如何提高農(nóng)村初中信息技術(shù)教學有效性

朱云杰

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)迎來了高速的發(fā)展，在后疫情時代，線上教學的優(yōu)勢凸顯，給現(xiàn)代教育帶來了極大的方便，為學生提供了更大的教育環(huán)境和教學資源。但對于生活在互聯(lián)網(wǎng)時代的學生們，如何讓學生對所學知識充滿興趣，如何能使教學內(nèi)容真正被學生所接受？今天，我們探討一下農(nóng)村初中信息技術(shù)教學有效性的問題。

一、教學現(xiàn)狀分析

（1）學生缺乏認識。學生對信息技術(shù)課程認識普遍不足，由于信息技術(shù)與計算機的使用以及互聯(lián)網(wǎng)的應用有著密切的聯(lián)系，而絕大部分學生在生活中都能夠熟練運用計算機、手機、平板、電腦等設(shè)備，許多學生就認為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)技能，因此也就會出現(xiàn)對信息技術(shù)課堂認識不足的現(xiàn)象。

（2）學生缺乏興趣。就初中信息技術(shù)課程來說，為了能夠達到課程標準的要求，其教學不僅僅只是實踐教學，還包括了對學生信息技術(shù)理論方面的指導，其目的就是理論結(jié)合實踐。然而，從學生的角度，對信息技術(shù)的認識本來就不足，還要融入一些枯燥無味的理論，就更加地抑制了學生對信息技術(shù)的學習興趣。學生缺乏學習的興趣，那么教學的質(zhì)量也必然大打折扣。

（3）教學方法不當。農(nóng)村初中信息技術(shù)固定教學模式“講解—演示—練習”，極大的制約了信息技術(shù)教學質(zhì)量的提升。教師處于主導地位，學生被動的接受教師所講述的知識點。過程中缺乏師生之間或生生之間的互動，課堂氣氛沉悶，挫傷了學生的學習熱情。并且沒有根據(jù)學生的實際情況去進行調(diào)整，也沒有總結(jié)學生所遇到的問題，導致教學質(zhì)量大打折扣。

二、針對上述問題，下面淺談如何提高課堂中信息技術(shù)教學的有效性。

（1）培養(yǎng)好習慣，營造好氛圍。對于信息技術(shù)，相信大多數(shù)孩子都是很感興趣的，通過網(wǎng)絡就能獲取各種內(nèi)容，這增強了學生的好奇心。但是有利有弊，好的方面是增加了學生的興趣，有利于信息技術(shù)教學的推進;壞的方面是更多的孩子自缺乏自制力，沉迷游戲。對于這種情況，需要學校和家長的積極引導，培養(yǎng)他們的好習慣，告訴他們正確的應用。良好的習慣需要長期的培養(yǎng)，大部分初中學生自控能力不強，在好習慣沒有形成前，很容易自我放縱。而一個班幾十名學生，教師肯定無法全部顧及。為避免顧此失彼的情況，通過學生之間互相監(jiān)督，就能及時對學生的錯誤操作給予糾正和幫助。

（2）靈活運用教學方法。精心組織課堂教學探討行之有效的教學方法。提高課堂教學效率是中學信息技術(shù)面臨的一個迫切任務。恰當合理運用教學方法，不僅能優(yōu)化課堂教學過程，還能培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高課堂教學效率，下面以“任務驅(qū)動法”來舉例說明。任務驅(qū)動法被證明是開展信息技術(shù)教學最高效的方法。教師在每節(jié)課開始時明確提出學習任務，教師的教與學生的學緊緊圍繞這一任務展開，大大提高了教學效率。如：加工圖片，教師首先布置任務，然后展示加工好的圖片，師生共同分析圖片里所含的素材，引導學生找出圖片加工的方法。最后，根據(jù)制作任務，搜集圖片所需素材，認真完成圖片加工。在課堂教學中運用任務驅(qū)動法，打破了傳統(tǒng)教學模式，師生在教學中地位得到轉(zhuǎn)變，學生成為學習的主人，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們自主學習、探索創(chuàng)新能力，教學三維目標得到真正體現(xiàn)，課堂效率得到提升。

（3）團結(jié)協(xié)作縮小差異。由于個體具有差異性，而教師一個人又很難管理所有的學生，這時教師可以采用分組的方法縮小同學之間的差異。每組分配幾個動手能力強的同學，帶動學習能力弱的同學。同學們之間互相幫助，并且同學之間交流溝通相比教師更加順暢，更有利于學習的進步，同時學習好的同學也可通過帶動其他同學時鞏固自己。這樣，既解決了教師的困難，同學們也學會了知識，更加深了同學間的友誼。教師需要明白學生個體與個體之間差異是必然存在的，每一個同學都有自己的優(yōu)缺點，在信息技術(shù)教學的過程中，每一位教師都必須了解每一個學生的特點，根據(jù)不同的特點因材施教。

三、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中越來越處于C位，在初中階段的信息技術(shù)學習，主要學習的是理論知識和一些基礎(chǔ)操作，為更進一步的學習打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學的有效性是一個過程，更是一種理念。它關(guān)注的不僅是知識上的教育，更是一種崇尚智慧的教育。教師應把教學過程看作是一種交流活動，培養(yǎng)學生主動探索和解決問題的能力，讓學生積極參與學習信息技術(shù)，實現(xiàn)有效教學，提高信息技術(shù)教學的有效性。