劉倩
摘要:自改革開(kāi)放以來(lái),隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,英語(yǔ)開(kāi)始越來(lái)越受到人們的重視,英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極其重要作用。在新課改的背景下,傳統(tǒng)的灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師應(yīng)當(dāng)做出一些改變,開(kāi)發(fā)一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法,以此提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。[1]
關(guān)鍵詞:新課改;初中英語(yǔ)課堂;有效性
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,作為始終是被動(dòng)的接受知識(shí),教師根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的知識(shí)講解,這樣的固定的教學(xué)模式,忽視了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,使整個(gè)英語(yǔ)課堂變得十分枯燥無(wú)聊,學(xué)生不愿參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,從而喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而隨著新課改的推進(jìn),在一些教學(xué)方式和模式上都有了一些較新的探索,這些模式提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平,促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。[2]
一、新課改概述
隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)開(kāi)始對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越大,對(duì)人才有了更全面的要求。在新課改中,其核心主題是以深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的能力和素質(zhì)。新課改在教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教材上有了一些新的改變。同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生角色的定位有了更明確的設(shè)定,即在教學(xué)工作中要以學(xué)生為主體,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、解惑者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。這在很大程度上改變了傳統(tǒng)的單一、枯燥、無(wú)聊的教學(xué)模式,使教學(xué)工作朝著一個(gè)新的方向發(fā)展。
二、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)的目標(biāo)不夠明確
英語(yǔ)作為國(guó)家之間交流的一種通用語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生有著重要的影響,能夠在一定程度上影響學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)方向。而教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中目標(biāo)不夠明確,導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平較低。只有在教學(xué)過(guò)程中明確的教學(xué)目標(biāo),才能順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使所有的教學(xué)任務(wù)具有方向性。而在很多學(xué)校,對(duì)英語(yǔ)的教學(xué),教師只強(qiáng)調(diào)了單詞的背誦,作文的寫(xiě)作,并不重視學(xué)生的聽(tīng)力和說(shuō)等方面。這樣使得學(xué)生語(yǔ)言、技能得不到有效的提高,不能加強(qiáng)綜合性的運(yùn)用。學(xué)生在面對(duì)情景對(duì)話時(shí)反應(yīng)較慢,不能流暢地完成整個(gè)英文對(duì)話,從而造成整個(gè)教學(xué)重心發(fā)生偏差。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性低
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),從小接受的母語(yǔ)是中文,在學(xué)習(xí)英文的過(guò)程中,難免會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理,而且英文的學(xué)習(xí)是比較枯燥、無(wú)聊、難懂,并需要大量的記憶單詞、語(yǔ)法規(guī)則的。因此,學(xué)生在課堂上被動(dòng)式的學(xué)習(xí)時(shí),產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的興趣,激發(fā)不出學(xué)生的探索欲和求知欲以及好奇心,這樣就不能讓學(xué)生的思維得到拓展,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得不到有效的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,往往采用的是比較單一枯燥教學(xué)方法,會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍變得死氣沉沉,學(xué)生不能將注意力集中在課堂上,因此造成了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率較低,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
3.學(xué)生的主體地位被忽略
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,往往是以教師為中心,在課堂上,教師一貫采用灌輸式的教學(xué)方法,讓學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí),學(xué)生的主體地位被忽略掉,因此,學(xué)生在接受理論知識(shí)的時(shí)候,只能進(jìn)行淺層次的理解記憶,并且學(xué)生過(guò)于依賴教師主動(dòng)給予的知識(shí),缺乏自主思考意識(shí),長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
三、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略
1.明確教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)方法
教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,首先要根據(jù)新課改中的內(nèi)容,結(jié)合英語(yǔ)教材,來(lái)明確初中英語(yǔ)中的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行備課的過(guò)程中,開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),先明確教學(xué)目標(biāo),然后圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì),以此來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂的有效性。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中,一定要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì),從英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、技能、情感等方面的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),讓每一堂課的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)都能夠與上一堂課和下一堂課的目標(biāo)形成一個(gè)整體,促使目標(biāo)結(jié)構(gòu)的完整。[3]
2.運(yùn)用信息技術(shù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展,信息技術(shù)開(kāi)始滲透到教育行業(yè),在網(wǎng)絡(luò)上有十分豐富的教學(xué)資源,教師可以充分的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以及優(yōu)化課堂,豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。如在英語(yǔ)課堂上,教師可以運(yùn)用多媒體播放PPT、微課視頻、音樂(lè)等,讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的方式來(lái)促進(jìn)思考,提高思維能力以及學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生的注意力集中在課堂上。
