我也曾是學生

王自好

內(nèi)容簡介：此篇文章乃是我多年教學管理積累的一點心得，教師在教育教學中切換多重角色，我始終認為教師在教育學生時要始終保持一顆學生心。在班風建設(shè)，學習素養(yǎng)的培育，文明習慣的養(yǎng)成，班團隊建設(shè)中，自己首先保持一種“我也曾是學生的心態(tài)，來規(guī)劃實施。

自己兒時也瘋狂，也叛逆，也淘氣，也曾因為老師的不公而氣憤。當時就想我要是老師我應(yīng)該怎么怎么做。今天，我作為教師在教育孩子時始終保持這一心態(tài)。“我也曾是個學生”，學生是個特殊的群體，有想法，有個性，有朝氣，具有很大的可塑性。不同的環(huán)境，不同的家庭，使得他們呈現(xiàn)出五彩繽紛的性格，朝氣蓬勃的活力。當然，現(xiàn)代的學生不可與我們那是相比，時代不同，心境不同，理念不同。不變的是一顆滿懷關(guān)愛的心，一顆體貼的心。

參加工作十余年了，也做了十余年的班主任了，接觸了形形色色的學生，見識了各種家庭培養(yǎng)下成長的孩子，也和自己的孩子一起成長，不斷的反思自己的教育教學行為，不斷的向成功的教育者討教，也時刻關(guān)注失敗家庭的教訓，負面教育的案例。深知班主任的責任重大和工作難度。新時代的孩子，在信息化社會環(huán)境下成長，他們了解到的信息豐富，思想活躍，很有見地。你不和他們一起成長，真的很容易脫節(jié)。有時在和他們交流時真像是豆腐掉進了灰堆里-----你是吹不得也打不得。與有經(jīng)驗的班主任為伍，你會潛移默化地模仿他們的教育方法，學到了嚴慈，學會了收放，真切感受和孩子們在一起的愉悅。體驗過狂風暴雨，也體會到受挫的心情，也嘗試著探索更好的教育管理方法。

