高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

程紅霞

摘? 要：化學(xué)學(xué)科是高中階段重要的一門(mén)學(xué)科，且該學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育的深化改革，因此高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中的主要任務(wù)也轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化師生間的交流，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高?；诖耍撐膶囊韵?個(gè)方面進(jìn)行論述，即高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義、培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? 中學(xué)生? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（c）-0079-03

Abstract： Chemistry is an important subject in senior high school， and it plays an irreplaceable role in cultivating students' innovation ability. With the deepening reform of quality education in China in recent years， the main task of high school chemistry teachers in the actual teaching has also changed to cultivate students' innovation ability. In this way， we can see that teachers and students should establish a good sense of innovation and improve students' innovative ability. Based on this， this paper discusses from the following three aspects， namely， the significance of the cultivation of students' innovative ability in high school chemistry teaching， the status quo of training， and the training approach.

Key Words： High school chemistry; Middle school students; Innovation ability; Training strategy

高中階段是學(xué)生各方面能力與思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)強(qiáng)化探究能力從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。但是從目前教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑來(lái)看仍然有待加強(qiáng)，因此教師很有必要就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

1? 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

創(chuàng)新能力指的是在掌握的理論與技能的基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用這些理論提供的具有價(jià)值的新理論、新思想、新方法。教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不單單是開(kāi)展各項(xiàng)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)又是時(shí)代發(fā)展的必然，讓學(xué)生能更好地面對(duì)社會(huì)發(fā)展以及用人單位對(duì)新時(shí)代人才的需求。首先，教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中[2]。且新課程改革也要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不再是以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到提高。其次，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新的時(shí)間，教師的工作壓力也不斷減輕，且學(xué)生學(xué)習(xí)效率也得到了明顯改善，這與素質(zhì)教育的要求基本一致，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維。最后，教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思想認(rèn)知、學(xué)習(xí)觀(guān)等，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性的教學(xué)且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

2? 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于教師受到應(yīng)試教育體制的影響，很多教師在高中化學(xué)教學(xué)中重視知識(shí)性的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此學(xué)生的思維受限。同時(shí)，教師在教學(xué)中主要是關(guān)注傳授理論知識(shí)為主，不重視實(shí)踐探究，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間與空間討論并發(fā)表自己的意見(jiàn)，長(zhǎng)期下去也會(huì)對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生不良的影響。

2.2 沒(méi)有完善地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的模式

目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)沒(méi)有健全的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，比如說(shuō)教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維與能力，但是受到應(yīng)試教育的影響很多學(xué)校都存在應(yīng)付的情況。教師盡可能減少實(shí)驗(yàn)課，增加了理論課程的比例。由于課程安排存在較大的不合理性，因此學(xué)生也得不到充分鍛煉，這也會(huì)使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。

3? 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

3.1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)主動(dòng)汲取前人的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新并積極探索，突破原有的思維進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師在課堂上可以以鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑，指出前輩們的不足并進(jìn)行改正，讓課堂教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單且合理。同時(shí)，教師也要重視給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)感受化學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力從而體會(huì)成功的喜悅，促進(jìn)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新興趣[3]。從目前我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生仍然存在創(chuàng)新思維，這也就需要教師把握好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)給學(xué)生提供自主探究的實(shí)踐與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)得到更多不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力?；诖耍诮虒W(xué)中筆者結(jié)合了教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)置探究活動(dòng)，之后引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生制訂探究方案，最后驗(yàn)證這一方案的合理性。比如說(shuō)以學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的內(nèi)容為例，從教材內(nèi)容可知離子反應(yīng)指的是有離子參與的反應(yīng)，但是教材上并沒(méi)有提到?jīng)]有離子參與但是生成物卻存在離子的反應(yīng)。因此筆者在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生列出了化學(xué)方程式之后進(jìn)行探究，改正教材中的不足，之后得出了更加科學(xué)的結(jié)論。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主參與探究并以自身探究的內(nèi)容為基礎(chǔ)尋找了更加合理的結(jié)論，可以說(shuō)是突破了傳統(tǒng)教育的局限。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義。當(dāng)前我國(guó)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的思維主要是有兩種：一種是發(fā)散性思維，另一種是符合性思維，二者都有自身的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)實(shí)踐中可結(jié)合兩種不同的思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，促進(jìn)其形成創(chuàng)新能力，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)策略。從創(chuàng)新思維來(lái)分析，其中思維的獨(dú)特性與靈活性都是相當(dāng)重要的，因此教師在教學(xué)中更應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能從多個(gè)角度思考化學(xué)問(wèn)題，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。比如說(shuō)筆者引導(dǎo)同學(xué)們參與到設(shè)計(jì)化學(xué)試驗(yàn)方案中，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案找到關(guān)鍵性的元素。比如說(shuō)以鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例，筆者讓同學(xué)們思考這兩種物質(zhì)的性質(zhì)，思考兩者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)可能會(huì)生成哪些氣體，之后結(jié)合所學(xué)的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證并得出最終結(jié)果。在制備二氧化碳時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生以自身掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生討論后也會(huì)提出一些新的方案，如直接燃燒蠟燭或者是將碳酸氫銨分解。而在制取氯氣時(shí)教材中提到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生雜質(zhì)，因此增加了實(shí)驗(yàn)的難度與成本。為此，在開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)前筆者引導(dǎo)學(xué)生思考并相出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案的方法，如此也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生形成知果、知因的能力。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力都得到了潛移默化的提高，這不僅符合了素質(zhì)教育的需求，而且也能取得預(yù)期的教育效果。

3.3 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，同時(shí)又是學(xué)生最容易形成創(chuàng)造性思維的方法，教材中的實(shí)驗(yàn)基本上都是前輩們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)之后總結(jié)出的科學(xué)結(jié)論。但是教材中基本上都是將實(shí)驗(yàn)與相應(yīng)的結(jié)論放在一起教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就能知道實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的結(jié)果，因此這種直接獲取知識(shí)的途徑并不利于訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，更不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)以教材中的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)適當(dāng)改變，讓學(xué)生在“新”的實(shí)驗(yàn)中自主探索真理。比如說(shuō)我們?cè)趹?yīng)用石蕊試劑以及酚酞試劑試別酸堿性時(shí)學(xué)生都知道在正常的情況下遇到酸性溶液蕊變紅，遇到酚酞試劑顏色不變。但是是不是所有能讓石蕊變紅的都是酸性溶液呢？這部分內(nèi)容教材上并沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)明，很多學(xué)生也摸不著頭腦。因此筆者引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行了新的實(shí)驗(yàn)：把KHSO4溶液滴入石蕊試劑中，結(jié)果同學(xué)們意外的發(fā)現(xiàn)試劑也變紅了，因此學(xué)生也會(huì)從中思考為什么鹽也能讓石蕊試劑變紅，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生也有了新的發(fā)現(xiàn)，即酸性溶液與酸溶液不同，這種實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入教材內(nèi)容探尋創(chuàng)新的可能性，不斷改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力。

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