淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐

王志榮

摘要：對(duì)于班主任來(lái)講，班級(jí)管理是一項(xiàng)需要花費(fèi)巨大時(shí)間精力的大工程，如何將這項(xiàng)工作做好也需要我們多多思考實(shí)踐。筆者希望，本文提出的舉措可以幫助到大家獲取一些班級(jí)管理的新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理

引言：

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任扮演了重要的角色，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也值得我們?nèi)パ芯?，尤其是師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是十分重要的。班主任是陪伴學(xué)生相對(duì)較多的老師，也比較清楚班級(jí)的情況，所以班主任要特別注意班級(jí)的關(guān)系情況，處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間和諧共處，寓樂(lè)于教，教學(xué)相長(zhǎng)，共建美好和諧師生關(guān)系。

1.現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1班主任管理觀念滯后

在現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)班主任自身素質(zhì)低下，沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，自身的班級(jí)管理觀念和班級(jí)管理能力及其欠缺。這一現(xiàn)象在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)格外明顯，部分教師特別是老教師沒(méi)有跟著時(shí)代前沿不斷學(xué)習(xí)最新的班級(jí)管理相關(guān)知識(shí)，而是固步自封，自己那一套陳詞濫調(diào)一用就是幾十年。還有部分教師是非教育方向出身，沒(méi)有具備班級(jí)管理的相關(guān)背景知識(shí)和技巧，自身也沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的這種意識(shí)。

1.2班主任忽視與家長(zhǎng)合作

溝通的橋梁十分重要，教師與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)有效地就學(xué)生現(xiàn)階段確確實(shí)實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和問(wèn)題的解決起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和心理溝通，會(huì)起著事半功倍的作用和效果。但是，實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多班主任沒(méi)有這樣的意識(shí)，不愿意在私下與家長(zhǎng)聯(lián)系。這種缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)的理念對(duì)班級(jí)管理的阻礙極大。許多班主任認(rèn)為他的職責(zé)僅僅是在學(xué)校管理好班級(jí)和班上的學(xué)生，學(xué)生私下的表現(xiàn)與自己無(wú)關(guān)。因此，他們不愿意花費(fèi)自己私人的時(shí)間去和學(xué)生家長(zhǎng)就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流。這一點(diǎn)也是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的缺陷和漏洞，班主任需要及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤理念[1]。

1.3班集體管理制度缺乏

一個(gè)班級(jí)的管理離不開(kāi)教師與學(xué)生共同制定的條條框框的規(guī)則與制度。這些規(guī)則與制度對(duì)學(xué)生自身行為的規(guī)范起著至關(guān)重要的作用。盡管班級(jí)制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒(méi)有在自己的班級(jí)中制定出切實(shí)有效的班級(jí)管理制度或者是沒(méi)有把班級(jí)規(guī)范執(zhí)行到位。班主任在班級(jí)建立之初，就應(yīng)該與本班學(xué)生就學(xué)習(xí)生活中可能存在的問(wèn)題制定各類班級(jí)規(guī)則。只有每個(gè)人都遵守了班級(jí)管理規(guī)則，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍才能好起來(lái)。

1.4班主任與學(xué)生之間缺乏了解溝通，師生之間的關(guān)系不夠融洽。

很多時(shí)候，某些急性子的班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律或者回答不上問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)有溝通交流就對(duì)學(xué)生開(kāi)罵或者進(jìn)行責(zé)備，這都是不好的做法。班主任不能不分青紅皂白地將批評(píng)放在首位，而應(yīng)該心平氣靜地詢問(wèn)學(xué)生情況，向周圍同學(xué)了解事件的經(jīng)過(guò)，才能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生做出正確的處理。如果雙方缺乏溝通，很容易產(chǎn)生誤解，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抗拒、敵對(duì)心理，不利于他們身心和學(xué)習(xí)。班主任作為管理一個(gè)班的一班之主，要多和學(xué)生溝通交流，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，幫助他們解決生活中或者學(xué)習(xí)上的煩惱，使師生關(guān)系融洽。

