注重數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

雷錦霞

摘 ? ?要：師生互動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計各種有意義、能提高學(xué)生積極性的活動，讓他們可以通過師生互動，從身邊的事物中認(rèn)識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切身感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：師生互動;綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師著重于書本知識的傳授，看重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視實踐能力，不大注重學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生覺得負(fù)擔(dān)過重，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新能力更得不到鍛煉，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》將師生互動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我想就數(shù)學(xué)師生互動課談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和做法。

一、必須重新認(rèn)識數(shù)學(xué)師生互動課，注重實踐教學(xué)

1. 師生互動是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)實踐能力的有效途徑

師生互動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)師生互動課是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地。例如，一年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我設(shè)計了“拼出美麗的圖畫”操作性師生互動課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個或幾個圖形拼起來后會出現(xiàn)一個新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實踐能力;另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生拼出不同的圖形，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。

2. 在師生互動中呈現(xiàn)教育價值

現(xiàn)時我們的教學(xué)通常是讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識，有意無意地壓縮了學(xué)生對新知識的認(rèn)識過程，造成學(xué)生“知其然，不知其所以然”。然而，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動的過程中逐步實現(xiàn)的。

師生互動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育，實現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。

可以說，師生互動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果（知識理解的對或錯、完成作業(yè)的優(yōu)或差等），更體現(xiàn)在活動過程之中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。

師生互動提倡“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

例如，教學(xué)圓錐的體積計算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)過程一般是教師演示學(xué)具，得出V=S·h，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時，采用了小組合作探究的方法：首先讓學(xué)生操作學(xué)具（用等底等高和不等底不等高的圓錐、圓柱分別裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學(xué)生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=S·h。在應(yīng)用中，我出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學(xué)生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

3. 師生互動讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

以往教師特別重視知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實際生活有哪些聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)?！苯M織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)查和實際測量等活動，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。

二、設(shè)計各種有趣的師生互動活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動一般分為課內(nèi)師生互動和課外師生互動兩種方式。課內(nèi)師生互動以解決單一知識點(diǎn)為主，一般在課內(nèi)完成。課外師生互動相對范圍較寬，多用于眾多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動時間較長。

教師設(shè)計師生互動活動要以緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活作為原則。小學(xué)階段常用的師生互動一般可分為以下幾種：

1. 增強(qiáng)動手能力的師生互動

蘇霍姆林斯基說：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類師生互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時，讓學(xué)生操作學(xué)具，在有關(guān)“數(shù)”的大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念;教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù);教學(xué)三角形的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）;教學(xué)長方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)活動改變了“耳聽口說”的簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識。

2. 游戲競賽形式的師生互動

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。

例如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設(shè)計了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到了一定的思想道德教育。這個師生互動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學(xué)效果要好得多。

再如，為了提高二至六年級學(xué)生口算100以內(nèi)加減乘除法的能力，設(shè)計玩“撲克牌24點(diǎn)”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

3. 實際測量形式的師生互動

這類師生互動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計量”。我在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識時，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡單的計算，但在實際運(yùn)用這些單位時，如“媽媽體重52（ ? ? ），一個蘋果重100（ ? ? ）”，往往會鬧出一些笑話。這說明學(xué)生對這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計了一節(jié)師生互動課，讓學(xué)生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立重量單位的表象。

又如教學(xué)“土地測量”時，可組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行實地測量，幫助家長計算面積等;教學(xué)“千米的認(rèn)識”時，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目測、步測、實際測量。

4. 觀察、調(diào)查形式的師生互動

數(shù)學(xué)來源于實踐?，F(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會，了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如“吸煙有害”一節(jié)，開展師生互動活動，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價錢，同時調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費(fèi)用是多少錢，核算浪費(fèi)的這些錢可以資助多少失學(xué)兒童等，使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)字的對比，進(jìn)一步加深對吸煙危害的認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

又如組織學(xué)生到附近工廠參觀學(xué)習(xí)，請廠里的領(lǐng)導(dǎo)、專家講幾年來工廠的發(fā)展變化、效益增長情況等，體會改革開放以來工廠的巨大變化。

三、在實際的教學(xué)過程中注重師生互動教學(xué)

要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該注意以下幾個問題：

1. 師生互動教學(xué)計劃必須切實可行

教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，以及學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力，努力做到目的明確、計劃周密。除考慮教材因素、學(xué)生因素外，還要考慮活動所需要的時間、安全等方面的因素。對于學(xué)生自行設(shè)計的師生互動方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。

開展數(shù)學(xué)師生互動課，教師要通盤考慮，做到心中有數(shù)，有的放矢，否則師生互動就會流于形式、走過場。

2. 要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征開展相應(yīng)的師生互動課

低年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，所以開展師生互動，一般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日常活動，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計師生互動活動。

中高年級的學(xué)生，主體意識逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗，所以一般以學(xué)具操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識。

3. 在師生互動教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。師生互動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動的目標(biāo)導(dǎo)向、動機(jī)激發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、疑難解答等，如果教師限制得過多，師生互動課將失去其價值。

有時師生互動的效果不一定令人滿意，在這種情況下教師不能不了了之，要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，找出活動中的閃光點(diǎn)，多鼓勵、多表揚(yáng)，樹立下次參與師生互動的信心，同時還要幫助學(xué)生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的開展。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)師生互動課讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的切身體會，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。它雖是一個新課題，但已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。因此，本文從上述三個方面出發(fā)，分別展開了簡略的闡述，希望能對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動質(zhì)量的提高有所幫助。