核心素養(yǎng)背景下“316 教學(xué)模式”的研究

武廣慧

【摘要】“316教學(xué)模式”即三要素：?jiǎn)l(fā)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練;一不準(zhǔn)：連續(xù)講課不準(zhǔn)超過6分鐘;六環(huán)節(jié)：導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢。本教學(xué)模式可突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。適當(dāng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生獲取關(guān)鍵能力的同時(shí)形成必備品格，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。本文以“人類遺傳病”一節(jié)為例，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)提出調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)建議，讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

【關(guān)鍵詞】316教學(xué)模式 ?核心素養(yǎng) ?人類遺傳病

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0092-02

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)為人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修2遺傳與進(jìn)化》第五章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)以遺傳病的類型、危害、監(jiān)測(cè)和預(yù)防為線索，主要講述人類遺傳病常識(shí)性知識(shí)，與第二章第三節(jié)“伴性遺傳”和第五章第二節(jié)染色體變異聯(lián)系密切，同時(shí)也為第七章的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。本節(jié)所展示內(nèi)容與人類的生活聯(lián)系緊密，對(duì)于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量，提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義，人類基因組計(jì)劃等前沿知識(shí)的引入為遺傳病的治療提供了理論支撐，可以拓寬學(xué)生視野，為今后從事科研的同學(xué)提供了研究方向。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)一些常見的遺傳病有一定的了解，對(duì)“人類遺傳病”的相關(guān)知識(shí)很感興趣，但知識(shí)儲(chǔ)備零散，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈。大多數(shù)同學(xué)都具備收集信息的能力，但欠缺從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中快速篩選所需內(nèi)容、理清脈絡(luò)的能力，現(xiàn)階段的學(xué)生大多都以學(xué)習(xí)為主，參與社會(huì)活動(dòng)討論的意識(shí)相對(duì)薄弱，亦不知如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）舉例說出人類常見遺傳病的類型，概述人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測(cè)和預(yù)防的方法。

（二）簡(jiǎn)述人類基因組計(jì)劃及其意義。

（三）搜集資料總結(jié)常見的人類遺傳病的類型及產(chǎn)生的危害，交流人類基因組計(jì)劃和治療研究方面的資料。

（四）認(rèn)同遺傳學(xué)研究的新成就對(duì)解決人類面臨的問題具有重大的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，善于從自己親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽作出假設(shè)并進(jìn)行探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)

資料1：我國是遺傳病高發(fā)的國家，大約有1/4-1/5的人患有各種遺傳病，每年出生的先天殘疾兒總數(shù)高達(dá)80萬～120萬。

資料2：15歲以下死亡的兒童中，40%為各種遺傳病所致。

設(shè)計(jì)意圖：通過具體的數(shù)值讓學(xué)生體會(huì)遺傳病就在我們身邊，并不遙遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生關(guān)注遺傳病的意識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本分析遺傳病概念，辨別熟悉的疾病中哪些屬于遺傳病。

案例一：由于飲食中缺少維生素A，一家中多個(gè)成員都患有夜盲癥。

案例二：一家三口，由于未注意衛(wèi)生，在同一時(shí)間段內(nèi)均患有甲型肝炎。

案例三：一位紅綠色盲的女性患者，生下的兒子也是紅綠色盲。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的各類病入手，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高對(duì)概念的理解和辨析能力。

（二）思、展

[主題一：人類常見遺傳病的類型]

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本完成導(dǎo)學(xué)案對(duì)應(yīng)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)。展示課前搜集資料，并進(jìn)行歸納整理，對(duì)遺傳病的類型進(jìn)行分類并列舉對(duì)應(yīng)實(shí)例。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架鍛煉學(xué)生歸納與概括的能力。

（三）議

[主題二：遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防]

展示“達(dá)爾文”“摩爾根”資料：達(dá)爾文和表妹愛瑪生育6個(gè)子女，3個(gè)夭折，3個(gè)終生不育;摩爾根和表妹瑪麗生育三個(gè)子女，兩個(gè)女兒莫名其妙的癡呆，兒子智障。

