新時代高校學(xué)生獎學(xué)金的育人導(dǎo)向與完善措施

王俐

摘 要：獎學(xué)金體系在高校人才培養(yǎng)和思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用。新時代高校獎學(xué)金體系需要根據(jù)國家與學(xué)校的育人方針進(jìn)行不斷完善，通過獎學(xué)金設(shè)立、評定、宣傳等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其育人導(dǎo)向功能、內(nèi)在激勵功能、外在示范功能與價值傳承功能。

關(guān)鍵詞：獎學(xué)金;育人功能;人才培養(yǎng)

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出，高校育人工作應(yīng)以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵……著力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[1]與國家育人理念相匹配的，是高校育人理念的不斷深化。獎學(xué)金作為對高校學(xué)生實施的激勵措施，一直以來也是高校學(xué)生管理和思想政治工作的重要組成部分，在高校的人才培養(yǎng)和思想政治教育工作中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。新時代，高校獎學(xué)金體系不僅需要根據(jù)國家與學(xué)校的育人方針進(jìn)行不斷調(diào)整，而且也需要根據(jù)青年學(xué)生的新特點不斷更新，更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，在科研、創(chuàng)新、實踐等個性化發(fā)展層面凸顯育人導(dǎo)向。

高校獎學(xué)金體系育人功能的挖掘

1.育人導(dǎo)向功能

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！盵2]對于高校而言，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一首要問題應(yīng)始終貫穿于高校辦學(xué)理念、育人宗旨、教育目標(biāo)等多個方面，并從獎學(xué)金評價體系層面得以生動實踐。學(xué)生在學(xué)期間，往往透過獎勵的內(nèi)涵與方向領(lǐng)會國家學(xué)校的育人宗旨，并對個體未來的努力方向產(chǎn)生深刻影響。因此，在高校獎學(xué)金評定過程中，雖然獎學(xué)金項目多種多樣，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)、關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全方位與個性化發(fā)展，而且要在評定要求中進(jìn)一步強調(diào)堅定政治立場與愛國情懷，通過獎學(xué)金的設(shè)置與評選標(biāo)準(zhǔn)加以凸顯，并輻射至整個獎學(xué)金評定過程，發(fā)揮獎學(xué)金強有力的思想引領(lǐng)作用。

2.內(nèi)在激勵功能

獎學(xué)金的基本機制，即根據(jù)學(xué)生的努力程度與成果情況，給予不同等級的獎勵，發(fā)揮外部因素的激勵作用，由此調(diào)動學(xué)生充分挖掘自身潛力、提升各項能力、不斷追求卓越的動機。同時，獎學(xué)金具有榮譽和物質(zhì)的雙重屬性，有效的、健康的內(nèi)在激勵機制的發(fā)揮，需要高校給予學(xué)生正向引導(dǎo)。通過先評定榮譽后匹配獎學(xué)金等方式，將物質(zhì)屬性定位于榮譽評定后的資源匹配，幫助學(xué)生樹立榮譽至上的良好風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長的積極性、主動性、自覺性。

3.外在示范功能

在高校學(xué)生的整體維度中，獲得獎學(xué)金的學(xué)生畢竟有限，實現(xiàn)面向全體學(xué)生的育人功能，需要將獲獎學(xué)生的鮮活范例通過答辯展示、獎勵儀式、交流大會和日益豐富的媒體形式加以傳播和推送，將國家與學(xué)校定義優(yōu)秀學(xué)生榜樣的方式進(jìn)行宣傳和弘揚，充分利用群體內(nèi)部的朋輩效應(yīng)，為廣大學(xué)生指明學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，實現(xiàn)獎學(xué)金的外在示范功能。

4.價值傳承功能

發(fā)揮高校獎學(xué)金的育人功效，更需要將獎項本身視作一種身份認(rèn)同的載體進(jìn)行宣傳，發(fā)揮獎學(xué)金薪火相傳的重要功用。特別是一些“口碑流傳”的獎項，已經(jīng)超越了獎勵這一基本維度，經(jīng)過多年的評定積累，逐步沉淀為文化。以國家獎學(xué)金為例，集中體現(xiàn)了國家育人目標(biāo)的導(dǎo)向性，將立德樹人、為國奉獻(xiàn)、追求卓越的理念代代相傳，從而在時間的縱向維度上發(fā)揮持久的育人功能。

育人視角下高校獎學(xué)金體系完善方向

當(dāng)前，高校獎學(xué)金體系相對比較成熟，但是還存在著育人導(dǎo)向功能不夠顯著，內(nèi)在激勵功能沒有充分發(fā)揮，宣傳力度和榜樣示范作用不足，價值傳承功能存在偏差等問題。因此，有必要從育人視角出發(fā)，對高校獎學(xué)金體系進(jìn)行重新審視與完善。高校獎學(xué)金的育人功能需要落實于整個實施過程，并伴隨著獎學(xué)金體系的完善和新時代學(xué)生的特點不斷深化。

