn)把握、實(shí)時(shí)內(nèi)化，有效輸出?？谡Z平臺軟件通過眼、耳、口等多方面多管齊下、并且配以豐富多彩的練習(xí)形式，使學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中真正學(xué)在其中，同時(shí)也樂在其中。針對當(dāng)今英語語言教學(xué)，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)尤為重要，教師通過布置口語平臺多媒體網(wǎng)絡(luò)作業(yè)中人機(jī)對話、影視配音、單詞練習(xí)、聽力測試、我是小導(dǎo)演、拍拍說等各項(xiàng)模塊內(nèi)容，更加高效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語語言核心素養(yǎng)。

1.人機(jī)對話。人機(jī)對話模塊是受到學(xué)生廣泛歡迎的作業(yè)專區(qū)之一，軟件通過語音識別技術(shù)，能夠很好地識別不同學(xué)生的語言，同時(shí)對相應(yīng)的語音、語調(diào)進(jìn)行糾正，軟件中的Ms.Aryn是一位虛擬“全能”外語教師，能聽懂不同學(xué)生說的英語、能糾正各種發(fā)音問題、能對學(xué)生說的每句英文進(jìn)行精準(zhǔn)的綜合評分，也能夠與學(xué)生進(jìn)行自由無障礙地溝通和交流，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)版的人機(jī)對話。

教師在人機(jī)對話專區(qū)中也可以設(shè)置AI自由對話形式，使學(xué)生與Ms.Aryn進(jìn)行任意主題的自由對話，此時(shí)，如同一對一外教在學(xué)生的身邊，使學(xué)生能夠真正地告別只會書寫而不敢張口的“啞巴英語”，能夠潛移默化地提升學(xué)生英語聽說能力。

2.影視配音。對于英語學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)英語語感非常重要，地道英語中的每個(gè)單詞、每個(gè)句子都會存在重讀、弱讀、連讀等讀音現(xiàn)象，堅(jiān)持不斷地多聽、多讀更有利于語感的形成。

口語平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供多部經(jīng)典英文電影的配音片段，學(xué)生在配音過程中，可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的角色進(jìn)行模仿配音，先聽原版純正的英文進(jìn)行聽力的輸入，再模仿原版配音進(jìn)行逐句有效輸出，從而達(dá)到英文輸入——內(nèi)化——輸出的良性循環(huán)。學(xué)生也可以選擇與其他同學(xué)進(jìn)行合作影視配音，在配音完成后，系統(tǒng)后臺進(jìn)行音頻合成，學(xué)生可以進(jìn)行保存并分享給其他的同學(xué)。通過模仿配音，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.單詞練習(xí)。單詞是英語學(xué)習(xí)的最基本元素，詞匯量的大小直接影響學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。想要學(xué)好英語，詞匯是關(guān)鍵。多媒體網(wǎng)絡(luò)作業(yè)中的單詞兩分鐘練習(xí)，不僅分課時(shí)充分匹配學(xué)?，F(xiàn)行的人教版教材，而且拓展相關(guān)的課外單詞，這部分題目設(shè)置同時(shí)集漢意、英文、圖片、領(lǐng)讀于一體，充分符合初中生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官，用耳朵聽，用眼睛看，用嘴說，確保學(xué)生在兩分鐘內(nèi)能夠迅速、生動、形象地鞏固單詞并記憶單詞，使背誦單詞這種原本枯燥的作業(yè)形式增加了無窮的趣味性。

例如，在“單詞兩分鐘”學(xué)習(xí)中，單詞的出現(xiàn)規(guī)律根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”進(jìn)行編排。德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯于1885年提出“艾賓浩斯遺忘曲線”，他指出，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。平臺設(shè)置了艾賓浩斯單詞本，學(xué)生在背誦單詞的同時(shí)，經(jīng)過后臺的記錄和分析，幫助學(xué)生記錄經(jīng)常記錯的單詞，進(jìn)行反復(fù)操練背誦，更加有利于針對性鞏固復(fù)習(xí)，提高背誦英語單詞的效率。在“我的單詞本”中不僅有單詞原形認(rèn)知、中文釋義、圖片，還有對應(yīng)的音頻。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，不僅僅可以看見自己完成學(xué)習(xí)的單詞數(shù)量，也可以清楚地看見其他同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的數(shù)量，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。

4.聽力測試?！奥牎笔钦Z言學(xué)習(xí)的根源，也是學(xué)習(xí)語言輸入的重要過程，“說”是語言輸出的結(jié)果，二者之間相互促進(jìn)。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入——內(nèi)化——輸出的過程。在英語學(xué)習(xí)過程中，最基本的五項(xiàng)基本技能是“聽”“說”“讀”“寫”“譯”。在這五項(xiàng)基本技能中，“聽”的技能是排在第一位的，由此可見“聽”的技能在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。學(xué)生想要真正學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)精一門外語，不僅僅需要進(jìn)行大量閱讀能力和寫作能力的相關(guān)訓(xùn)練，更應(yīng)該注重聽、說能力的培養(yǎng)。我們在講一種語言時(shí)，可以在頭腦先對想要輸出的語言進(jìn)行有效地組織、遣詞造句，最終再進(jìn)行輸出。當(dāng)我們聽別人講話時(shí)，并不能控制輸入語言的內(nèi)容、語速等相關(guān)信息，因此，“聽”比“說”更加具有挑戰(zhàn)性。

