學科核心素養(yǎng)理念下的小學數(shù)學教學實踐與探索

張玉虎

【摘要】在促進基礎(chǔ)教育改革的過程時學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注，老師需要將創(chuàng)造性的教育教學策略與不同的教學環(huán)境相融合，關(guān)注學生的學習興趣以及學習偏好，以此來精心挑選教學內(nèi)容和教學形式，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。對此，本文以小學數(shù)學教學和分析對象，分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，了解學科核心素養(yǎng)理念之下該學科教學的實踐以及探索要求，以期為促進小學數(shù)學教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】學科核心素養(yǎng)理念 ?小學數(shù)學教學 ?實踐與探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0110-02

一、引言

小學生的邏輯思維框架還有待構(gòu)建，自主分析能力和水平較差，因此老師需要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為依據(jù)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的實質(zhì)需要將數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學技巧傳授給學生，保障學生意識到數(shù)學學習的樂趣和精髓，從而掌握這門學科學習的技巧，進而提升個人的核心素養(yǎng)。但是長期的應試教育導致一部分小學數(shù)學老師直接以簡單理論知識的說教為依據(jù)，無視學生綜合能力的培養(yǎng)及提升，所采取的教學模式阻礙了基礎(chǔ)教育課程改革的大力落實。學生不應該只是知識的被動接收者。在小學這個關(guān)鍵的教育階段，我們要把握住新課程理念的要點，教師不僅要以學生為主體，根據(jù)學生的實際學習情況定制教學計劃，還要注重個人發(fā)展，努力提升自身教研水平，更好地在課堂上引導學生學習數(shù)學知識，掌握方法和技能的同時建立正確的情感態(tài)度價值觀。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.以教師為主體的課堂教學

有些教師一貫使用傳統(tǒng)的教學方法，一味的傳輸知識點，甚至只是照著念課文、搬教材，授課方式只停留在口頭表述，沒有搭配使用當前更加高效便捷的信息化工具進行圖文化教學，也缺乏和學生的互動交流，重點難點知識學生學起來吃力、枯燥無味，導致學生對知識的掌握一知半解，而且，有些教師習慣給學生傳授“考試小妙招”、“得分技巧”等投機取巧的方法，使得學生過分注重自己的學習成績，成為教育的被動接受者，機械地把答案放到應該放的正確位置，忽略對于知識背后的深入探究，導致他們一直無法體會獲取知識的快樂和成就。

2.教師的教學水平有待提高

每個教師的個人經(jīng)歷和接受知識的能力水平不同，他們的理解和教學方式呈現(xiàn)出來的必然也會不同。但教師最重要的是要有專業(yè)知識的儲備、較高的學習能力和靈活變化的教學方式。如果教師的教學理念還是停留在以前，缺乏創(chuàng)新精神，不懂及時更新自己的教學方式，會導致課堂教學不生動、不到位，可能會挫傷學生的學習興趣，拉低學生的學習效率和學習質(zhì)量，無法滿足學生的學習需求。

3.教師未根據(jù)學生學習情況及時做出調(diào)整

小學生正處于對世界萬物充滿好奇心和探索欲的階段，同時活潑好動，缺乏自控能力，難以長時間集中注意力。在課上，有些學生可能一邊寫著作業(yè)，一邊和同學嬉笑打鬧，有時候東張西望，時刻關(guān)注外面發(fā)生什么。但有些教師太投入于上課，完全沒有注意學生的吸收情況，一直不停地往下講授知識，缺少和學生互動，無法抓住他們的注意力。并且，現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，大部分小學生會有電子學習工具，遇到不會的數(shù)學題，拍照搜索找答案，沒有思考直接完成任務進度，或是抄襲其他同學的答案，有些教師對這種現(xiàn)象事不關(guān)己，并未主動與家長進行溝通，解決問題，也未在課堂上給那些學習跟不上的學生以正確的鼓勵和引導。

4.缺乏良性競爭的學習氛圍

當前，經(jīng)濟全球化已成為世界發(fā)展的必然趨勢，社會人才的競爭越來越激烈。很多家長擔心孩子輸在起跑線上，給孩子安排了各種各樣的課后補習班，學生的課后時間被占滿，缺少消化課堂知識點的機會。另外，因為大部分教師和家長都非?？粗貙W習成績，沒有給那些學習跟不上的學生以正確的鼓勵和引導，學生對學習沒有信心，常常覺得自己不如那些學習成績好的學生，逐漸喪失對學習數(shù)學的興趣。

