論體育游戲在小學體育教學中的合理運用

徐孝坤

摘要：在素質(zhì)教育背景下，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念深入人心，小學體育教學的地位隨之得到相應(yīng)提升。和專業(yè)體育訓練有所不同，小學體育教學目的在于通過實踐性、趣味性教學手段增強學生體育學習能力，以促進學生身心健康發(fā)展為最終目的。在此目標下，教師既需要為學生合理選取體育課上的運動量與運動形式，也需要借助于體育實踐活動培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣、增強身體素質(zhì)。基于此，愈發(fā)凸顯出體育游戲所具有的重要作用。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學體育教學;合理運用

體育是小學教育階段的一門基礎(chǔ)性學科，對于學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極作用。新課改背景下，體育教學理念與方式得到持續(xù)完善，體育教學內(nèi)容大體能滿足學生心智與體能發(fā)展需求?，F(xiàn)階段，游戲教學法得到廣泛應(yīng)用，在小學體育教學中的具體應(yīng)用有利于培養(yǎng)學生反應(yīng)能力，以及團隊合作精神，能夠積極促進綜合素質(zhì)的提高。因此，體育教師要充分認識到體育游戲的應(yīng)用價值，基于小學生貪玩好動的特點給體育課堂增添新活力。

一、小學體育教學中應(yīng)用體育游戲的必要性

受應(yīng)試教育所影響，學校、教師乃至家長對學生的文化成績有著嚴格要求，導致體育教學時間經(jīng)常被占用。近年來，由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，國家給學生身心健康發(fā)展提出愈發(fā)高的要求，體育課時得到一定增加。與此同時，體育教師需要承擔起更多的責任，這便要求小學體育教學的方式需要加以改進。體育游戲具備較強規(guī)則性，還可將其稱為活動性游戲，是眼下很常用的一種教學方式，同時有著更能吸引學生關(guān)注的內(nèi)容，將體育游戲合理應(yīng)用到小學體育教學中，有利于豐富教學內(nèi)容，確保教學目標的高效達成[1]。體育教師合理地利用體育游戲展開課堂教學，更能增添體育課程魅力，激發(fā)學生的自學能力，有效調(diào)動學生的學習積極性，并讓學生在快樂游戲的過程中掌握專業(yè)知識與技能;在愉快的氛圍中，學生得到充分鍛煉的機會，以確保身體素質(zhì)與體育能力的提升，并高效實現(xiàn)課程目標。融入游戲元素的小學體育教學給學生提供了參與戶外活動的機會，而且還釋放了小學生本性。假若體育課程與其他文化課程的形式一樣，要求學生完全服從教師的指揮，很可能會引起學生的抵觸情緒，不僅不能達到課程目標，而且會使學生對體育運動失去興趣。此外，如果教師在體育課程中完全讓學生自己進行實踐活動，由于缺乏科學、規(guī)范的活動計劃，甚至存在安全風險，同樣不能取得最佳的教學效果?；诖耍饶芷鹾蠈W生需求，又能保證教學成效的體育游戲教學的應(yīng)用顯得非常必要。

二、體育游戲在小學體育教學中的合理應(yīng)用

（一）深化游戲認識，加大師資培訓

在傳統(tǒng)教學觀念下，體育教學一直不受重視，很多學生都是用敷衍了事的態(tài)度來上體育課，還有些學校為了順利應(yīng)對學業(yè)考評，而對其他學科占用體育課時的情況睜一只眼閉一只眼，對于學生長遠發(fā)展不具有積極作用。新課程標準的頒布，雖然倡導教師把游戲教學滲透到課堂教學中，但是依然有教師對此恍若未聞，依舊基于傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，單純采取“灌輸式”教學法，過于關(guān)注運動技能的掌握，忽視學生全面發(fā)展[2]?；诖耍嘘P(guān)教育部門要重視加大師資培訓力度，增強教師對游戲教學的認識，引導其充分了解游戲教學具備的重要價值，在日常教學過程中，改進傳統(tǒng)教法，充分利用游戲教學，為學生營造良好學習氛圍，使其扎實掌握體育知識和運動技能，點燃學習熱情，讓學生發(fā)自內(nèi)心喜歡體育課，真正使課堂教學服務(wù)于學生終身體育意識的培養(yǎng)。

