初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)探析

汪文玲

摘? 要：初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要時(shí)期，尤其是在語文科目的教學(xué)當(dāng)中，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和閱讀理解能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)該班級學(xué)生的特色以及相應(yīng)的課文要求開展多樣教學(xué)。目前體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的真實(shí)需求，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，是我國素質(zhì)教育大背景之下的新型出路。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，可以應(yīng)用體驗(yàn)式的辦法來提高其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)我國中學(xué)階段語文教學(xué)水平的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文? 體驗(yàn)式? 閱讀教學(xué)? 開展探析

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0163-03

Abstract： Junior high school is an important period to cultivate students' learning ability and learning habits， especially in the teaching of Chinese subjects. It is a key period to cultivate students' language ability and reading comprehension ability. Therefore， in junior high school Chinese reading teaching， teachers need to carry out a variety of teaching according to the characteristics of students in this class and the corresponding text requirements. At present， the experiential reading teaching method can meet the real needs of students， and changing the teaching mode is a new way out under the background of quality education in China. Therefore， the experiential method can be applied in junior high school Chinese teaching to improve their learning enthusiasm and learning ability. To promote the continuous development of Chinese teaching level in middle school.

Key Words： Junior high school Chinese; Experiential; Reading teaching; Development analysis

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之前，我國的初中語文閱讀教學(xué)一直采用著較為傳統(tǒng)的模式，再加上應(yīng)試教育的要求，教師通常是采用“灌輸”的方法進(jìn)行單向的講解，這樣沒有辦法讓學(xué)生把握整體文章，也沒有辦法進(jìn)行獨(dú)立的思考。長時(shí)間運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)會大大降低課堂上的參與度，也制約著整體的教學(xué)效果。因此，為了更好地滿足素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)探究如何更好地使用體驗(yàn)式方法來進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)，并在此過程當(dāng)中提升整體對于語言的把握能力和理解能力。該文將從以下幾個(gè)方面來探究初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要意義，以及在實(shí)際操作當(dāng)中開展的具體方法。

1? 初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法的重要意義

1.1 有助于幫助教師提高教學(xué)水平

在體驗(yàn)式的教學(xué)方法之下，教師從整個(gè)課堂的主動(dòng)角色變成了一個(gè)輔助角色，在課堂上多是以學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)閱讀所表達(dá)的思想感情為主，而在此過程當(dāng)中出現(xiàn)的任何疑問或者是有其他的想法都是交給老師來進(jìn)行解答的，因此教師要想更好地使用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法來進(jìn)行授課的話，就必須在事先對于閱讀文章的整體主旨有一個(gè)把握，并且進(jìn)行相對細(xì)致的備課。只有自己有了充分的感悟和了解之后，才能夠在課堂上回答學(xué)生提出來的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章主旨[1]。同時(shí)要想掌握課堂節(jié)奏，教師就需要深入思考如何把握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)以及合理組織教學(xué)活動(dòng)，既能夠讓整個(gè)課堂的輕松愉快，又不至于太過散漫。因此，體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生提高課堂上的教學(xué)水平，并且增強(qiáng)其對語文閱讀的感悟和輸出能力。

1.2 有助于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在上文當(dāng)中所提到的傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)的模式之下，教師一味地讓學(xué)生讀課文理解課文或者是背答案，這樣做大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不管是在興趣方面還是在成績效果方面都難以得到大幅度提升[2]。而使用體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)能夠大大地改變這一現(xiàn)狀，其主要的授課方法是以學(xué)生為中心，教師只發(fā)揮幅度和引導(dǎo)的作用，由此讓學(xué)生真正地當(dāng)上課堂的主人，自己把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣能夠大大地提升學(xué)生的積極性，同時(shí)參與體驗(yàn)式地教學(xué)。除了要對于文章本身有一定的理解與分析之外，還需要一些其他的輔助手段來幫助學(xué)生更好地感受作者所要表達(dá)的思想感情，因此就會利用到多媒體或者是課外讀物等，學(xué)生對于這些手段的興趣較高，會樂意主動(dòng)地查找資料和背景，這對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著極大的幫助。