2.班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐策略

2.1充分利用主題班會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。

班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，離不開(kāi)溝通交流。除了在各科目課堂上的學(xué)習(xí)交流，還應(yīng)注重和利用好每周的主題班會(huì)，多和學(xué)生談?wù)勆钪械氖?，解決他們生活中的煩惱。在溝通中，會(huì)加深學(xué)生與班主任之間的了解，發(fā)現(xiàn)彼此的興趣愛(ài)好，增進(jìn)感情。班主任擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的工作，要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教會(huì)他們學(xué)會(huì)與人相處，包括與班主任相處。在主題班會(huì)上，可以通過(guò)多種的活動(dòng)形式，在班主任主導(dǎo)下，師生共同參與其中，加強(qiáng)交流，讓學(xué)生把班主任當(dāng)做師長(zhǎng)，也把班主任當(dāng)做朋友，形成一種亦師亦友的和諧師生關(guān)系。

2.2班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要從有利于學(xué)生的角度出發(fā)。

每個(gè)班級(jí)中，或多或少都會(huì)有令班主任費(fèi)盡腦筋的調(diào)皮學(xué)生，班主任在教育這些學(xué)生時(shí)，要從有利于學(xué)生的角度出發(fā)，耐心細(xì)心對(duì)他們進(jìn)行思想教育。班主任要讓這些學(xué)生明白班主任的用心，讓他們從心底上愿意接納班主任的意見(jiàn)。班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣方式，考慮學(xué)生接受批評(píng)的承受能力，批評(píng)要適可而止，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤即可，點(diǎn)到即止。否則，過(guò)多的批評(píng)非但沒(méi)有達(dá)到教育學(xué)生的目的，還會(huì)讓他們產(chǎn)生抗拒心理，反而不利于師生之間的和諧關(guān)系建設(shè)。因此，班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要多想想處理結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)生造成什么樣的影響，要做到公平公正公開(kāi)，處理結(jié)果要讓學(xué)生心服口服。只有讓學(xué)生信服，才能更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.3班主任要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

班主任在工作中，要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生情況，做到心中有數(shù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)焦慮或者學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的情況時(shí)，要及時(shí)找學(xué)生談話，多鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建立他們的自信心。老師主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，從而在愛(ài)的力量下努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)回報(bào)老師的關(guān)心，把老師當(dāng)做知心朋友。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步很快時(shí)，要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所作的努力。表?yè)P(yáng)也會(huì)讓學(xué)生從心底上感受到來(lái)自班主任的關(guān)心，從而服從班主任的班級(jí)管理，也有利于構(gòu)建師生和諧關(guān)系。因此，班主任要主動(dòng)關(guān)心關(guān)懷學(xué)生，給他們帶去關(guān)愛(ài)，打開(kāi)他們心靈的大門。

2.4開(kāi)展分層管理

每個(gè)班級(jí)體都是由幾十位家庭環(huán)境、教育背景以及性格特點(diǎn)不同的學(xué)生組成，每位同學(xué)都有自己的鮮明特點(diǎn)，也正是這些不同才增添了班級(jí)生活的多樣性和趣味性。班主任如果按照一刀切的簡(jiǎn)單粗暴的方式，班級(jí)管理的效果一定不會(huì)太好。這時(shí)，班主任應(yīng)該采用分層管理的方法，將班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、接受能力以及性格特點(diǎn)等因素分為幾個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于不同層次的學(xué)生可以采用不同的班級(jí)管理方法和技巧。比如，每個(gè)班上都會(huì)存在一些單親家庭的孩子，這部分學(xué)生大多數(shù)內(nèi)心比較敏感，對(duì)待周圍人的一言一行想得比較多，也更容易受傷。對(duì)于這一部分的學(xué)生，班主任就需要花時(shí)間多與他們進(jìn)行交流，而且要多多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通[2]。

2.5進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)

