信息技術(shù)在新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尤婧

摘 要：巧用信息技術(shù)是提高新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息化、生動(dòng)趣味性與拓展高效性的重要措施，也對(duì)小學(xué)生信息能力、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及自學(xué)探究能力等產(chǎn)生積極影響。本文簡(jiǎn)要分析新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性，在結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律及小學(xué)生身心發(fā)育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出一些具體可行的新策略來(lái)獲得最佳的應(yīng)用

效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 策略

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)劃分為理論講解與習(xí)題練習(xí)兩部分，大多數(shù)老師在口述翻譯數(shù)學(xué)定義規(guī)律之后，利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)促使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定義規(guī)律運(yùn)用方法技巧，容易造成數(shù)學(xué)教學(xué)的雷同低效性及小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的僵硬固定化，因此，老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)創(chuàng)新信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的融合運(yùn)用模式，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)模式的改革，為構(gòu)建現(xiàn)代高效數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

老師用視頻編輯軟件將其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、查找圖書(shū)資料等多種途徑獲取的教學(xué)素材編輯制作成主題明確、條理清晰的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻類(lèi)型較為多樣寬泛，可以是文字、圖片、音頻、視頻等眾多類(lèi)型中的一種或多種的組合模式，創(chuàng)設(shè)了各種生動(dòng)具體、形象有趣的數(shù)學(xué)情境，強(qiáng)化了小學(xué)生感官刺激與學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感，讓小學(xué)生不由自主地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，老師利用PPT來(lái)具體展示簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)方案，讓小學(xué)生快速明確需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍，在促使小學(xué)生做好充足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備的同時(shí)，也減輕了老師板書(shū)書(shū)寫(xiě)壓力，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)模擬超市購(gòu)物情景，讓小學(xué)生在觀看購(gòu)物視頻的過(guò)程中計(jì)算視頻主角所選購(gòu)商品的價(jià)格。逼真形象的情景會(huì)激發(fā)小學(xué)生計(jì)算的好奇心，在幫助小學(xué)生對(duì)元、角、分形成初步認(rèn)知的同時(shí)，也鍛煉了小學(xué)生生活實(shí)踐能力及觀察分析能力。

二、巧用電子白板提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

老師利用電子白板畫(huà)圖功能來(lái)組織開(kāi)展互動(dòng)高效性的圖形教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生通過(guò)平行移動(dòng)電子白板上的各種圖形或線段來(lái)組合成不同大小或形狀的圖形，在幫助小學(xué)生掌握不同圖形定義性能的基礎(chǔ)上，也提高了小學(xué)生圖形識(shí)別及實(shí)踐運(yùn)用能力，更讓小學(xué)生直觀準(zhǔn)確地了解數(shù)學(xué)概念本質(zhì)內(nèi)容，從根本上解決了因小學(xué)生空間思維能力較弱而造成圖形教學(xué)效率較低的難題。另外，老師也可以利用電子白板存儲(chǔ)、隱藏展示等功能來(lái)調(diào)取和使用原有教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，分析點(diǎn)評(píng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，有效鍛煉了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及點(diǎn)評(píng)總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)及生生互動(dòng)效果的共同

提高。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師在電子白板上繪制不同的圖形，讓小學(xué)生獨(dú)自完成平移圖形或旋轉(zhuǎn)圖形的操作，幫助小學(xué)生掌握平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律技巧，加深了小學(xué)生對(duì)平移等知識(shí)的理解，同時(shí)，也給予小學(xué)生更為深刻的新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，老師也可以利用電子白板的隱藏功能來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生推測(cè)四邊形旋轉(zhuǎn)之后的樣子，鍛煉了小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象及實(shí)踐操作

能力。

三、巧用信息技術(shù)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)

老師既可以利用QQ群、微信群、電子郵件等途徑來(lái)布置和檢查課后作業(yè)，組織開(kāi)展線上數(shù)學(xué)知識(shí)交流探究活動(dòng)，也可以利用微信公眾號(hào)、微博等途徑來(lái)具體介紹數(shù)學(xué)拓展知識(shí)技能，更可以利用學(xué)校線上教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)或線上學(xué)習(xí)，老師將其錄制并剪輯之后的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻上傳到校園線上教學(xué)平臺(tái)，小學(xué)生可以自由選擇下載不同的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，提出其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，繼而實(shí)現(xiàn)了師生及生生全天候的線上互動(dòng)交流。另外，老師傳授小學(xué)生更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，鼓勵(lì)小學(xué)生利用專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或軟件來(lái)組織開(kāi)展數(shù)學(xué)自學(xué)探究活動(dòng)，滿(mǎn)足了小學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化與全面化發(fā)展訴求，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)探究能力、網(wǎng)絡(luò)信息能力及數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的同步提升。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師創(chuàng)建小組微信交流群，讓小組成員在微信交流群內(nèi)介紹其對(duì)課后調(diào)查統(tǒng)計(jì)任務(wù)的觀點(diǎn)看法，在交流探討中形成任務(wù)實(shí)施方案，而老師則對(duì)該方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，與小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推演來(lái)發(fā)現(xiàn)該方案實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交談或求助等方式來(lái)尋找到解決方法，從而保證了課后調(diào)查統(tǒng)計(jì)任務(wù)的順利完成。

四、結(jié)語(yǔ)

分析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足之處，辯證看待信息技術(shù)、小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量三者之間的辯證關(guān)系，科學(xué)利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境及組織線上教學(xué)活動(dòng)，挖掘小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

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