三、學科核心素養(yǎng)理念與小學數(shù)學課堂教學結(jié)合實施的策略

1.構(gòu)建數(shù)學學習模型

與其他學科相比，數(shù)學的邏輯性和應用性較強，一部分學生在數(shù)學學習的過程之中只能夠以題海戰(zhàn)術(shù)為依據(jù)，在課堂教學實踐時與老師進行溝通，然后在課外進行不斷的訓練和練習，這種較為傳統(tǒng)的學習模式盡管能夠保障教學進度，讓學生在不同的數(shù)學測試之中取得良好的效果，但是無法培養(yǎng)學生良好的邏輯思維習慣，提高學生的思維能力及水平。對此，為了突破這些不足，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程之中老師需要做好充分的準備工作，深入分析基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)實條件和基礎(chǔ)要求，觀察數(shù)學教學的具體規(guī)律，幫助學生構(gòu)建完善的數(shù)學學習模型以及框架，讓學生能夠站在整體性的角度分析不同數(shù)學知識體系之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過模型的構(gòu)建來了解數(shù)學學習的本質(zhì)規(guī)律。比如在學習四則運算教學的過程之中，老師可以結(jié)合乘法和加法的運算模型構(gòu)建兩者之間的分析框架，結(jié)合學生有限的實踐經(jīng)驗鼓勵學生進行不斷的發(fā)散以及想象。其中單個模型和復合模型的構(gòu)建所涉及的內(nèi)容有所區(qū)別，老師需要給予學生相應的指導和幫助，讓學生能夠加強不同學習模塊之間的銜接以及互動，以此來完善個人的邏輯思維體系。除此之外每一個學生的學習能力和學習背景有所區(qū)別，在構(gòu)建數(shù)學學習模型的過程之中，老師需要以循序漸進的教學策略為依據(jù)，關(guān)注學生在不同學習階段以及模型構(gòu)建中所遇到的困難和障礙，只有這樣才能夠讓學生意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而產(chǎn)生更多自主學習的意愿。

2.打造全面發(fā)展課堂

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，對于小學數(shù)學老師來說，在踐行素質(zhì)教育之前必須要了解不同社會思想方法的核心要求，明確課堂教學環(huán)節(jié)之間的相關(guān)性。其中思想方法是數(shù)學學習的靈魂以及核心，對培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)意義重大，我國在推動新課程改革的過程之中明確強調(diào)，數(shù)學老師需要著眼于義務教育階段之中教育教學的核心要求，保障學生掌握學科的思想方法以及學習技巧，提高個人的應用技能及水平。對此，小學數(shù)學老師需要注重自身的時間和精力的合理分配，了解教學過程設(shè)計的相關(guān)要求，給予學生自主探究知識的機會，鼓勵學生在自主分析的過程之中對數(shù)學知識的發(fā)生以及形成過程有一個宏觀的認知，從而在老師潛移默化的引導之下實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。其中發(fā)展課堂的全面打造所涉及的內(nèi)容比較復雜，老師需要注重不同數(shù)學思想方法的有機整合以及聯(lián)系，給予學生充分的肯定以及鼓勵，讓學生能夠產(chǎn)生自主學習的欲望，樹立良好的學習自信心。比如在學習平行四邊形的面積時，老師可以先以正方形和長方形的面積計算公式為依據(jù)，完成前期的課堂導入環(huán)節(jié)，然后讓學生發(fā)散個人的思維對平行四邊形的面積計算公式進行簡單的推導，這種分析歸納的形式能夠提高學生的邏輯思維能力及水平，更好地構(gòu)建完善的邏輯思維框架，保障學生掌握數(shù)學轉(zhuǎn)化思想方法的應用技巧，從而在主動學習和實踐研究的過程之中實現(xiàn)舉一反三和活學活用，利用所學習的理論知識解決生活中的相關(guān)問題。

