基于大數(shù)據(jù)背景下的高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革研究

陳玉清 朱生琴

摘 要：隨著國家對高職教育的重視逐步提高，如何提升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的邏輯思維能力，與時俱進推進課程改革，已成為當前高職院校關(guān)注的重點。在大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的時代背景下，探索基于大數(shù)據(jù)技術(shù)下的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，將其作為推動高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵力量，能有效促進優(yōu)質(zhì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用，有利于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的實用型人才。本文總結(jié)了當下高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了教學(xué)過程中存在的問題，提出了大數(shù)據(jù)背景下高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革的方向，以期為大數(shù)據(jù)背景下高職院校高等數(shù)學(xué)的課程改革提供思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;數(shù)學(xué)課程;改革

大數(shù)據(jù)時代的到來，已經(jīng)悄然改變了經(jīng)濟社會的發(fā)展模式，教育教學(xué)也因此發(fā)生了變革。高職院校教學(xué)中設(shè)置的高等數(shù)學(xué)課程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，如何在大數(shù)據(jù)背景下對高等數(shù)學(xué)課程進行改革，與時俱進的更新人才培養(yǎng)模式，提高高職生利用數(shù)學(xué)工具增強專業(yè)知識的能力，是值得研究和探討的課題。高職院校與教師應(yīng)充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對高職院校中的高等數(shù)學(xué)課程進行優(yōu)化和調(diào)整，迎合信息化教學(xué)的趨勢，為人才市場輸出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)高職生。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育作為高等教育的重要部分，著力于培養(yǎng)符合人才市場需求的應(yīng)用型人才。隨著高職院校逐年擴招，高職生的整體素質(zhì)普遍偏低，主要體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)知識薄弱。高等數(shù)學(xué)由于偏理論型教學(xué)，加之對邏輯思維能力有一定的要求，使得在高職生心中產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)難學(xué)且無用的思想，常常對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心理。受大環(huán)境的影響，教師也難以全面激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的積極性，課程教學(xué)的有效性常常得不到保證。為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生能力水平，增強他們對于經(jīng)濟社會快速發(fā)展的適應(yīng)性，高等數(shù)學(xué)課程改革迫在眉睫。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

從客觀上來說，高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維能力，理解起來比較困難，使得在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)畏難情緒。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，課程教學(xué)中顯得比較枯燥，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心態(tài)。其次，高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)沒有太大用處，忽略了高等數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)工具的重要性。

（二）教師綜合素質(zhì)不高

高職院校教學(xué)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，幫助高職生培養(yǎng)和形成人才競爭力，在高職院校教學(xué)中一定程度存在輕視基礎(chǔ)教學(xué)的觀念。在部分高職高等數(shù)學(xué)教師的觀念里，認為高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)無法起到提升高職生職業(yè)能力的作用，從而對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)不重視，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不高。另外，部分高職高等數(shù)學(xué)教師在綜合能力上仍有欠缺，知識體系掌握不夠全面系統(tǒng)，再加上對自身要求不高，不重視學(xué)科學(xué)術(shù)前沿的研究，限制了教學(xué)水平的提升。

（三）課程教學(xué)模式單一

受高職院校高等數(shù)學(xué)教師科研能力和教學(xué)經(jīng)驗的限制，高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)大多停留在枯燥的教材上，使得高等數(shù)學(xué)變得更加晦澀難懂，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)失去興趣。此外，教師在課堂教學(xué)中大多沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，難懂的課程加上單一的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感厭學(xué)的心理，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識的興趣。

（四）教學(xué)課時不斷壓縮

基于高職院校培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才的教育理念，高職院校教學(xué)多以專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)為重點，高等數(shù)學(xué)課程作為不被重視的學(xué)科，其課堂教學(xué)時間不斷被壓縮。高等數(shù)學(xué)本身是工具型的基礎(chǔ)學(xué)科，課程教學(xué)難度大，受到教學(xué)課時的限制，教師無法對知識點進行全面細致的講解，難以讓學(xué)生真正理解知識點，無形中讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去希望。

（五）考核方式陳舊

目前高職院校中高等數(shù)學(xué)的考核仍然沿用傳統(tǒng)的閉卷考核方式，考核僅僅停留在基礎(chǔ)概念、試題解析等表面上，忽視了檢驗學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，大多數(shù)學(xué)生以應(yīng)付期末考試為最終目的，只是機械的計算、背題，不能真正掌握用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，難以達到培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的目的。