（二）游戲教學要重視客觀條件

小學生天生就喜歡游戲，因此，在課堂教學中，教師應(yīng)抓住學生的這一特點，選取的游戲需使學生的心理需求得到滿足，以促進學生健康發(fā)展。此外，小學生受形象思維的引導，天生就開朗活躍。在這一時期中，小學生的人體各個元素都會生長發(fā)育，身體機能還不完善，所以體育游戲的開展也應(yīng)考慮此因素[3]。其次，體育課程的特色是更多的戶外主題活動。因此，在進行體育游戲課堂教學時，應(yīng)考慮外部因素，并根據(jù)不同的氣候和場地選擇不同的游戲類型，以確保課程目標的實現(xiàn)。只有通過這種深思熟慮的考慮，體育游戲教學才能充分發(fā)揮其更大的作用，并使學生充分感受到學習體育文化的樂趣。例如，在北方地區(qū)，冬季的平均溫度較低，必須在體育課上進行熱身活動。這時，可以設(shè)計一些熱身游戲，加大學生運動量使其盡快進入學習狀態(tài)。

（三）通過體育游戲激發(fā)學生興趣

體育游戲隸屬于教學游戲，其游戲形式對小學生非常有吸引力，還有助于進一步培養(yǎng)學生的興趣和愛好，從而增強學生參加體育鍛煉的積極性。畢竟在其他課程的課堂教學中，通常不能脫離硬性知識傳授，而體育教學必須以學生的自主學習與持續(xù)鍛煉為基礎(chǔ)，以進一步增強學生的身體素質(zhì)，同時對學生主觀能動性有著更高的要求。因此，游戲教學對體育課程的現(xiàn)實意義更加突出。在這種情況下，小學體育教師可以根據(jù)課題教學內(nèi)容靈活設(shè)計多樣化的體育游戲模式。結(jié)合學生的反饋和喜好進行適當?shù)恼{(diào)整，積極吸收有益的教學經(jīng)驗和優(yōu)異的教學效果，為學生帶來更好的體育學習體驗[4]。例如，在課堂上講解跳繩的方法與技巧時，老師可結(jié)合學生的學習情況靈活導入“跳大繩”的游戲，讓兩個學生掄繩，其余學生分組跳過，失敗的小組進行合體演唱。這種教學方式不僅可以給課堂教學增添新鮮元素，吸引學生關(guān)注，也可以有效改善學生的課堂學習體驗，有利于充分調(diào)動學生的參與積極性。

（四）通過體育游戲鍛煉體育技能

體育教學的主要目的是提高學生的運動技能，增強他們的身體素質(zhì)。在體育課堂教學中引入游戲運動本身就是教學方法之一。因此，體育游戲與運動技能訓練的緊密結(jié)合是游戲化教學的正確開啟方式。實際上，體育運動本身并不一定要求學生具備高超技能或出色的身體素質(zhì)條件，相比于某一運動項目的爐火純青，小學體育教學的主要義務(wù)是協(xié)助學生增強身體素質(zhì)，因此應(yīng)用游戲元素組織體育教學可謂一舉多得。體育課的獨特性給體育教學帶來更多的靈活性，教師可以根據(jù)不同的運動項目和不同類型的游戲方式來調(diào)整教學內(nèi)容，進而給學生帶來新鮮感使其形成豐富的運動體驗[5]。例如，給學生講解關(guān)于“跑步”的知識點時，教師可以首先結(jié)合受訓者的體育素養(yǎng)和身體表現(xiàn)，均衡地將受訓者分為不同的學習小組，并設(shè)計在跑步過程中的“接力傳花”比賽，第一個將“花”交給裁判的小組可以獲得一份小獎勵。再如進行“踢毽子”的課堂教學時，教師可要求兩個學生為一組共享同一毽子，模仿打乒乓球那樣來回踢毽，沒接住毽子的同學則是失敗方。在正式教學開始前，還需教師精心設(shè)計“預告”流程，并事先透露給學生下節(jié)課的游戲賽事。通過這種教學方式，既可以激發(fā)學生體育興趣、使其對下一節(jié)課滿懷期待，也有利于引導學生利用課余時間主動開展對應(yīng)體育項目的練習活動，非常有利于學生體育技能的顯著提升。