3.激發(fā)學生自我推理能力

推理能力對數(shù)學教學有著重要的作用，與其他學科相比，數(shù)學對學生的推理能力、發(fā)散思維能力以及空間想象能力的要求更高，為了讓學生結(jié)合已知條件推測未知的條件，提高個人的思維能力和思維水平，老師需要以學生邏輯思維推理能力的培養(yǎng)及提升為依據(jù)，幫助學生主動整理不同的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)涵和價值，只有這樣才能夠體現(xiàn)這門學科學習的技巧和核心要求。比如在學習運算法則的過程之中，老師可以結(jié)合學生推理能力培養(yǎng)的重要載體要求，鼓勵學生主動參與不同的推理過程，讓學生在潛移默化的學習和引導過程中提高個人的推理能力。老師只需要站在宏觀的角度，堅持以學生為中心的教育教學理念，關(guān)注學生在不同學習環(huán)節(jié)中所遇到的困難和障礙，重新調(diào)整和優(yōu)化后期的教育教學策略及環(huán)節(jié)，明確學生的中心地位，了解不同階段之中學生核心素養(yǎng)形成的相關(guān)要求，以此來做出科學的判斷以及分析。其中學生的自主學習能力差異較大，老師應該堅持以人為本、因材施教的教學理念，關(guān)注自我推理能力培養(yǎng)的重點和難點，針對性地調(diào)整教學策略，實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展，讓學生在自主學習的過程之中主動與老師進行溝通，說出個人的真實意見和想法，對小學數(shù)學這門學科有一個深刻的認知和理解，從而實現(xiàn)個人數(shù)學學習能力及水平的綜合提升。這種以學生為中心的課堂教學形式能夠培養(yǎng)學生良好的學科核心素養(yǎng)，讓學生意識到數(shù)學學習的樂趣和奧秘。

4.以學生為主體，豐富課堂教學方式

處于小學階段的學生，對世界充滿強烈的好奇心和探索欲，教師要以學生為主體，多使用各種各樣的教學方式，正確引導學生培養(yǎng)學習興趣，從而提高學習積極性。

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂上，教師講授理論知識點的時候較為沉悶枯燥，學生容易走神。因此，教師應該結(jié)合當前新課標改革的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，在講授課本知識的同時，結(jié)合知識點設(shè)計一些相關(guān)的問題，要求學生分組進行討論，有獨立思考和團隊合作的機會，讓他們都可以參與其中，吸引他們的注意力。營造討論的課堂氛圍，在探討和交流的過程，在掌握初中數(shù)學知識的同時，感受成功帶來的喜悅和成就感，在不斷進步中體會數(shù)學的魅力。

第二，加強師生互動。師生之間的交流互動有利于學生提升對數(shù)學學科的好感度，還有利于教師了解和掌握學生的學習情況。但在傳統(tǒng)的教育理念下，教師和學生屬于上下級關(guān)系，學生必須服從老師的教學安排。教師要主動打破這種不對等關(guān)系，學會和學生成為朋友。在課上多拋出問題讓學生多思考，多舉手回答。作為教師，要懂得關(guān)心和愛護學生，也要相信學生能不斷進步，適當?shù)刭潛P他們的優(yōu)秀成果，及時地安撫、鼓勵受沮喪情緒影響的學生。在這樣和諧平等的氛圍下有利于教師以學生發(fā)展為本，構(gòu)建個性化的教學方式，提高課堂教學的有效性。

第三，利用現(xiàn)代化教學工具幫助學生理解知識。教師要與時俱進，熟練、靈活地使用多媒體，加入一些小學生熟悉的動畫圖片或者視頻來設(shè)計課件，幫助學生理解數(shù)學知識點，加深學生對這些知識點的印象。

5.轉(zhuǎn)變教學理念，提升教學水平

教師的第一重任就是“教書育人”。教師不僅要授予學生課本上的知識，還要謹記“育人”的使命。教師首先必須嚴格要求自己，努力提升自身專業(yè)能力，同時要與時俱進，從實際出發(fā)，共同探討科學的、創(chuàng)新的教學方法。在課堂教學中，教師不僅要結(jié)合學生實際情況和課本知識點，多拋出問題，讓學生在課堂上多分析、多思考，讓學生學習好數(shù)學學科的知識，感受數(shù)學學科的魅力，還要正確地引導學生培養(yǎng)自己形成積極的學習態(tài)度和正確的道德文化素養(yǎng)，樹立積極健康的個人品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，學科核心素養(yǎng)理念的小學數(shù)學教學有效實施是一個漫長的過程。教師必須主動擔起加強小學數(shù)學教育的重任，主動提升自身的教學水平，根據(jù)學生實際的學習情況，科學合理安排教學內(nèi)容，豐富教學形式，提高教學質(zhì)量。在小學數(shù)學教學實踐的過程之中，老師需要了解學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐要求，分析不同教育教學環(huán)節(jié)與學生自主實踐之間的相關(guān)性，通過貫徹現(xiàn)代化教學理念來鼓勵學生，引導學生，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，調(diào)動學習的學習積極性，樹立健康的態(tài)度價值觀，才能更好地實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的目標。

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