班風至上。一個班集體的向心力，可影響到每個人。而每個人的行為又匯聚成一個班集體。新接手一個班，作為班主任心情都很忐忑：我這班咋樣，但愿運氣好，別有特搗蛋的孩子。我一般好用欲擒故縱的方法，悄悄地觀察他們的表現(xiàn)，輕輕的接觸他們，旁敲側(cè)擊和他們聊天，一般持續(xù)2周左右。我把自己的觀察記錄下來，結(jié)合多年的經(jīng)驗和各科任老師的意見，胸有成竹，集中收網(wǎng)。這就是我的一看二問三思法。效果立竿見影，確立班委成員，成立互助小組。有的學生有很強的隱蔽性，他也觀察你，試探你，這時需要你的耐力和靜心了，多觀察走訪，了解更細致點。如你可以利用同學關(guān)系來側(cè)面了解，可以走訪孩子以前老師對孩子的評價……總之，三板斧要準，真。做到有的放矢。孩子們剛進入一個新的環(huán)境，一開始拘束，進而開始放縱，在沒有形成嚴格的凝聚力時，孩子們最容易暴露問題。通過批評，表揚，組合，學生們感到我們是個班集體了，我們的行為班主任都看的一清二楚，他給了我們改正的機會了，這個班主任厲害……（出自學生之口）。隨之而來的是微風細雨式的溝通交流。制定班規(guī)班紀，組建班干部隊伍。揚刀立威的目的是為了同學們自律，教育的最高境界不就是不教育嗎？隨后的溝通和交流很重要，避免一棒子打死現(xiàn)象，循序漸進式的改變他，期望的目標不要太大，哪怕進步一點點。逐漸完善班委會，樹立榜樣，相信班委會，充分發(fā)揮班委會的建設(shè)性作用。培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，一般情況下，我很少當面班委會人員，這有點寵他們，恰恰相反，為什么呢？在開班委會或單獨開會時我會毫不留情通報這段時間的工作不足之處，自身的毛病，嚴厲批評并提出改正意見，記得我上學那會，我們班的班干不但不能管理好班級還是班級的破壞者。同學們不服，就會造成人心渙散，缺乏凝聚力，不利于良好班風的形成，我對他們的要求比較高。半學期下來，班委會可以較自律的開展工作了，一個新的班集體首先樹立了一面旗幟，同學有了努力的方向，這是整體的進步，班務(wù)中有許多瑣事：掃地，擦桌子，擺板凳，換水，擦黑板，收作業(yè)，同學間矛盾，學生會活動等等都有學生去布置去做，體驗為班級服務(wù)的樂趣，通過做能使孩子們快速成長。每個學生都能參與班級的管理，都是主人。第三樹立正氣，什么是正氣？就是良好的學習習慣，良好的思想品行，良好的生活習慣。抓住典型不放過，哪怕是小事，班中也沒有什么大事。向王欣同學學習，學習他拾金不昧的精神。在路上撿到錢包，等待失主，主動歸還，受到了失主的表揚。在班級記錄簿中記錄，添加小紅星加分，我們班實行積分制，這種表揚是種導向，號召同學們向他學習。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。學習雷鋒永遠不過時。李東同學十分勤勞，主動幫助同學干活，做的也十分細致，和同學們相處的很愉悅。雖說成績不好，也應(yīng)該表揚加分。鄭飛好動，有一次，他發(fā)現(xiàn)教室窗戶上的玻璃快掉了，他主動從家里拿來錘子和釘子修好，避免了玻璃掉下來傷到學生。這種主動為集體著想，責任感和集體榮譽感強的學生，提出表揚并加分添紅星。腳踏實地從小事做起，把小事做好，發(fā)揮每個孩子的熱量，為班級增添榮譽。孩子處在青春期，易沖動，犯錯誤不可避免，我認為犯錯誤也是孩子成長的一部分。齊敏學習習慣不好，出口成臟，一次被政教處領(lǐng)導抓住，說臟話，亂丟垃圾。作為全校的典型來處理，使我們班級榮譽受損，一次性扣班級10分。他本人也認識到了自己犯得錯誤，犯了錯誤就應(yīng)該受到必要的懲戒。同學們也都義憤填膺，恨不得咬他一口，我也很生氣。教育者不能沖動，尤其是面對活生生的孩子時，需要理智和靜氣。這類學生的毛病已存在很長時間了，要改正也不是一朝一夕的事，他能主動找我承認錯誤，主動在班會上承認錯誤，這是很大的進步，應(yīng)肯定，應(yīng)給他們改過的機會和時間，期待這朵花能開的更艷。我們一起幫助他，相信他一定會努力改變，努力為班級掙分。一個學期下來，齊敏的學習習慣有明顯的進步，成績也進步了不少，為班級掙回了3分。改變有目共睹。你瞧：冷靜與期待，不是收到效果了嗎，良好的班風是不斷培養(yǎng)的，良好的集體榮譽感是逐漸被強化的，在這過程中你要細致，克制，精準發(fā)力。

班團隊建設(shè)至關(guān)重要。班委會是班主任的得力助手，從觀察選拔，到任命培養(yǎng)，扶上馬送一程，再跟一程，有時反復(fù)放跟，有意鍛煉他們，相信他們，不放縱，不偏袒，培養(yǎng)這一團隊的團結(jié)協(xié)作配合能力，使他們工作得力有效，在交流中磨合，在對抗中尋找接受點，共同努力。我既是他們的一員，也是他們的后勤，參謀，指導員。樹立這一團體的榜樣形象，除了這個團體外，班級還會出現(xiàn)不同的小團體，2·3人一伙，3·5人一群，如何發(fā)揮和利用好這些小團體，為班級發(fā)揮正能量，帶好頭，做好事，增強班級凝聚力？首先樹立適合他們的小目標，分工合作，形成良性競爭。王麗，李瑩，張明三人住的近，成績不相上下……彼此是伙伴還是競爭對手，很有趣的是他們成績總分相差5分左右，偶爾一個人掉隊了，其他兩個會主動幫助，競爭與合作并存，這樣一個小團體給其他小團體帶個好頭，你追我趕，豈不樂乎！我在教育教學中深切感受到小團體的帶動作用，有競爭的小團體才有生命力，班級才有活力。當然，競爭也有壓力，也會出現(xiàn)偏激，畢竟是孩子，有挫折，需安慰鼓勵，調(diào)節(jié)方法繼續(xù)向前。聊聊天，談?wù)勑?，不計時間，不挑場合。孩子都愛面子，以鼓勵為主。有時我找同學幫我去說說，同學之間的安慰話語更貼心，更知心。分析得失，重樹信心，不言棄。我還舉行一系列的活動，如讀書，跳繩，講故事比賽等人盡其能，以樂為主，調(diào)節(jié)情緒，健康身心，提高自信。實踐證明，這個效果很好，使班級的凝聚力加強。

