論高中語文教學中的中國傳統(tǒng)文化教學

馬廣霞

摘? 要：中國傳統(tǒng)文化是中華民族精神的象征，是有著鮮明的人文性特征的精神遺產(chǎn)。語文學科具備了人文性和工具性的特點，要求教師不僅要注重學生知識的積累，同時還需要注重其情感方面的發(fā)展，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育價值。在多元文化思潮的沖擊下，發(fā)揚和繼承中國傳統(tǒng)文化，引導高中生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德品質(zhì)有著重要的作用，同時也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要因素。文章分析了中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的必要性，并提出了教學策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學? 中國傳統(tǒng)文化教學? 必要性? 教學策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0148-03

Abstract： Chinese traditional culture is the symbol of Chinese national spirit and the spiritual heritage with distinct humanistic characteristics. The Chinese subject has the characteristics of humanism and instrumentality， which requires teachers not only to pay attention to the accumulation of students' knowledge， but also to the development of their emotions， so as to give full play to the educational value of traditional culture. Under the impact of multicultural trend of thought， it plays an important role to carry forward and inherit Chinese traditional culture， guide high school students to establish correct values and cultivate their excellent moral quality， which is also an important factor in cultivating students' Chinese literacy. This paper analyzes the necessity of Chinese traditional culture in high school Chinese teaching， and puts forward teaching strategies.

Key Words： Chinese teaching in senior high school; Teaching of Chinese traditional culture; Necessity; Teaching strategy

1? 中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的必要性

1.1 高中生身心發(fā)展的需要

當代高中生大多為“00”后，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的當下，他們接受信息的渠道非常廣泛，在多元文化思潮的沖擊下，由于自身辨別信息的能力不足和心智發(fā)展并不成熟，使得其容易受到不良文化的影響。特別是在網(wǎng)絡虛擬化的影響下，高中生的價值觀、道德觀等都會受到影響，進而導致校園暴力、網(wǎng)絡暴力的事件。這同時也是傳統(tǒng)文化教育缺失的重要表現(xiàn)。傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的融入，能夠借助其中教育資源對學生的思想、道德以及價值觀等進行正確的引導。例如傳統(tǒng)文化中的儒家思想對世人的愛國情懷、社會責任感的影響。在當前高中生社會責任感逐漸削弱、集體責任感逐步淡化的當下，通過傳統(tǒng)文化教學引導高中生樹立并踐行社會主義核心價值觀是其未來發(fā)展的需要。

1.2 陶冶高中生的審美情趣

新課標中指出要注重學生審美能力的提升，促進高中生身心健康發(fā)展。高中語文教材中有非常多的唐詩宋詞，而這些經(jīng)典佳作有著深遠的意境，學生在學習的過程中，在對詩詞進行品讀中，能夠給學生以“美”的感受，通過對詩詞的賞析和誦讀，不僅豐富了學生的文化底蘊，同時陶冶了學生的情操。

1.3 繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的需要

教育傳承文化，文化的興盛是民族強盛的重要支撐，而想要實現(xiàn)民族的偉大復興則需要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化[1]。通過語文教育去發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓學生在學習的過程中繼承傳統(tǒng)文化，并在實踐中進行弘揚，不僅能促進高中生身心健康成長，同時也讓學生明白自身所承擔的社會責任和使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢貢獻自己的力量。

2? 高中語文教學中中國傳統(tǒng)文化教學策略

2.1 深入研究分析教材，滲透傳統(tǒng)文化

現(xiàn)行高中語文教材中，每一篇課文都是中華傳統(tǒng)文化的縮影，其中經(jīng)典的古詩文、文言文等更蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化價值。因此教師應深入分析研究教材，挖掘出其中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，通過語文知識與傳統(tǒng)文化的充分融合，促進學生語文能力的發(fā)展，提高學生對傳統(tǒng)文化的認同[2]。比如《勸學》《師說》中體現(xiàn)出的刻苦求學的精神以及尊師重教美德;《陳情表》中體現(xiàn)出的孝道與忠誠等。通過傳統(tǒng)文化教育與語文教學的結(jié)合，讓學生在學習的過程中切實體會到其中的內(nèi)涵，接受心靈上的洗禮，將傳統(tǒng)文化與實際生活連起來。同時還需要注重揭示文化傳統(tǒng)積淀的意義，提高學生對傳統(tǒng)文化的賞析能力。比如同樣是寫歸隱生活，李白的《南陵別兒童入京》表現(xiàn)出了一種豪放的情感，而陶淵明的《歸田園居? 其一》中，則透漏了恬淡的情感。通過對不同詩詞文章的比較和分析，引導學生感受作者的思想與內(nèi)涵，品味不同時代背景中人們的思想發(fā)展，也只有這樣，學生才能切實地理解其中要表達的意義。

