淺議高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)

楊雅琴

【摘要】經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等職業(yè)教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修課程，目前在高職院校的課程體系中占據(jù)了比較重要的地位。然而在實(shí)際的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)中并沒有引起足夠的重視，在一定程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，本文對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題做了一定探索。

【關(guān)鍵詞】高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程 ?教學(xué) ?教學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0054-02

經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，高職高專院校的教學(xué)計(jì)劃對于本課程的地位給予了足夠的重視。本人在長期從事經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中，存在著一些困惑也作了積極思考，現(xiàn)將教學(xué)中的體會(huì)進(jìn)行整理。

一、存在的現(xiàn)狀分析

（一）在實(shí)用主義思想驅(qū)動(dòng)下學(xué)生對于本課程學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

對于管理或財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講，體現(xiàn)專業(yè)能力的一個(gè)重要標(biāo)志就是崗位實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠勝任出納、會(huì)計(jì)核算崗位工作、金融專業(yè)畢業(yè)生勝任銀行柜臺(tái)、信貸、金融產(chǎn)品營銷等崗位的工作，用人單位除了以學(xué)歷證書作為衡量員工的職業(yè)能力以外還很看重職業(yè)資格證書，如銀行從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證、證券從業(yè)資格證、AFP、CFP等。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的相當(dāng)大的比重會(huì)被各種考證擠壓，因此專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間不能有效保證。在對金融、會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的隨機(jī)性問卷抽樣調(diào)查中相當(dāng)多的問卷已經(jīng)對于這一現(xiàn)象有所反映。問卷顯示至少有38%的學(xué)生認(rèn)為由于考證、技能課程等學(xué)習(xí)內(nèi)容擠壓了自己對于一些基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，因此認(rèn)為對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的努力程度不夠。

長期以來，職業(yè)教育是以技能、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)來定位的，這在一定程度上影響了職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)及教育主導(dǎo)思想。院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都將技能作為學(xué)生畢業(yè)以后立足社會(huì)的根本，這勢必會(huì)影響到學(xué)生終身發(fā)展。

如何將考證與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，而不是顧此失彼或有所偏廢呢？這也許是學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定以及教師進(jìn)行整個(gè)學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)要研究的問題。

（二）高職高專院校的教師對于個(gè)人職業(yè)前景認(rèn)識(shí)的局限性，使教師對于基礎(chǔ)性課程的認(rèn)識(shí)存在偏差。

由于種種原因，高職院校教師無論在教學(xué)還是科研方面均處于劣勢，特別是由中職升入高職院校的教師職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)前景帶來的制約尤為明顯。為了達(dá)到職稱評審所要求的業(yè)績條件，專業(yè)課教師會(huì)更多地將精力投入到課題研究、教師個(gè)人或教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽方面，這樣勢必會(huì)弱化對專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)。由于就業(yè)壓力和辦學(xué)理念的影響，職業(yè)院校普遍存在重視技能類課程教學(xué)，不重視專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)的現(xiàn)象。教師對于基礎(chǔ)性課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。怎么教、教什么以及對教學(xué)內(nèi)容、程度的把握等問題是需要教師付出切實(shí)努力才能夠很好的解決。

（三）學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)普遍薄弱，影響到課程內(nèi)容的完整理解。

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育有關(guān)政策的落實(shí)，中職學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)教育的通道已經(jīng)被打開，高等職業(yè)教育生源構(gòu)成發(fā)生了很大變化。根據(jù)我學(xué)院的數(shù)據(jù)，2016年入學(xué)的全日制高職生源基本是由高中畢業(yè)生組成的，2017年以后高職入學(xué)學(xué)生中職生源比重逐年加大，中職生源比重達(dá)到70%甚至更高。中職生普遍存在的問題是數(shù)理基礎(chǔ)薄弱。對于函數(shù)與函數(shù)圖像、函數(shù)中的自變量與應(yīng)變量、曲線上某一點(diǎn)的切線斜率與導(dǎo)數(shù)、一階導(dǎo)數(shù)求極值等財(cái)經(jīng)領(lǐng)域常用的數(shù)學(xué)知識(shí)普遍不能很好的理解，影響了所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際量和邊際分析、邊際替代率、邊際技術(shù)替代率的理解就需要借助一階導(dǎo)數(shù)的概念，如果缺乏微積分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很難準(zhǔn)確理解這些概念的經(jīng)濟(jì)含義。