班級民主是靈魂。古今中外“民主”始終是人們不懈的追求，社會在進步，民主在不斷的加強，未來的建設(shè)者，更需要從小參與民主活動，體驗民主生活的樂趣。我個人認為當前的班級管理就缺乏民主意識。我就在班級教育教學中宣傳民主，讓學生們組織小小民主生活會。大家公推公選班委會成員，當面唱票，個人競職演講，競選評議小組成員，共同制定和修訂班規(guī)，使其不斷完善和班級共同成長。處處以集體利益為主，每個同學都可以發(fā)表自己的意見和建議。被采納者加分表揚。越民主班級的凝聚力越強。以我為班級爭榮譽為榮，以破壞集體形象為恥。孩子們的眼睛是雪亮的，你真心對待孩子們，孩子們會加倍回報你的。在實踐中，我不斷地探索與反思。當學生時我最討厭老師偏心。一碗水端平不易，同學們都渴望得到老師的關(guān)心，哪怕一點點。李曉波調(diào)皮搗蛋，屢次被班長批評，不思悔改，班委會通報到我這，心想這小子我得好好修理他。把他叫到辦公室一問：小子的一句話引起了我的注意，“我想引起你的注意，從小到大老師都不好問我…”我了解了詳細情況，和他交流探尋他的內(nèi)心需求，給他安排具體的活，找到存在感，體會成就感。趙光同學調(diào)皮搗蛋，屢教不改。家訪得知：父母離異，跟奶奶生活，奶奶也70多歲了，只能管他吃住，班集體評議趙光，問題一大堆，破壞班紀律，說臟話，打架，抄作業(yè)等，我單獨和趙光的爸爸`媽媽溝通交流，期望他們能給孩子點關(guān)愛，構(gòu)筑家校共同體教育好他.我還在班級建立幫扶小組，針對性的真誠的幫助趙波改正不良習慣。經(jīng)過一段時間的觀察，趙波真有了明顯的進步。這可樂壞了我們辦公室的老師：“小王，真有你的。”有時我在處理問題時，情緒化較嚴重，沖動感情用事，造成了孩子們和我的隔閡，事后我能主動承認錯誤，盡量的溝通化解。我仍感覺到造成的傷疤很難愈合完全。所以，我就常備一本書，一支毛筆，一張宣紙，常讀寫修心。同事們都夸我有品位，既能培養(yǎng)愛好，又能修身，何樂而不為呢。情境對話，以身作則，有趣而豐富的民主活動，培養(yǎng)了集體榮譽感，增強了班級凝聚力，學生喜愛民主活動，民主活動促進學生學習習慣，生活習慣向更好的方向發(fā)展。

班風，團體，民主在班級體建設(shè)中舉足輕重，相輔相成儼然是一個有機的整體。在班級建設(shè)中充滿著酸甜苦辣，有成功的喜悅，有失敗的懊惱。然保持一顆平常心，善待每一個孩子，始終以我也曾是學生這一心態(tài)對待學生，和他們一起分享，成長。

參考文獻：

[1]萬瑋《班主任兵法》

[2].陳桂生《學校管理實話》

[3].關(guān)文信《問題學生教育指南》

備注：以上學生姓名非真實學生姓名。