2.2 注重課堂文化氛圍構(gòu)建，加強人文精神熏陶

高中語文教學中的傳統(tǒng)文化教學，需要教師構(gòu)建積極的課堂文化氛圍，注重人文精神的熏陶。首先，教師要發(fā)揮出自身的人格魅力，提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，同時還需要有淵博的傳統(tǒng)文化知識，能夠?qū)⒅R講解更加清晰，讓學生理解得更加透徹，注重對學生的引導，增加學生的感悟和體驗。其次，要注重學生情感激發(fā)，在教學中可以通過情境創(chuàng)設，調(diào)動學生學習動機，讓學生走進文章當中，與作者產(chǎn)生情感共鳴;也可以利用小組合作的方式，在交流和探討的過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。比如在《歸田園居》的教學中，教師可以利用多媒體將陶淵明眼中的田園風光呈現(xiàn)在學生面前，讓學生走進那個時代的田園當中，體會作者田園生活的清凈和自然，調(diào)動學生的積極情感。同時在這個基礎上，引導學生進行誦讀，通過對詩歌情感的把握，更準確地將詩歌中的韻味讀出來。最后，教師要在注重傳統(tǒng)文化教學中滲透德育教育、情感教育以及審美教育，不斷提高學生心理素養(yǎng)，豐富學生的精神世界，加強學生對傳統(tǒng)文化的認同，提高學生對民族文化的自信[3]。

2.3 閱讀國學經(jīng)典，弘揚傳統(tǒng)文化

通過國學經(jīng)典閱讀，弘揚傳統(tǒng)文化，將經(jīng)典作品中的核心思想融入學生的腦海當中，對提高學生學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)有著重要的意義。高中語文教材中有著許多優(yōu)秀的國學經(jīng)典，無一不是凝聚了先賢的智慧，不僅蘊含了豐富且令人深省的哲理，同時國學經(jīng)典中精美純粹的語言也充滿著義理情趣。在國學經(jīng)典閱讀教學中，教師應通過深入研究領(lǐng)悟到其中的傳統(tǒng)文化精髓，并通過歸納和總結(jié)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教學的作用，拓展學生的視野，使其在國學經(jīng)典閱讀中，不斷積累語言，提高語文核心素養(yǎng)。在教學實踐中，教師要注重對教材的充分利用，并將經(jīng)典內(nèi)容當作切入點，對學生進行經(jīng)典閱讀的拓展，引導學生去了解原著，豐富學生的語言積累。比如針對孟子的“性本善”和荀子的“性本惡”兩種思想，組織學生進行辯論。學生通過網(wǎng)絡、圖書館等方式收集大量的文章進行對比，然后比照原文進一步去提煉觀點。學生在這一過程中，不僅掌握了研究的方法，同時還能更深地理解孟子或荀子的理念，進而接受傳統(tǒng)文化的洗禮，對傳統(tǒng)文化“去粗取精”。

2.4 優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學習興趣

高中語文教學中的中華傳統(tǒng)文化教學，教師要注重對學生的引導，使其在掌握傳統(tǒng)文化知識的同時，接受其熏陶，樹立正確的價值觀和積極的情感態(tài)度，并將其應用到生活實踐當中。在實際教學中，教師應注重教學方式的靈活運用，培養(yǎng)學生學習的興趣，開展豐富的教學活動，增加學生的情感體驗。比如在《孔雀東南飛》的教學中，教師可以利用同名歌曲導入新課，讓學生在音樂的感染下進一步體會到劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇;在《琵琶行》的教學中，可以利用多媒體給學生呈現(xiàn)“高山流水”的音樂和圖片，讓學生走進情境當中感受美麗且憂傷的故事，品味文本中的語言藝術(shù);在《竇娥冤》的教學中，教師可以組織學生編排話劇，通過角色扮演將情景再現(xiàn)，等等。通過教學方式的靈活運用，調(diào)動學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣。

另外，也可以組織學生積極開展課外文化活動，比如利用假期調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習俗、飲食文化、紅色文化、家鄉(xiāng)文化發(fā)展的情況、歷史名人狀況等。在多樣化的實踐活動中，讓學生將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，提高學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，促進中華傳統(tǒng)文化的傳承。

3? 結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化蘊涵著豐富的教育資源，對豐富學生文化底蘊，提高學生文化修養(yǎng)起到重要作用。高中語文教育承擔著文化傳承的責任，在教學實踐中，教師應注重語文教學與傳統(tǒng)文化的融合，通過科學的教學設計以及教學方式的靈活運用，使學生在掌握語文基礎知識的同時，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成健康的情感和積極的人生態(tài)度，樹立正確的價值觀，提高自身的文化修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

參考文獻

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