高中生物課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與反思

周導(dǎo)華

【摘要】合作學(xué)習(xí)是新的課程改革所倡導(dǎo)的方式，根據(jù)自己在教學(xué)中的初步實(shí)踐，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)可以有效地改善高中生物教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。本文主要分析了合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的重要性;在教學(xué)中的具體運(yùn)用;小組合作學(xué)習(xí)的好處;合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及其應(yīng)對方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?高中生物教學(xué) ?重要性 ?具體運(yùn)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0062-02

在我國，長期以來，課堂主要以“教師為主體，學(xué)生為聽眾”的授課模式是課堂教學(xué)的主要組織形式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是被動接受知識，其積極性、主動性被抑制，同時也會對課堂產(chǎn)生抵觸情緒，課堂效率大打折扣。普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念之一是教學(xué)過程重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動參與的過程，讓學(xué)生積極參與動手和動腦的活動。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在高中生物教學(xué)中研究和運(yùn)用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，是學(xué)生在團(tuán)隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的一種互助式學(xué)習(xí)，通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。

一、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，有明確的責(zé)任分工。它的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體意識和合作精神，在生生互動、師生互動中促進(jìn)自身和他人的學(xué)習(xí)。實(shí)施中以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織形式，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。合作學(xué)習(xí)對于高中生物教學(xué)有著以下的重要意義：合作學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用;合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心;合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自主探究能力、交際能力及社會適應(yīng)能力，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)里一種非常重要的能力。這種教學(xué)模式在我的課堂上使用之后不僅在成績上取得了進(jìn)步，同時師生之間、生生之間的關(guān)系更加融洽。

高中教學(xué)要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。因此高中生物教師要注重思考如何通過教學(xué)方式的改進(jìn)來提高高中地理教學(xué)的有效性，傳統(tǒng)教學(xué)不能夠滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，而合作學(xué)習(xí)也有利于提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)的基本要素包括：積極信賴、個人責(zé)任、人際溝通、評價反思、相互促進(jìn)。怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？主要從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)施。

1.合理分組：每個班大約50人左右，分為12組，每組4-5人，本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，明確組長職責(zé)，課堂上組織本組學(xué)生討論問題，明確小組成員分工。由他們自己推選組長，制定自己小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，力求在學(xué)習(xí)共同體中奮發(fā)向上，共同進(jìn)步。2.建立一套有序的合作常規(guī)：小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。合理分工，明確職責(zé)，組長負(fù)責(zé)制，每個問題要求組員都需要過關(guān);培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象，積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵;營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。在實(shí)施過程中要給學(xué)生充裕的合作學(xué)習(xí)時間，否則合作學(xué)習(xí)將會流于形式。3.采取科學(xué)評價方式和合理的獎勵方式：合作學(xué)習(xí)模式，采取形式多樣、主體多元的評價方式，將個人計分評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M計分評價，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組作為一個競爭個體，最終以小組作為考核的依據(jù)，使評價的重心由個人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M達(dá)標(biāo)，使每個學(xué)生的地位都得到充分的體現(xiàn)和重視，任何一個人的努力程度都能夠影響到小組的進(jìn)步，也使得每個學(xué)生個體也得到了充分的進(jìn)步機(jī)會。而且，在合作學(xué)習(xí)中，融入教師的評價、學(xué)生的自我評價、組內(nèi)成員之間的互評、小組之間的互評等多種評價方式，使每個學(xué)生都可能獲得好評、體會到來自成功的喜悅。從課前預(yù)習(xí)、課堂討論、作業(yè)情況、課后5min提問、課后小結(jié)五個方面來評價每個小組的情況，每周通報一次各組的總體情況，一月一次總評，引入適當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制。 4.積極引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意參與。通過考試數(shù)據(jù)來展示，剛開始時對一些基礎(chǔ)較差的小組及時輔導(dǎo)，加強(qiáng)課后落實(shí)，這樣短時間學(xué)生的均分會上去，他們也能見到效果，積極性會加強(qiáng)，參與度會提高。對一些有進(jìn)步的小組通過多種方式鼓勵，積極評價其點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)有付出時必有收獲。這樣后續(xù)參與就順利很多。