三、大數(shù)據(jù)在高職院校高等數(shù)學(xué)課程中的作用

大數(shù)據(jù)技術(shù)對于推動高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革有著巨大的作用。一是創(chuàng)新教學(xué)方式，借助大數(shù)據(jù)手段，教師可以利用動畫、視頻和教學(xué)平臺直觀的展示高等數(shù)學(xué)理論知識，使學(xué)生在深刻的認識和理解數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升課程教學(xué)的有效性。二是提升學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，徹底改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心中晦澀難懂的形象。三是優(yōu)化教學(xué)模式，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)在時間和空間上的限制，為學(xué)生課后補習(xí)高等數(shù)學(xué)難點提供了可能，對于課上講授的重難點，學(xué)生可結(jié)合自身實際情況進行再次學(xué)習(xí)。四是全面提升學(xué)生能力素質(zhì)，隨著學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的重視不斷加深，重新燃起學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情，能夠提升學(xué)生掌握和運用高等數(shù)學(xué)知識的能力，進一步拓展邏輯思維能力，有助于促進學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

四、大數(shù)據(jù)背景下高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方向

高職院校正在有力推動課堂教學(xué)改革，在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，深入分析高職院校中高等數(shù)學(xué)課堂存在的問題，探索適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)改革模式具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就高等數(shù)學(xué)的難度和趣味來說，難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，豐富高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓展更多的課堂教學(xué)可能，有效幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生課堂的參與度，促進課堂教學(xué)效率的提升。

（二）拓展教師綜合素質(zhì)

提高高等數(shù)學(xué)教師在大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)能力，能夠提升教師綜合素質(zhì)，有助于推動完成課堂教學(xué)改革。一是培養(yǎng)教師對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的適應(yīng)能力，能夠充分利用大數(shù)據(jù)工具，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式。二是改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)用新的技術(shù)手段，與時俱進地探索和提升教學(xué)方法，形成良好的教學(xué)思維。三是提高教師運用大數(shù)據(jù)的能力，通過開展有針對性的培訓(xùn)，幫助教師掌握運用大數(shù)據(jù)手段進行教學(xué)的能力。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)模式

利用大數(shù)據(jù)手段，可以實現(xiàn)多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺等多種教學(xué)模式。一是變被動為主動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更多的讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味性。二是探索“線上+線下”教學(xué)模式，改變過去只能依靠課堂學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠在課下利用教學(xué)資源鞏固學(xué)習(xí)。三是實現(xiàn)個性化教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)手段加強對學(xué)生個體情況的分析，提供更具適應(yīng)性的學(xué)習(xí)方案，有效提高學(xué)生成績。四是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立健全龐大的高等數(shù)學(xué)知識體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）突出課程實用性

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，要在教學(xué)中突出其與專業(yè)知識的聯(lián)系，強調(diào)其作為學(xué)習(xí)工具的實用性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。高職院校要選擇有針對性的高等數(shù)學(xué)教材，對于不同專業(yè)的學(xué)生，選擇能服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的教材，增強課程的實用性和有效性。同時，可利用大數(shù)據(jù)平臺，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和優(yōu)化，深挖網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加全面的高等數(shù)學(xué)知識體系。

（五）轉(zhuǎn)變評價模式

高職院校旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，因此，對于學(xué)生的考核僅采取過去的閉卷考試方式已不再科學(xué)，應(yīng)注重考核學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的掌握和運用能力。一是要考核學(xué)生平時情況，考核其出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等情況。二是要考核其對于高等數(shù)學(xué)知識的掌握情況，例如采取課堂不定期抽查的方式，考查學(xué)生對于知識點的掌握。三是要重點考核學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的運用能力，結(jié)合教學(xué)實際，適時提出相關(guān)的調(diào)查和調(diào)研主題，讓學(xué)生以課程論文的方式展示知識運用能力。四是要通過閉卷考試的方式，對學(xué)生進行基礎(chǔ)考核。分階段、分重點的考核方式，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)效率，還能夠切實提高學(xué)生的思維能力，進而促進其綜合能力的全面提升，以滿足時代發(fā)展的要求。

五、結(jié)語

高職院校開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，對于建立和提高學(xué)生邏輯思維能力有著重要的作用，掌握一定的高等數(shù)學(xué)知識，能有效地為學(xué)習(xí)專業(yè)知識服務(wù)，從而增強進入人才市場的競爭力。因此高職院校要注重高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展和變革，不僅能夠增強課程的實用性，提升課堂教學(xué)效率，還能增強學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生綜合能力，為國家社會的發(fā)展注入堅實的人才力量。

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