農村小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)策略研究

趙延俊

摘? 要：小學時期是培養(yǎng)一個人閱讀興趣與習慣的關鍵時期，在小學語文課的教學過程中，語文教師要著重注意正確引導他們對語文知識的運用和興趣愛好的培養(yǎng)。在具體的教學方法上，除了在課堂上加強對課本文章的解讀之外，培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣也是至關重要的。該文以農村小學語文教學為例，提出一些培養(yǎng)農村學生課外閱讀習慣的策略，以供各位教師參考。

關鍵詞：農村小學生? 課外閱讀? 習慣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0180-03

Abstract： Primary school is the key period to cultivate one's reading interest and habit. In the process of primary school Chinese teaching， Chinese teachers should pay attention to correctly guide them to use Chinese knowledge and cultivate their interests and hobbies. In terms of specific teaching methods， in addition to strengthening the interpretation of textbook articles in the classroom， it is also important to cultivate children's interest in extracurricular reading. This paper takes the rural primary school Chinese teaching as an example， puts forward some strategies to cultivate the rural students' extracurricular reading habits， for teachers' reference.

Key Words： Rural primary school students; Extracurricular reading; Habits; Training strategy

小學語文教學當中，閱讀占了很大比重，但是單純加強小學語文課堂的教學效率對提高學生們的閱讀能力幫助不大，教師必須要加強學生們的課外閱讀積累，只有通過大量的課外閱讀，學生們才能對課堂的教學內容有所感悟，才能真正提高他們的語文理解和應用能力。農村小學由于資源的缺乏，以及教師在教學上的疏忽，有良好課外閱讀習慣的學生少之又少，這種現(xiàn)象更應該引起語文教師的高度重視。

1? 加強宣傳工作，營造閱讀氛圍

首先，農村小學方面要對學生們的課外閱讀工作做到高度重視。學校領導必須首先加強對課外閱讀的宣傳和推廣工作，通過開展各種校園活動、比賽等形式，營造閱讀的氛圍。

在校園的布置上，可以印刷大量關于閱讀的宣傳標語，比如“書籍是人類進步的階梯”等，然后將他們制作成橫幅掛在教學樓上。在各個教室里也可以進行相應的布置，通過這些形式來創(chuàng)造閱讀氛圍，提升校園的整體文化感。

其次，學校方面要加大投資力度，增加學校在閱讀方面的建設。比如適當擴大每個教室的面積，增設“讀書欄”“課外圖書架”等設備。然后班主任老師可以鼓勵學生們將自己家中閑置的書籍都分享出來，放在“課外圖書架”上，以供班上其他同學閱讀。同時，班主任可以利用班費來訂閱各種不同的文學雜志、報紙，然后放置在教室的“讀書欄”上，同學們可以自由借閱。農村地區(qū)經濟較為落后，在每個小學都建立圖書館并不現(xiàn)實，但是校方可以騰出一些空教室，然后將這些空教室設置成簡單的圖書室，在面積上雖然比不上大學院校的圖書館，但是也同樣可以滿足小學生基本的課外讀書需求[1]。

最后，在語文課堂教學時，教室也可以積極渲染課堂閱讀氣氛，讓學生們在潛移默化中接受影響，愛上閱讀。比如，語文教師可以專門在一學期騰出幾節(jié)課的時間讓學生們自由閱讀，學生們可以在家中帶上自己的書，或者是在學校的圖書室借閱自己喜歡的書，總之，讀什么書并沒有限制。語文教師也可以在語文課堂上開展相應的閱讀活動，比如古詩接龍、散文朗誦、課外閱讀知識大比拼等，這些活動既有一定的娛樂性，能夠調動孩子們的課堂活躍程度，又能夠極大地提高他們的課外語文知識積累，從而激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

2? 注意圖書資源的選擇和提供

小學階段的學生還沒有形成自己的人生觀和價值觀，因此容易受到社會上不良風氣的影響，不利于他們日后的健康成長。閱讀對于一個人思想的形成至關重要，一個人童年時期讀的書，往往會影響到他的整個人生。因此，在小學階段學校要對學生們閱讀的圖書有所選擇和甄別，一些可能會對孩子們的心理產生不利影響的書籍是不應該被提供的。

首先，在圖書的選擇上，小學生應該以兒童讀物為主，其他文學經典為輔。不同年級的學生適合閱讀的課外圖書應該有所差別，對于1～3年級的學生，課外讀物應該以連環(huán)畫、繪本為主，重點在于識字和科普。比如對于小學一年級的學生而言，繪本就是一個不錯的課外閱讀選擇。繪本是一種圖文結合式的課本，就像小孩子十分喜歡的連環(huán)畫一樣，有好玩的圖片和有意思的小故事，而這些圖片和故事的其中又包含著一些基本的語文知識，孩子們看過之后不僅能提高他們的興趣，而且還能培養(yǎng)他們的閱讀能力。