根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型，學(xué)生大致可以被分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四大類型。膽汁質(zhì)的學(xué)生大多樂(lè)于助人、爽快直接但是容易沖動(dòng)，有時(shí)做事欠缺考慮。多血質(zhì)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷、更容易接受新鮮事物，但這類學(xué)生穩(wěn)定性較差。粘液質(zhì)的學(xué)生比較穩(wěn)重踏實(shí)、但有時(shí)容易錯(cuò)失機(jī)會(huì)。抑郁質(zhì)的學(xué)生比較脆弱、抗打擊能力比較差。面對(duì)不同性格特質(zhì)的學(xué)生，班主任應(yīng)該采取不同的方法和態(tài)度。面對(duì)膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)該直接對(duì)他們的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)，不要繞彎子過(guò)于斟酌自己言語(yǔ)的表達(dá);面對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生，班主任平時(shí)給予充分的關(guān)心，對(duì)他們的錯(cuò)誤加以提醒就可以幫助他們改正;而面對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，班主任不能過(guò)于嚴(yán)厲，而是應(yīng)該耐心談心，經(jīng)常鼓勵(lì)。只有這樣，不同特點(diǎn)的學(xué)生才能夠改正自己存在的問(wèn)題，班級(jí)管理才能有效且快速。比如，張同學(xué)脾氣火爆，馬馬虎虎，經(jīng)常犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，他就屬于典型的膽汁質(zhì)學(xué)生。面對(duì)他的問(wèn)題，我每次都會(huì)毫不猶豫地指出，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。接受完我的批評(píng)，他也能改正自己的錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步[3]。

2.6注重班干部的管理

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，一定要注重對(duì)班級(jí)干部的選拔和管理。班干部是老師管理班級(jí)的得力幫手，合適的班干部會(huì)班助班主任管理好班級(jí)，這樣班主任就能省下不少的心思和精力。因此，班主任一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)品質(zhì)挑選適合擔(dān)任班級(jí)干部的學(xué)生。做好了這一步的工作，班主任在日后的班級(jí)管理中一定會(huì)取得事半功倍的效果。舉個(gè)例子，班上的李同學(xué)成績(jī)并不屬于最好的，但是這位學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感極強(qiáng)，樂(lè)于助人，很有責(zé)任心，而他的這些良好品質(zhì)非常適合班長(zhǎng)這一職位。于是，我就任命李同學(xué)為我們班級(jí)的班長(zhǎng)。事實(shí)證明，我的決定沒(méi)有問(wèn)題，他是一個(gè)管理班級(jí)的小能手[4]，為我?guī)土瞬簧俚拿Α?/p>

2.7提升班主任道德修養(yǎng)

班主任要積極提高自身的道德意識(shí)水平，擁有一個(gè)好的修養(yǎng)才能使學(xué)生找到一個(gè)好的模范。學(xué)校不僅要定期對(duì)于班主任的道德素質(zhì)水平進(jìn)行考核，同時(shí)也要積極地引導(dǎo)他們參與實(shí)踐的能力培訓(xùn)[5]。提高班主任的自我修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。我們要用自身的素養(yǎng)和品行去影響學(xué)生，就要完全保證自身品行和素養(yǎng)的正確。讓班級(jí)管理的活動(dòng)能夠從一種意識(shí)影響到學(xué)生自身的行為習(xí)慣養(yǎng)成，往往需要教師保證這種意識(shí)的正確性和適用性，同時(shí)在不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，班主任要積極尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)。通過(guò)耐心的分析和鼓勵(lì)給予他們問(wèn)題解決的自信心，使與學(xué)生的溝通平臺(tái)能夠很好的搭建，讓教師與學(xué)生的關(guān)系形成一個(gè)更加貼近的交流距離，使學(xué)生愿意與教師進(jìn)行分享。教師也能更加清楚的理解學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求，然后在進(jìn)行自身更多行為習(xí)慣的形象樹(shù)立過(guò)程中，可以更好的注意教師自身的措辭和行為，我們不能再單純的利用教材去進(jìn)行學(xué)生一言一行的培養(yǎng)方向指點(diǎn)，同時(shí)也要從自身的道德的素質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感染。通過(guò)自身的行為和言語(yǔ)傳教，使學(xué)生真正的融入在這種的教學(xué)環(huán)境中。所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要通過(guò)自身為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，使他們的素質(zhì)能夠從自我做起進(jìn)行不斷的提升，同時(shí)還可以積極鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生不僅要耐心，還可以進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，讓他們完成不同的要求能夠獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，規(guī)范他們使用正確的行為和言語(yǔ)。首先從生活的細(xì)節(jié)習(xí)慣上進(jìn)行一定的處理認(rèn)識(shí)，不斷的感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)的過(guò)程中知道該怎樣去做，該怎樣去成長(zhǎng)。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)，為初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而作為班級(jí)組織者和管理者，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識(shí)有著至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)管理的創(chuàng)新和實(shí)踐也就顯得愈加重要和必要。本文從小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理進(jìn)行了探索，為管理班級(jí)的方法與創(chuàng)新方面做出一些貢獻(xiàn)。

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