三、小組合作學(xué)習(xí)的好處

1.通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極，舉手搶答成風(fēng)。上課睡覺的明顯少了，回答問題異常活躍，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面，這在之前是很難看到的。 2.通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。組內(nèi)出現(xiàn)睡覺、聊天、不完成作業(yè)的是全組扣分，所以他們會相互提醒，提高課堂的管理效率。對落實(shí)不好的小組及時跟進(jìn)，定期更新各組每周得分，對各組課堂表現(xiàn)及時點(diǎn)評并給出整改意見，讓他們知道調(diào)整方向。3.通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。各組之間是競爭關(guān)系，差距不會很大，所以各組都很積極地參與，各組員之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力有所提高。會定期抽小組檢查學(xué)習(xí)情況，不合格全組一起接受適當(dāng)懲罰，使他們有種緊迫感，問題以小組問，也利于培養(yǎng)他們自己思考問題、解決問題的能力，也能高效利用時間。4.通過小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在生物課前會給出幾個問題讓學(xué)生帶著問題去看書，然后小組討論去解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)講完一節(jié)內(nèi)容時，小組總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)，然后相互檢查和補(bǔ)充，提高課堂效率。小組一起限時完成課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)，在這個過程中可以反饋?zhàn)约鹤鲱}速度和正答率情況，對于錯題也能夠通過討論及時解決。針對大家易錯點(diǎn)可以分板塊利用周末去找題，然后分享完成做到及時鞏固和檢測。

以《生命活動的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》教學(xué)為例來展示小組合作學(xué)習(xí)操作，以問題導(dǎo)入：你能夠說出多少種富含蛋白質(zhì)的食品？你知道蛋白質(zhì)在生命活動中的主要作用有哪些？氨基酸和蛋白質(zhì)關(guān)系及氨基酸有多少種？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？蛋白質(zhì)如何形成的？讓學(xué)生看書和討論對氨基酸和蛋白質(zhì)的關(guān)系，以及蛋白質(zhì)的功能會有一定的認(rèn)識。然后通過兩個問題進(jìn)一步檢查學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的理解程度：氨基酸的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)？蛋白質(zhì)如何形成的？針對討論的結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的問題重點(diǎn)講評。講完后引入練習(xí)題，讓學(xué)生通過做題來應(yīng)用所學(xué)知識，做完后小組自己對答案，找出正確答案并及時相互討論原因，請小組全班講解，再次鞏固知識。通過這種處理比之前單獨(dú)講解效率提高很多。

四、合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及其應(yīng)對

1.剛開始時提出問題，就有同學(xué)很快舉手搶答，但這樣不符合小組學(xué)習(xí)的初衷，也不利于整體學(xué)習(xí)。我的做法是有同學(xué)舉手的話，我隨機(jī)從他們小組任意抽一個同學(xué)，要求他們能很完整的給出答案及解析這樣才能得分，這樣就要求他們必須通過全組討論，大家都理解了才有效。有些組效率很高，剛開始回答問題基本上最快的都是他們，這樣會打擊其他組積極性，改進(jìn)方法是先舉手的小組讓他們把答案寫給我，給予評價，其他組也可以繼續(xù)回答，給予所有組機(jī)會，每個問題大概有6-7組學(xué)生舉手的情況下才請一組學(xué)生展示小組答案。2.由于教材和時間的局限，特別是在剛實(shí)施階段小組合作學(xué)習(xí)形式使教學(xué)內(nèi)容與時間的矛盾較為突出，在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣時費(fèi)時較多，進(jìn)度較慢。我的做法是用好學(xué)案，課堂上盡量做到精講、精練，以求把更多時間傾斜到學(xué)生討論和交流中，另外自己也要有信心磨刀不誤砍柴工。3.合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)互補(bǔ)性、動態(tài)性，強(qiáng)調(diào)組際競爭。這就要求對學(xué)生、小組不斷地測試和評價。在實(shí)際操作中，這個過程需要占用一些時間，有時可能會打斷教學(xué)的連續(xù)性。我的做法是一些小組交給我的答案或者在和他們組交流中答案正確的話及時給分，評價過程在他們思考交流過程中或者課后完成，盡量減少這些評價環(huán)節(jié)占用的教學(xué)時間。4.有些同學(xué)對小組學(xué)習(xí)不是很積極。我的做法是觀察到這樣的小組，在課堂上開始我會主動和他們組交流、引導(dǎo)，課后找學(xué)生私下交流告訴他們這樣做的目的，并聽取他們的建議在后期實(shí)施中適當(dāng)調(diào)整。并定期檢查相關(guān)小組的學(xué)習(xí)效果，讓他們能夠及時跟上班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。

五、結(jié)語

對于小組合作的學(xué)習(xí)方式，我們首先應(yīng)該肯定其價值，同時還要認(rèn)識其不足。分組學(xué)習(xí)效果還是比較明顯，不僅成績有較大提升，也能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。同時也要正視這種教學(xué)模式在實(shí)際操作中存在的不足之處，如學(xué)生參與度不均衡，班級人數(shù)偏多教師在有限時間內(nèi)很難兼顧到每個小組的任務(wù)完成情況，評價的合理性也有待優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]徐天福.課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].學(xué)科教學(xué)研究.2018.

[3]劉卿.中學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的利弊[J]. 教師隨筆.2017.

[4]郝雪.中學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與反思[J]. 西北師大學(xué)報.2016.

[5]徐軍.談小組合作模式構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[J]. 中國校外教育.2019.