計算機教育中復式分層教學法的運用

李靜會

摘 要：近年來我國新課改取得了穩(wěn)定較快的發(fā)展，隨著對教學需求的增大，計算機教學也變得越來越重要，是整個教學工作的重要組成部分。針對計算機教學一般采取復式分層教學法開展教學工作。本文圍繞計算機教學中復式分層教學法的運用來進行闡釋。

關鍵詞：計算機教育 復式分層教學法 教育

一、前言

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，計算機的應用在日常生活與工作中隨處可見。在計算機教育教學中，優(yōu)化計算機教育、提升教育水平是亟待解決的問題。復式分層教學法的運用為此提供了有效的途徑。

二、意義

復式分層教學法有著過程簡單、容易實施的優(yōu)點。滿足不同層次學生的學習需要，提高了學生的學習積極性，能使學生在較短的時間內獲取更多的知識，從促進學生的全面發(fā)展。增強老師與學生的交流溝通，構建良好和諧的師生關系，促進教師綜合能力的提升，從而提高計算機的教學質量。這些對于開展計算機教育具有重要意義。

三、復式分層教學法的概念

復式分層教學法指的是教師在同一節(jié)課堂中，針對學生知識水平、智力等方面的因素進行考察，對學生采取有區(qū)別的分層教學方法，是一種明確分類、層次分明的教學組織形式。在我國教學領域逐漸得到應用和推廣，往往使得教學效果有著事半功倍的作用。復式分層教學法起源德國，興盛于日本，我國最先在中小學教育中推廣。

傳統(tǒng)教學有三個中心：教師、課本、課堂。復式分層教學實現(xiàn)由“教”向“學”的轉變，教師是指導者、主導者。通過對不同層次的學生采取有針對性的教學，使得全體學生實現(xiàn)教學目標，同時促進較高水平學生的深層次發(fā)展。

四、計算機教學中復式分層教學法的運用途徑

（一）分析學生，分層備課

在教育教學過程中，教師在上課前應先掌握學生知識水平、學習能力等方面的情況進行研究，之后將學生大概分成幾個不同層次。比如：第一層是基礎知識掌握好，學習能力強的學生;第二層是基礎知識掌握一般，但是對學習有著較濃厚興趣的學生;第三層是學習成績較差，學習知識的能力較低的學生。針對不同層次的學生，教師根據(jù)實際情況制定合理的教學方案，在教學過程中依據(jù)學生學習的實際情況進行及時合理的調整。

此外，備課的好壞也影響著教學質量的高低。計算機屬于操作性比較強的科目，需要學生在課堂上緊跟教師教學思路，完成連續(xù)的操作訓練以掌握學習內容，對學生要求較高。教師需提前準備好上課所需的相關課件、素材以及其他學習資料，對課本進行研究、精細設計，明確教學的重難點，堅持因材施教的原則采用復式分層教學法。在備課時針對所學內容難易程度可將其分成簡單、中等、較難三個層次，以應對較好、一般、較差的不同層次學生的學習，保證不同層次的學生都能理解學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。

（二）分層教學

在復式分層教學法中，分層教學是重點內容。計算機教學大多都是在計算機室進行上課，教師一般都是采用多媒體平臺進行同步授課，應從學生整體出發(fā)，制定相應的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生學習主體的地位。計算機教學中，理論知識和實踐技能都很重要。

在分層教學過程中，教師應根據(jù)不同層次的學生設置不同的教學問題。針對基礎較好的學生可以適當提問稍微難一點的問題，激發(fā)其探索的欲望，求知的精神。針對基礎較差的學生則需設置一些簡單的問題，并及時鼓勵、肯定學生。

在適當?shù)囊龑拢寣W生自主學習，動手操作，培養(yǎng)學生的獨立自主的學習能力。讓學生在計算機學習的操作過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，此時，教師通過講授事先準備好的課件或者視頻等材料進行疑難解答，能夠達到加深學生對知識的印象，鞏固提高其能力的目的。針對基礎較差的學生，教師應重點使其夯實基礎知識，適當提高和培養(yǎng)學習能力;針對基礎知識較好，學習能力較強的學生可以重點培養(yǎng)其動手操作實踐的能力，將有一定難度的內容適當加入教學過程中，使得其計算機技能得到提高。

（三）分層管理

針對不同層次的學生將其劃分成不同的學習小組，挑選出小組組長負責對本組組員學習情況的記錄。在劃分小組時，除了可以依據(jù)學習成績、學習水平高低以外，還可以根據(jù)學生的興趣愛好進行考慮，激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學質量。針對不同組別設置不同的計算機學習任務，使其進行有針對性的學習，提高學生的團隊合作意識。

（四）分層測試

階段測試是檢驗學生這段時間針對所學內容掌握程度的有效手段，是復式分層教學法的重要環(huán)節(jié)?？梢苑譃檎n堂訓練和課后作業(yè)兩部分：第一，課堂訓練。教師可以直接在課堂中進行習題訓練鞏固學生所學知識，加深對知識的理解。第二，課后作業(yè)。教師也可在基礎訓練的基礎上分層次布置作業(yè)，提高學生對知識的掌握程度和對知識的運用能力。

五、總結

綜上所述，復式分層教學法在計算機教育中運用具有重要意義，體現(xiàn)了因材施教的原則，不僅可以提高教學質量、學生的學習能力和學習效率，還可以促使學生在學習計算機知識的同時其綜合素質全面發(fā)展，加強學生掌握計算機知識與技能，提高其創(chuàng)新能力。讓學生對學習計算機知識產(chǎn)生濃厚興趣，讓課堂教學更生動、更輕松，為學好計算機打下基礎，培養(yǎng)出更多的專業(yè)計算機人才。

參考文獻

[1]彭永華.復式分層教學法在高職計算機教育中的應用[J].時代農(nóng)機，2020（4）：137—138.

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