例如，《好餓好餓的毛毛蟲》就是一個非常經典的、十分適合小孩子閱讀的繪本。通過閱讀可以了解到許多生活中的基本常識，比如時間的概念，一周有7天，以及每一天應該怎么說;還有數(shù)量的概念，例如毛毛蟲每天吃什么、吃了多少、順序是怎么樣的等。這些最基礎的數(shù)學知識，都能通過這個簡單的關于毛毛蟲的小故事而體現(xiàn)出來，方便孩子們接受和學習[2]。

對于5、6年級的學生，課外讀物就應該更加廣泛，可以適當加入一些經典的文學作品，以提高學生們對漢語美的認識和把握。在文章體裁上也應該做到多元化，如小說、散文、詩歌、童話、科學故事等，體裁越寬泛越好。在故事的選擇上，除了一些內容不適合小學生閱讀的圖書之外，其他都可以提供，比如名人傳記、文學經典、科普故事等。

3? 合理安排閱讀時間

小學生的課外活動時間相比于初中生和高中生都要多出很多，因此也有大量的時間來進行課外閱讀。但是小學生天性好動，除了學習之外，還應該重視他們身體的發(fā)育和其他業(yè)余愛好的培養(yǎng)，不應該把過多時間都放在閱讀上。一般而言，每個小學生只要保持每天至少30min的閱讀時間即可。閱讀的時間可以安排在每天下午上課之前，或者是每天晚上回家之后。但是，為了保證孩子們的閱讀質量，最好還是應該讓他們在學校或者是圖書室進行閱讀，以避免其他干擾[3]。

4? 組織閱讀活動

通過學生的課外閱讀，可以積累大量的生活知識和文學常識，提高他們的人文修養(yǎng)。但是，僅僅是通過個人的閱讀，學生們很難形成持久的閱讀習慣，因為小學生大多自控能力差、好動不好靜，而且喜歡攀比，尤其是現(xiàn)在的學生受社會輿論和網絡的影響巨大，一個人很難靜下心來讀書。這時候，教師可以組織相應的閱讀活動，在活動中大家一起閱讀，在這種氣氛之下，閱讀顯得更為容易。

教師可以仿照“讀書會”的形式，利用語文課的時間舉辦班級讀書分享會?？梢蕴崆案嬷獙W生們在讀書會中將要討論的書籍，比如《三國演義》，然后安排下閱讀任務，在班級讀書會上，由教師帶領學生們進行討論?；蛘?，也可以不限閱讀書目，在讀書會上可以自由分享自己在近一個月時間內閱讀到的課外圖書，交流自己的閱讀心得和體會。通過讀書會的形式，不僅可以幫助孩子們形成良好的課外閱讀習慣，還可以鍛煉他們的交流和口頭表達能力[4]。

5? 培養(yǎng)小學生閱讀習慣時應注意的問題

第一，注意課外閱讀和傳統(tǒng)教育方式的結合。

課外讀物的普及和閱讀雖然有利于提高學生們的語文閱讀能力，方便教師的課堂教學，但是這畢竟只是一種輔助教學的方式，而有些教師甚至將一堂課中的一半時間都用來讓學生們進行閱讀，這不但無法提高學生的閱讀興趣，而且還會對課堂教學效果產生不利影響。

第二，將課外讀物與課堂活動相聯(lián)系。

針對一些故事性很強的課外讀物，教師們可以在教學過程中組織孩子們進行相應的活動甚至是模擬圖書中的故事內容，通過這樣的方式讓孩子們進入故事所設置的情景中，以此更好地理解其中所蘊含的知識。而對于一些較為缺乏故事性，但是文學性卻稍強的文本，教師可以通過逐句講解、圖文結合的方式，方便教學以及孩子們接受與理解 。

6? 結語

培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣對于幫助他們提高語文學習興趣、培養(yǎng)閱讀理解能力都十分重要，但是在廣大的農村地區(qū)，它并沒有得到校方應有的重視。首先，為了培養(yǎng)小學生的課外閱讀習慣，各個農村小學要提高重視，營造良好的閱讀氛圍，讓學生們在潛移默化之中接受熏陶。其次，校方還應該注意圖書資源的選擇和提供、學生課外閱讀時間的安排。最后還可以通過舉辦班級讀書會來提高孩子們的閱讀興趣。

參考文獻

[1] 任奎.農村小學課外閱讀的現(xiàn)狀及提高農村小學生課外閱讀能力的策略和方法[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：28-29.

[2] 吳俊霞.兒童適合什么樣的閱讀—— 農村小學課外閱讀現(xiàn)狀調查報告[J].小學教學參考，2016（13）：14-16.

[3] 曹素樟.農村小學課外閱讀現(xiàn)狀調查與策略研究[D].廣州大學，2016.

[4] 馮彩顏.培養(yǎng)農村小學生課外閱讀習慣的做法探尋[J].課程教育研究，2019（9）：105-106.

[5] 肖曉勇.農村小學生數(shù)學閱讀能力的提升策略[J].甘肅教育，2020（7）：80.

[6] 冀京京.農村小學高段學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查研究[D].河北師范大學，2019.