由兩個學生打架引起的幾點思考

張茹

第二次社團課結束后，接到了相關信息：五年級的兩個男生在社團課期間發(fā)生了爭執(zhí)，打架。經和班主任及時溝通了解了基本情況之后，次日和其中一個家長進行了深談，引起了我的幾點思考：

一、對特例學生關注不夠

這兩個學生可以說以前因在校園的一件小事發(fā)生了矛盾，繼而引發(fā)了兩個家庭現在不可調和的矛盾，盡管班主任老師、學校、家長之間進行了多次的溝通，但是效果甚微。我就在想：如果我們能把多次和家長溝通，換成多次與學生溝通，建立信任關系，情感互賴關系。和學生發(fā)生心靈的碰撞，或許這才是我們教育者真正的運用好了兒童心理學。

二、對班級新換班主任關愛不夠

這兩個學生屬于一個班學生，且這個班近一年的時間頻繁換班主任，造成了學生無所適從，好習慣流失，再加上部分家長的上訪，也讓孩子的心里多少有了對現任班主任的抵觸情緒，使現任班主任管理起來難上加難。作為學校領導沒有及時和現任班主任闡明這個班的基本情況，沒有幫助班主任老師在短時間內快速的了解每個學生，每個家庭的教育訴求。使班主任陷入到了管理的困惑之中，好在班主任老師經驗豐富，及時發(fā)現了問題的所在，已經定下了召開家長會的時間。我就又在想：如果在家長會之前，老師、家長、學生三者之間能有一次心靈對話，學生與學生之間有一次批評與自我批評，以文字書信的形式出現，或我想對老師說，或我想對爸媽說，或我想對同學說。讓我們走進孩子內心，傾聽孩子的心聲之后，在家長會上對家長曉之以理，動之以情的去溝通，是不是會事半功倍呢？

三、對室外活動類的社團管理存在漏洞

足球社團，輪滑社團兩個社團的學生發(fā)生打架，帶班老師，跟班老師都不知曉此事。請問社團老師的責任在哪里？社團課滿校園滿操場都是學生，學生人數多是一個方面，那么上課老師如果強化了上課區(qū)域，明確了活動范疇，掌控了課上課下的安全。那么我相信類似的現象不會再發(fā)生了，孩子下了輪滑課依然穿著輪滑鞋打了一架，又跑到四樓告知班主任這樣的危險事件也不會再發(fā)生。再次請問這時社團老師在哪里？責任心在哪里？

幾點思考后促使我馬上要進行三項工作：

（1）和兩個學生、兩個家庭建立親情談話，走進孩子內心，走進家長內心。

（2）和班主任老師結合，開好這次家長會。

（3）下次社團課前將召開所有室外社團老師的短會。明確我們社團課的職責。

老師們：教育的契機需要我們隨時關注，一旦抓住了教育的契機，我們會一舉幾得。所有的社團課的老師們，希望我們以此為契機，上好我們的社團課，讓家長放心，讓孩子開心，好好享受每個周五的下午的美好時光吧！加油！