對學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)性抽樣調(diào)查分析結(jié)果表明，在財(cái)經(jīng)類課程（例如證券投資、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等）的學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生不同程度都存在由于數(shù)理基礎(chǔ)薄弱而影響學(xué)習(xí)效果的問題。由于學(xué)習(xí)效果不佳，在某種程度上影響了學(xué)習(xí)積極性。以下是對19級(jí)金融專業(yè)193名同學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果的匯總。

以上調(diào)查結(jié)果是通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)放并通過該平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總得出的結(jié)論，參與問卷人數(shù)為 193人，實(shí)際回答問卷人數(shù)為193人。

二、改變教學(xué)理念，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際挖掘經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)

兩千多年以前，史學(xué)家司馬遷在《史記·貨殖列傳》里寫到，“天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。故待農(nóng)而食之，虞而出之，工而成之，商而通之。此寧有政教發(fā)征期會(huì)哉？”太史公以簡略的文字將聯(lián)接眾多交易者，眾多買方和賣方的市場機(jī)制進(jìn)行了深刻的描繪。正如經(jīng)濟(jì)學(xué)鼻祖亞當(dāng)·斯密在其《國富論》中的著述，每個(gè)人通過追求個(gè)人利益，無意識(shí)地增進(jìn)了社會(huì)利益，其效果比以促進(jìn)社會(huì)利益為目標(biāo)更好。人人具有“利己心”，是“利己心”驅(qū)使著人們?nèi)カ@得最大利益，當(dāng)每個(gè)人都得到了自我利益之時(shí)，整個(gè)社會(huì)也就得到了社會(huì)利益。市場機(jī)制使人們自愿交易，并在此基礎(chǔ)上自然而然由買賣雙方的力量決定價(jià)格。

市場機(jī)制決定價(jià)格的思想可以運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的諸多方面，畢業(yè)生就業(yè)后工資取決于勞動(dòng)力市場的供求關(guān)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)定位，以扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和良好的心態(tài)迎接市場的挑選，而不是在怨天尤人中荒廢自己。

（二）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思想進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題的思考

近年來，隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，各級(jí)政府在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)將生態(tài)治理和建設(shè)提上了日程。我們在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中涉及到關(guān)于污染和負(fù)外部性導(dǎo)致市場失靈的問題。負(fù)外部性的存在使得市場資源配置和定價(jià)的功能不能正常發(fā)揮作用， 此時(shí)，需要政府采取措施來糾正。利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解釋關(guān)于碳排放權(quán)利交易問題，以及世界氣候大會(huì)各國對于碳排放的應(yīng)對措施。也就是將一個(gè)經(jīng)濟(jì)主體對于外部的影響轉(zhuǎn)化為企業(yè)必須承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)成本從而引入市場機(jī)制進(jìn)行定價(jià)，并作為一種經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行公開交易。

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的機(jī)會(huì)成本說明選擇是有代價(jià)的，如古代“齊人嫁女”的故事。機(jī)會(huì)成本原理說明基于資源稀缺性的經(jīng)濟(jì)決策潛在損失問題。引導(dǎo)學(xué)生將機(jī)會(huì)成本思想應(yīng)用在個(gè)人抉擇方面，這也是教師對提升專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值的有益探索。高職學(xué)生畢業(yè)以后面臨就業(yè)或升學(xué)的選擇，實(shí)際是在比較不同選擇方案的機(jī)會(huì)成本?，F(xiàn)實(shí)中，將業(yè)余時(shí)間用于社團(tuán)活動(dòng)能夠增長才干卻減少了專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，如果將業(yè)余時(shí)間都用于上網(wǎng)和娛樂，既荒廢了專業(yè)學(xué)習(xí)又失去了才干提升的機(jī)會(huì)，潛在損失是巨大的。通過機(jī)會(huì)成本分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中無處不在的機(jī)會(huì)成本，學(xué)會(huì)權(quán)衡并選擇機(jī)會(huì)成本最小的方案才是現(xiàn)代社會(huì)理性人的表現(xiàn)。