教師布置多媒體網(wǎng)絡(luò)作業(yè)之前，在課后如何對學(xué)生進(jìn)行英語聽說技能的相關(guān)訓(xùn)練，一直是一個(gè)難以解決的問題。傳統(tǒng)的英語聽力測試，完全只能夠依靠教師在英語課堂上播放錄音，學(xué)生進(jìn)行答題，教師再進(jìn)行習(xí)題批改等幾步才能完成，而且由于課時(shí)的限制，學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語聽說練習(xí)的時(shí)間非常受限。然而，在多媒體時(shí)代的今天，學(xué)生完全可以通過口語平臺學(xué)生端“測試”進(jìn)入聽說訓(xùn)練。教師可以充分利用口語平臺中設(shè)置的與學(xué)校現(xiàn)行教材相匹配的聽力材料向?qū)W生布置聽力、口語作業(yè)，學(xué)生在課后可以自由選擇時(shí)間進(jìn)行聽力練習(xí)。系統(tǒng)中的智能教練Ms.Aryn可以對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的評分并且糾正錯誤的發(fā)音，學(xué)生也可以在學(xué)生端結(jié)合自己的錯題進(jìn)行再次回顧，并且反復(fù)練習(xí)聽力習(xí)題。

5.我是小導(dǎo)演。每個(gè)人的內(nèi)心中都擁有自己的夢想職業(yè)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，擁有成為一名編導(dǎo)夢想的中學(xué)生并不在少數(shù)。任何人想要實(shí)現(xiàn)自己的夢想，成為理想中的職業(yè)，都必然需要付出很多辛勤的努力和汗水。在教師布置的多媒體網(wǎng)絡(luò)作業(yè)中，學(xué)生僅僅在“學(xué)生端”就可以輕松地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)演夢。

在“我是小導(dǎo)演”作業(yè)模塊中，學(xué)生可以選擇圍繞自己喜歡的某個(gè)特定主題，自己選擇相應(yīng)的角色做編輯和導(dǎo)演，進(jìn)行自編自導(dǎo)自演，學(xué)生在對話框中輸入編輯的英文，由平臺即時(shí)生成相應(yīng)的音頻和劇本，學(xué)生之間也可以互相圍繞固定的主題進(jìn)行接龍活動，在多媒體網(wǎng)絡(luò)作業(yè)中，既鍛煉了學(xué)生的思維，又實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)演夢。

6.拍拍說。平臺能夠通過高科技圖像識別功能和人工智能技術(shù)將學(xué)生隨手拍攝并上傳的畫面轉(zhuǎn)換成地地道道的英語，可以為轉(zhuǎn)換輸出的英語匹配標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，學(xué)生根據(jù)這些英文和發(fā)音不斷進(jìn)行模仿，隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。正如現(xiàn)在的學(xué)生們非常喜歡在微信的朋友圈中隨時(shí)分享自己的所見所聞，他們也熱衷于運(yùn)用“拍拍說”功能進(jìn)行隨時(shí)拍照并將自己生活中的樂趣分享給好友。與發(fā)微信朋友圈不同，“拍拍說”不僅可以隨時(shí)分享圖片，更可以配上與圖片相匹配的英文，同時(shí)還可以匹配自己的發(fā)音，使自己的分享形式更加豐富多彩。學(xué)生通過經(jīng)常分享“拍拍說”，大大擴(kuò)充了英文詞匯量，在享受英語給自身帶來的樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)了聽說能力，增強(qiáng)了英語語言的運(yùn)用能力。

通過布置口語平臺中的多媒體網(wǎng)上作業(yè)，教師可以根據(jù)哈爾濱市現(xiàn)行人教版教材內(nèi)容進(jìn)行模塊的自由選擇布置，每節(jié)課保持同步、同時(shí)，課時(shí)分配非常明晰。學(xué)生每天完成英語課堂學(xué)習(xí)后，不僅可以根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，當(dāng)作復(fù)習(xí)作業(yè)，也可以完成課前作業(yè)，當(dāng)作預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，課文智能跟讀教學(xué)環(huán)節(jié)，在聽完系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音后，學(xué)生進(jìn)行逐句跟讀，系統(tǒng)會運(yùn)用智能語音識別技術(shù)，進(jìn)行發(fā)音分析，將音節(jié)層次進(jìn)行準(zhǔn)確糾錯，智能教練也會對學(xué)生進(jìn)行一對一地輔導(dǎo)，在跟讀練習(xí)過程中，“教練”進(jìn)行領(lǐng)讀、糾錯、即時(shí)評分，學(xué)生在不斷模仿、跟讀的過程中，逐漸突破不敢張口的心理，實(shí)現(xiàn)自我突破。根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)后第二天在英語課堂上的反饋，可以看出，學(xué)生在認(rèn)真完成“教材同步”相關(guān)的習(xí)題后，能夠達(dá)到高效預(yù)習(xí)，高效復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)效果。

教師通過堅(jiān)持布置多媒體網(wǎng)絡(luò)作業(yè)一段時(shí)間后，可以明顯看出，多媒體網(wǎng)絡(luò)作業(yè)對于中學(xué)生英語聽力技能和口語能力有顯著提高，同時(shí)能夠非常有效地提高中學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。學(xué)生能夠更加積極、主動地參與英語課堂學(xué)習(xí)活動，對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也更加充滿信心。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育學(xué)院“十三五”教育科學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（HJY135-016）

編輯/陸鶴鳴