例如,在講英語(yǔ)時(shí)態(tài)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),在豐富的網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的材料,同時(shí),還可以找一些趣味性的講解英語(yǔ)時(shí)態(tài)動(dòng)畫(huà)視頻在多媒體上進(jìn)行播放,學(xué)生在觀看到趣味性的視頻時(shí),能夠快速的吸引他們的興趣,同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)的印象,從而更好地掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)這一部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),教師還可以將這些收集到的英語(yǔ)時(shí)態(tài)的相關(guān)資料,如圖片、文字等制作成一個(gè)微課視頻進(jìn)行對(duì)比講解,增加一些實(shí)例來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解,讓學(xué)生通過(guò)圖片與文字的結(jié)合方式來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
3.運(yùn)用問(wèn)題化的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位
利用問(wèn)題化的教學(xué)模式,努力發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師在課堂上可以提出一些科學(xué)合理的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力和思維拓展能力,能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的好奇心和探索欲,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。一旦激發(fā)出求知欲,學(xué)生就會(huì)努力的去收集、整理資料,從而在尋找資料和整理的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),還處于向成熟的過(guò)渡階段,學(xué)生的好奇心是比較重的,這時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,多采用問(wèn)題化的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考,及時(shí)的解決問(wèn)題,從而達(dá)到舉一反三的效果。教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中,一定要合理,科學(xué),要能有效地引起學(xué)生的興趣,同時(shí)還能具有一定的挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生愿意去進(jìn)行探索。[4]例如,在學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的英語(yǔ)單詞時(shí),就是可以先給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),然后讓學(xué)生用這個(gè)單詞來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)句子的造句,通過(guò)一些提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞性、詞語(yǔ)的句子搭配,從而加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)的能力。還可以向?qū)W生提問(wèn):“大家看到準(zhǔn)確的這個(gè)單詞,可以聯(lián)想到其他什么詞呢?”這時(shí),學(xué)生就會(huì)在腦海中搜索儲(chǔ)存的知識(shí)點(diǎn),并且通過(guò)查找資料來(lái)進(jìn)行聯(lián)想記憶。
4.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是十分重要的,教師可以通過(guò)多與學(xué)生溝通交流來(lái)加強(qiáng)了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、想法以及學(xué)習(xí)情況,這樣學(xué)生更愿意分享自身的感受,從而拉近師生之間的距離,讓學(xué)生能夠更樂(lè)于去參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中。在課堂上,教師要增加與學(xué)生之間的互動(dòng),多給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行交流,例如,在布置課后作業(yè)的時(shí)候,教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)作業(yè)量和作業(yè)難度的看法,認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生提出的意見(jiàn),采用合適的方式來(lái)回答學(xué)生提出的疑問(wèn),讓學(xué)生能夠感受到教師的溫暖和關(guān)心。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)題時(shí),教師不能一味地進(jìn)行批評(píng),而是應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓學(xué)生意識(shí)到在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出自己的問(wèn)題越多越好,這樣能夠在考試的過(guò)程中減少失誤,讓學(xué)生能夠不產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理,增強(qiáng)自信心。
5.開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,一般都是在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解,因此學(xué)生在長(zhǎng)期的單一的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)產(chǎn)生厭煩甚至恐懼心理。在新課改的背景下,教師可以改變教學(xué)方式,多思考,多創(chuàng)新,在課堂上多開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng),也可以在課外組織一些趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識(shí),感受到英語(yǔ)的魅力,體會(huì)到英語(yǔ)的趣味性。同時(shí),在實(shí)踐過(guò)程中,能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的情景對(duì)話,例如,教師在教完一個(gè)單元的英語(yǔ)課程之后,在條件允許下,可以開(kāi)展英語(yǔ)演講競(jìng)賽,教師根據(jù)該單元的主題制定出一個(gè)話題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行英文的演講,學(xué)生在制作演講稿的時(shí)候,教師要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo),給學(xué)生一些好的建議。教師和剩余的學(xué)生作為評(píng)委,選出第一、第二、第三名,教師可以準(zhǔn)備一些小禮物,獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生,增加學(xué)生的參與度,讓學(xué)生樂(lè)于參與到活動(dòng)中。另外,還可以開(kāi)展主題英語(yǔ)角活動(dòng),讓學(xué)生帶來(lái)自己喜愛(ài)的物品,用英文向大家分享該物品,讓學(xué)生在分享自己物品的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流,提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,學(xué)生不僅可以分享自己喜愛(ài)的物品,還可以分享自己喜愛(ài)的音樂(lè)、明星、運(yùn)動(dòng)等。在這個(gè)過(guò)程中增加了課堂的互動(dòng)性,提高了活躍度,讓課堂教學(xué)更具有效性。
同時(shí),教師還可以開(kāi)展創(chuàng)設(shè)情景的活動(dòng),例如在講到family這個(gè)單詞時(shí),教師可以先向?qū)W生提問(wèn):“How many people in your family?Can you introduce your family?”請(qǐng)同學(xué)上來(lái)分享自己的家庭,然后可以開(kāi)展小組合作的模式,讓學(xué)生進(jìn)行情景扮演,扮演家庭成員,小組成員之間進(jìn)行對(duì)話的設(shè)計(jì),編造出一段家中日常的對(duì)話,然后以小組的形式用英文的方式進(jìn)行展示,這樣也能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
四、總結(jié)
在新課改的背景下,教師不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情情況以及學(xué)生的個(gè)人情況,教師首先要改變自身的觀念,不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,及時(shí)了解學(xué)生的想法,為學(xué)生答疑解惑,引導(dǎo)學(xué)生積極向上,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,在課堂上要增加教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生能夠樂(lè)于參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。多開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng),同時(shí)采用問(wèn)題化的教學(xué)模式以及信息技術(shù)來(lái)讓英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩,從而不斷的提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
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