創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究遺傳病監(jiān)測(cè)和預(yù)防的主要措施和意義。

1.有對(duì)夫婦，男方色覺正常，女方患色盲，如果他們想要生育正常的后代，你將給他們?cè)鯓拥慕ㄗh？

2.有對(duì)夫婦，生了一個(gè)白化病的兒子， 如果他們?cè)傧胍５暮蟠?，你將給他們?cè)鯓拥慕ㄗh？

教師提示產(chǎn)前診斷的不同水平。

產(chǎn)前診斷：是在胎兒出生前，醫(yī)生用專門的檢測(cè)手段，如羊水檢查、B超檢查、孕婦血細(xì)胞檢查以及基因診斷等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。

（1）B超檢查：屬于個(gè)體水平檢查，可以檢查胎兒的外觀和性別，如可查出先天性畸形，不能檢測(cè)染色體異常遺傳病和基因異常病。（2）羊水檢查和孕婦血細(xì)胞檢查：屬于細(xì)胞水平，可以檢測(cè)染色體異常遺傳病。（3）基因診斷：屬于分子水平，可以檢測(cè)基因異常病。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注遺傳病，意識(shí)到婚前優(yōu)生咨詢和產(chǎn)前診斷的必要性，同時(shí)形成禁止近親結(jié)婚和適齡生育的觀念。充分培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，并可以用正確的生物學(xué)觀點(diǎn)去承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。

（四）辯

[主題三：人類基因組計(jì)劃]

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的資料進(jìn)行介紹，組織學(xué)生對(duì)人類基因組計(jì)劃的利與弊展開討論。

教師小結(jié)：科學(xué)是一把雙刃劍，HGP的研究成果使基因治療成為可能，為人類健康帶來新的曙光，但也引起倫理道德的爭(zhēng)議，我們要正確的看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：理解現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重作用，在具體應(yīng)用時(shí)，要考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。明確為了不讓科學(xué)研究誤入歧途，普通公民和科學(xué)家都需承擔(dān)一定的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問題，作好科學(xué)的宣傳。

（五）評(píng)

對(duì)學(xué)生表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，回顧所學(xué)，將知識(shí)系統(tǒng)化。

設(shè)計(jì)意圖：用積極的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納整理的習(xí)慣。

（六）檢

完成對(duì)應(yīng)練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)解決問題。

1.若某胎兒經(jīng)基因診斷確定患有苯丙酮尿癥，試從發(fā)病機(jī)理分析給出合理化建議？

2.減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)染色體數(shù)目異常，可能導(dǎo)致的遺傳病是（ ? ）

A.先天性愚型 B.原發(fā)性高血壓

C.貓叫綜合征 ? D.苯丙酮尿癥

設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性有層次性的進(jìn)行訓(xùn)練，讓不同層次學(xué)生皆有收獲。讓學(xué)生提出合理化的建議，培養(yǎng)學(xué)生形成所學(xué)理論需聯(lián)系生活實(shí)際的意識(shí)，知識(shí)可以解決生活中所面臨的真實(shí)問題。

（七）育

播放千手觀音視頻，學(xué)生表達(dá)感受、教師進(jìn)行小結(jié)。

社會(huì)上有很多人生活的比我們艱難得多，他們不畏艱辛，在不屈不撓中綻放著自己，作為健康人的我們不僅要珍惜當(dāng)下所擁有的一切，更要努力奮進(jìn)發(fā)揮出自己最大的潛能。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)殘疾人的奮斗精神，付出百倍努力實(shí)現(xiàn)自己理想的斗志。激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，發(fā)揮出每個(gè)人的最大潛力。

（八）練

指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查人群中的遺傳病的一般步驟。確定調(diào)查課題→制定調(diào)查方案→實(shí)施調(diào)查→撰寫調(diào)查報(bào)告