（五）通過體育游戲夯實基礎(chǔ)

年齡存在差異的學生，除了對游戲喜好性存在區(qū)別外，同時喜歡的游戲類型也有著很大的差別?；诖耍處熜枇⒆阌趯W生年齡特點科學選取體育游戲，并使其成為體育教學的潤滑劑，有效調(diào)動學生體育學習熱情。進行課堂教學時，通常涉及到很多的基礎(chǔ)動作展示，例如“走”，特別是針對低年級學生的體育教學，很多項目都是圍繞“走”這一基礎(chǔ)動作開展的。但小學生在進行“走”的訓練時，很容易感到枯燥和厭煩，為了讓學生保持訓練興趣，教師可鼓勵學生模仿動物走路。游戲開始前，教師先創(chuàng)設(shè)一個故事情境，讓學生想象，此時此刻自己正身處一片茂密的森林中，森林中有許多動物，你便是其中的一員，你要如何帶領(lǐng)其他伙伴走出森林呢？鼓勵學生自由分組，通過小組成員的相互幫助、相互協(xié)作共同完成任務(wù)，讓學生可以迅速進入訓練狀態(tài)，在訓練中規(guī)范“走”的姿勢，適當加快“走”的速度，以達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的[6]。不同年齡段的學生，其生理、心理特點也不同，教師在帶領(lǐng)學生練習基礎(chǔ)動作時，要考慮學生的個體特點與差異性，包括認知能力、心理素質(zhì)等，要讓學生在游戲中建立起規(guī)則意識與紀律意識。

（六）通過體育游戲強化思想道德教育

通過學習小學體育知識，能夠讓學生了解正確的運動姿勢、掌握有效的急救措施、提高綜合運動技能，引導小學生在學習過程中提高自身綜合能力，如養(yǎng)成團隊精神、鍛煉意志力等。其次，通過設(shè)計合理的教學措施，有效應(yīng)用游戲資源，不僅可以帶給學生更好的學習體驗，還能有效培育學生的思想道德，促使其形成正確價值觀念。例如，在進行“蛙跳接力”的教學時，針對這種帶有競爭性質(zhì)的體育游戲來說，輸贏是一件很普通的事情，勝利的隊伍當然會歡欣雀躍，失敗的隊伍也不應(yīng)氣餒，更要積極提高自身體育技能，以防出現(xiàn)惡性競爭[7]。因此，在游戲結(jié)束以后，教師要予以學生及時的開導，促使學生明白勝不驕敗不餒的人生道理，我們不能偏執(zhí)于比賽的結(jié)果，過程同樣重要。每個學生在完成“蛙跳接力”以后，都相當于實現(xiàn)一次自我挑戰(zhàn)，因為我們付出了，所以可以取得更好成績。其次，讓學生懂得團隊合作需要每個人都付出努力，不管取得怎樣的比賽結(jié)果都是共同參與的成果，不能因為比賽成績不理想就把過錯推卸給他人。同組成員要學會相互鼓勵、相互扶持，這樣才能越走越遠、一起成長和進步，促使學生正確看待體育競賽。

結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，體育游戲在小學體育教學中的合理運用有著重要作用，通過趣味游戲活動的開展，有利于激發(fā)學生體育學習興趣，有效調(diào)動其學習自主性、積極性，不僅能夠使學生的身體素質(zhì)得到鍛煉和增強，還能磨練其意志力，引導學生形成積極的運動意識和合作意識，助推學生的可持續(xù)發(fā)展，切實發(fā)揮體育游戲教學價值，不斷提升小學體育教學效果。

參考文獻：

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