（三）將職業(yè)道德培養(yǎng)融入課程

2019年有關(guān)機(jī)構(gòu)對我國企業(yè)家的調(diào)查顯示，我國企業(yè)家對道德環(huán)境現(xiàn)狀所表現(xiàn)出來的信心指數(shù)是偏低的。在回答干擾市場秩序的因素時(shí)，高達(dá)65.34%的企業(yè)主和經(jīng)理選擇商業(yè)道德的缺失是占第一位的因素。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致市場機(jī)制不能正常運(yùn)行。規(guī)避道德風(fēng)險(xiǎn)除了制度環(huán)境建設(shè)外，還需要對公民進(jìn)行商業(yè)道德意識(shí)提升。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，需要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，使學(xué)生明確違反商業(yè)道德不僅危害社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，同時(shí)也嚴(yán)重影響自身職業(yè)發(fā)展。結(jié)合實(shí)際，在畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)應(yīng)聘簽合同以后，務(wù)必遵守合同，不能擅自離職、隨意違反勞動(dòng)紀(jì)律和勞動(dòng)合同。

三、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該調(diào)整財(cái)經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，從構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃中充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能迅速發(fā)展和在生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用使得傳統(tǒng)崗位逐漸被替代。在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，人工智能對于人力的替代趨勢非常明顯。如銀行業(yè)大量使用高智能的智慧柜員機(jī)已經(jīng)使金融行業(yè)員工離崗、轉(zhuǎn)崗成為常態(tài)，甚至在資產(chǎn)管理的投資顧問崗位，保險(xiǎn)行業(yè)的精算、理賠崗位也已經(jīng)開始以人工智能來代替部分人力。在職業(yè)教育領(lǐng)域倡導(dǎo)已久的技能立身教育目標(biāo)是需要重新加以考慮的，特別是財(cái)經(jīng)類職業(yè)教育不同于理工農(nóng)醫(yī)類，其對應(yīng)的工作崗位技能性特點(diǎn)并不突出，其職業(yè)能力并不能以簡單的應(yīng)用和操作體現(xiàn)出來，所以不能繼續(xù)以單純的技能培養(yǎng)作為院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，職業(yè)院校需要強(qiáng)化人文、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的學(xué)習(xí)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，從而能夠立足于快速發(fā)展的社會(huì)。

首先，在課程設(shè)置方面突出基礎(chǔ)類學(xué)科的重要性。如基本文化課程的設(shè)置不應(yīng)該被弱化而應(yīng)該被加強(qiáng)。無論在課時(shí)設(shè)置、考核方式還是學(xué)分比重都應(yīng)該加強(qiáng)。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程同樣需要提高其課時(shí)和學(xué)時(shí)比重，并且對于授課大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教育部有關(guān)要求作出統(tǒng)一要求。如：高職生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)、分析方法、基本原理、基本模型。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)效果評價(jià)環(huán)節(jié)可以采取靈活的方式進(jìn)行。

其次，在我國經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的今天，新型的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)需要大量有知識(shí)、高素質(zhì)的員工，特別是與提升全民生活質(zhì)量直接相關(guān)的服務(wù)業(yè)需要大力發(fā)展。財(cái)經(jīng)類學(xué)院迅速調(diào)整自身人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，緊緊跟隨時(shí)代的步伐尤為重要。我們需要構(gòu)建學(xué)生較為全面的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和自身進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)，不能滿足于僅僅學(xué)會(huì)某幾種技能。比如，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力是構(gòu)建其綜合素質(zhì)的核心要素;具備必要的大數(shù)據(jù)分析能力也是當(dāng)今時(shí)代勝任任何崗位工作的必備素質(zhì)。其他方面，如具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具備較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)調(diào)能力都是構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造和適應(yīng)各種工作崗位需要打下基礎(chǔ)。學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是構(gòu)建學(xué)生良好綜合素質(zhì)的重要方面。

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