預(yù)測(cè)可能遇到的問題：發(fā)病率？遺傳方式？范圍？誤差？困難？解決措施？

設(shè)計(jì)意圖：通過課后的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、書寫調(diào)查報(bào)告的能力。

四、教學(xué)反思

如何提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)是每節(jié)教學(xué)都重點(diǎn)思考的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中設(shè)置了較多的學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)全面的提升學(xué)生的綜合能力。第一部分教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生了解人類遺傳病的類型及相應(yīng)實(shí)例，我安排了學(xué)生提前預(yù)習(xí)，參考課本嘗試對(duì)常見遺傳病進(jìn)行分類，并讓學(xué)生搜集資料去了解個(gè)別遺傳病的發(fā)病原因、外在表現(xiàn)，充分鍛煉學(xué)生搜集信息處理信息的能力，提高學(xué)生的歸納與概括能力。第二部分需要引導(dǎo)學(xué)生能夠借助課本介紹知識(shí)解決具體的實(shí)際問題，所以我沒有將遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防措施停留在理論水平，而是創(chuàng)設(shè)了具體的生活情景讓學(xué)生熟悉遺傳咨詢的四個(gè)步驟，以及產(chǎn)前診斷的一些方法，在產(chǎn)前診斷中常用的B超，孕婦血細(xì)胞檢查及基因檢查引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的方法所能檢測(cè)的水平，鍛煉了學(xué)生的科學(xué)探究能力和理性思維能力。社會(huì)責(zé)任幾乎是每一門學(xué)科中都提到的核心素養(yǎng)，所以本節(jié)課在學(xué)習(xí)了人類基因組計(jì)劃之后我組織了人類基因組計(jì)劃的研究利大于弊還是弊大于利的討論，不僅鍛煉學(xué)生的信息組織能力和語言表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成利用所學(xué)知識(shí)參與社會(huì)事務(wù)討論的意識(shí)。

為了全方位的提高學(xué)生的能力，作業(yè)的形式是多樣的，如常見的本子作業(yè)、冊(cè)子作業(yè)，當(dāng)然還有模型制作，實(shí)驗(yàn)探究，調(diào)查分析，研究報(bào)告等等。本節(jié)課安排了調(diào)查人類遺傳病的課外調(diào)查活動(dòng)，出發(fā)點(diǎn)在于可以培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)、從社會(huì)中直接獲取資料和數(shù)據(jù)的能力。但本調(diào)查活動(dòng)過于開放，對(duì)于學(xué)生來說難度過大，雖然給了一定的提示如調(diào)查發(fā)病率還是調(diào)查遺傳方式，但學(xué)生在書寫調(diào)查方案時(shí)還是過于簡(jiǎn)潔，缺少科學(xué)的思維方式。所以我給提供了調(diào)查方案和調(diào)查報(bào)告總結(jié)書寫的樣板，讓學(xué)生進(jìn)行參考模仿書寫。對(duì)于難度較大的知識(shí)應(yīng)該把坡度放緩，給一定的臺(tái)階讓學(xué)生逐步提高能力。此外，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果的分析中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，討論其科學(xué)性，分析異常數(shù)值的原因，讓學(xué)生體會(huì)到理論和實(shí)踐是可能存在一定的差異的，科學(xué)的數(shù)據(jù)是建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。

一個(gè)問題讓我每次備課之前都要考慮一遍：假如把學(xué)生每天所學(xué)的知識(shí)比作15g的鹽，教師的教學(xué)過程就決定了學(xué)生接受鹽的方式。學(xué)生是迫于考試需要硬把15g鹽咽下去呢，還是隨著老師做的美味的湯愉快的喝下去呢？設(shè)想自己吞鹽的痛苦便強(qiáng)迫自己提高做湯的技能，情境的創(chuàng)設(shè)，圖片視頻的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與生活聯(lián)系的問題，對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)等等，都會(huì)為美味的湯貢獻(xiàn)一份力量。雖有眾多不足，仍在努力前行。