2? 初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的具體策略

2.1 利用多種手段創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景

在體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)中，教師不僅僅是通過說的方式讓學(xué)生理解閱讀文章所要表達(dá)的感情以及相應(yīng)的情景鋪設(shè)，而是要通過多種手段，讓學(xué)生更能夠直觀地感受到作者是在一個(gè)什么樣的環(huán)境下寫出的這篇文章從而能夠更好地理解中心思想。例如，在學(xué)習(xí)《楊修之死》這篇文章時(shí)，由于其是一個(gè)故事型閱讀，并分為很多的人物，因此教師就可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并每一個(gè)人承擔(dān)一個(gè)角色記住其臺詞，以舞臺劇的方式呈現(xiàn)給其他小組。通過這種方法創(chuàng)設(shè)《楊修之死》這篇文章的體驗(yàn)情景，對于參與演出的同學(xué)來講，能夠更好地了解整個(gè)故事的脈絡(luò)，甚至可以記住每一位人物的臺詞;對于觀看的同學(xué)來講，自己同學(xué)的表演能夠極大地激發(fā)起自己的欣賞興趣，更為認(rèn)真地了解這篇故事當(dāng)中都有哪些角色，且不同的人物性格是怎樣的[3]。甚至教師可以讓學(xué)生自己對文本進(jìn)行再次編寫，認(rèn)真揣摩與分析每一個(gè)人物的動(dòng)作，在特定情景之下，這句話應(yīng)當(dāng)以什么樣的語氣說出來，等等。這些都是深刻了解閱讀文本的方式之一，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的最大好處，由此可以讓學(xué)生更加積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，并且通過這樣的體驗(yàn)情景了解該篇閱讀的內(nèi)涵和主旨。

2.2 利用課后寫作環(huán)節(jié)加深閱讀體驗(yàn)

在初中階段的語文教學(xué)去培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)是聽說讀寫綜合能力的提高，因此在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過課后寫作或者是發(fā)表感想等方式來收獲對于該篇文章的內(nèi)涵理解。例如，教師可以通過布置讀后感練習(xí)的方式，讓學(xué)生在課上理解為一篇課文之后在課下寫一篇感想，感想的形式不限，主要是通過這種方法來判斷學(xué)生是否真地了解到了閱讀的主要思想以及自身對于這篇文章是有所感悟的[4]。通過這種課后讀后感的練習(xí)，能夠讓學(xué)生有更加內(nèi)心深入的體驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中與這篇文章相關(guān)的事情，通過自己創(chuàng)作來形成自己獨(dú)特的思考風(fēng)格。讓學(xué)生有意識地將這些知識儲存在自己的大腦當(dāng)中，等到需要的時(shí)候就可以隨時(shí)提用，這也是在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)想要共同達(dá)到的目標(biāo)。將兩者結(jié)合起來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的文筆，而且能夠真正地提高體驗(yàn)式閱讀學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生對于寫作的實(shí)際掌握程度，使其在目前的初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。這也是素質(zhì)教育要求下學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的一個(gè)重要方向。

2.3 讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng)新能力

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)最終的目標(biāo)還是讓學(xué)生進(jìn)入到文章和作者的世界，來體會其當(dāng)時(shí)想要表達(dá)的主要思想感情，并在其中學(xué)習(xí)到自己可以用到的技巧或者是風(fēng)格。因此教師要想正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品世界，不能夠光靠理性的分析，而是要靠想象和才華的培養(yǎng)。之前的應(yīng)試教育在慢慢扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求之下，教師應(yīng)當(dāng)想辦法恢復(fù)學(xué)生的活力，使其能夠以一個(gè)積極樂觀的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活這件事情。例如，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行著名文章續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力，給文章一個(gè)奇妙的結(jié)局。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，再次尋而不得則沒有后續(xù)了，教師就可以讓學(xué)生自己去思考：漁人再尋而不得之后又會做出怎樣的行為？這樣的行為能有什么樣的影響？等等。這些方法都能夠讓學(xué)生深入到文本的閱讀當(dāng)中并進(jìn)行參與，提高參與感也是進(jìn)行語文教學(xué)的一個(gè)重要方式。

3? 結(jié)語

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是在目前初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)新興方法，也并沒有得到廣泛的適用，在實(shí)踐當(dāng)中也需要不斷地總結(jié)問題、改進(jìn)問題。教師和學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己班級的實(shí)際需要以及風(fēng)格來確定如何使用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練。在此過程當(dāng)中，教師與教師、教師與學(xué)生都需要進(jìn)行多多的交流，對于此方法給予及時(shí)的反饋并一起探索解決之路。只有這樣才能夠真正了解到體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法在語文課堂當(dāng)中的實(shí)際用處，并且在后續(xù)的教學(xué)過程當(dāng)中能夠準(zhǔn)確地發(fā)揮其作用，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)能力而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 徐紅.初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)反思與實(shí)踐研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

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