1.統(tǒng)籌獎學(xué)金設(shè)立，凸顯育人導(dǎo)向

高校獎學(xué)金自籌款與設(shè)立之始，就體現(xiàn)了國家與學(xué)校的育人導(dǎo)向。從設(shè)立主體看，在高校獎學(xué)金體系來源中，國家、學(xué)校、社會三大獎學(xué)金設(shè)置主體已經(jīng)基本形成，并在育人層面發(fā)揮各具特色的作用。在新時代背景下，伴隨著國家對人才培養(yǎng)提出的全新要求，高校已有獎學(xué)金體系也需要隨之進(jìn)行調(diào)整與更新。國家設(shè)立的國家獎學(xué)金以及國家勵志獎學(xué)金需要進(jìn)一步體現(xiàn)鮮明的思想政治引領(lǐng)作用，通過獎學(xué)金評定選拔中國未來優(yōu)秀青年的榜樣，集結(jié)社會主義建設(shè)的主力軍。學(xué)校出資設(shè)立的獎學(xué)金是學(xué)校特色育人理念的體現(xiàn)，如清華大學(xué)特等獎學(xué)金，評選的是最優(yōu)秀學(xué)生的代表，是學(xué)校價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”教育理念的集中落實。由社會捐資單位、捐助人在高校設(shè)立的外設(shè)獎學(xué)金更多體現(xiàn)了對學(xué)生個性化的獎勵要求。這就需要高校籌款部門研究外設(shè)獎學(xué)金設(shè)立條件與背后的價值導(dǎo)向，引導(dǎo)外設(shè)獎學(xué)金獎勵的內(nèi)容和方向，達(dá)到國家、高校獎學(xué)金育人理念與捐資方個性化獎勵要求的統(tǒng)一。

2.完善素質(zhì)評價模式，豐富素質(zhì)測評內(nèi)容

學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，是高校獎學(xué)金榮譽體系評定的重要依據(jù)。目前，眾多高校建立了綜合素質(zhì)測評機制，對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)表現(xiàn)、社工實踐能力、科研創(chuàng)新能力等維度進(jìn)行審核與測評，在督促學(xué)生梳理和總結(jié)自己的成長歷程的同時，為評獎評優(yōu)工作提供重要依據(jù)。關(guān)于綜合素質(zhì)測評成績，部分高校選擇將學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)加權(quán)換算成分?jǐn)?shù)，直接以百分制的形式輸出，并以分?jǐn)?shù)高低作為評價依據(jù)。也有高校選擇將綜合素質(zhì)加權(quán)打分后劃分成若干等級，以（A/B/C/D或優(yōu)秀/良好/合格/不合格）等方式呈現(xiàn)。此外，2016年共青團(tuán)中央和教育部聯(lián)合發(fā)布的《高校共青團(tuán)改革實施方案》，推行高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度。[3] “第二課堂成績單”與學(xué)業(yè)成績單形成對照，專用于記錄學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會工作、學(xué)術(shù)科研、競賽比賽、志愿公益、文藝表現(xiàn)等經(jīng)歷，反映學(xué)生參與“第二課堂”綜合實踐的成果，也作為一些高校評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。不同素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)各具特色并相互補充，并伴隨著時代和學(xué)生特點的變化，素質(zhì)測評包含更加豐富的內(nèi)容，更好地實現(xiàn)高校獎學(xué)金的育人目標(biāo)。

3.豐富獎學(xué)金種類，鼓勵百花齊放

目前，很多高校都設(shè)立了綜合獎學(xué)金與單項獎學(xué)金。綜合獎學(xué)金獎勵在德智體美勞等各個方面表現(xiàn)突出，均衡發(fā)展的學(xué)生。單項獎學(xué)金獎勵在某方面有顯著特長并取得一定成績的學(xué)生，以鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。一方面，在獎學(xué)金種類設(shè)置上，高校在保持綜合獎學(xué)金一定比例的基礎(chǔ)上，需要對單項獎學(xué)金種類進(jìn)行不斷豐富，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，形成百花齊放的格局。同時，打破少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生占據(jù)多數(shù)獎項的“馬太效應(yīng)”，將獎學(xué)金激勵與教育的主體覆蓋到全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷追求進(jìn)步。另一方面，在獎學(xué)金額度設(shè)置上，目前多數(shù)高校將高額獎學(xué)金集中于綜合獎學(xué)金，而單項獎學(xué)金額度相對偏少、地位較低。為了進(jìn)一步鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，建議在單項獎學(xué)金中適當(dāng)設(shè)置金額上與綜合獎學(xué)金相提并論的“大獎”，鼓勵在藝術(shù)、科創(chuàng)、公益等不同方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生。除此之外，可為個性化獎學(xué)金融入個性化的資源匹配，更加切實地激勵并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成才。

立德樹人被視為教育之根本。高校要強化獎學(xué)金的德育目標(biāo)和德育導(dǎo)向，落實細(xì)化可操作的德育評定考量方法，不斷加大德育獎學(xué)金和公益志愿獎學(xué)金設(shè)立的比例和額度，重申道德風(fēng)尚的重要性。新時代加強勞動教育是高校落實立德樹人的重要途徑之一。弘揚勞動精神、培養(yǎng)勞動情懷為高校獎學(xué)金評定體系提供了新的育人導(dǎo)向。將勞動教育融入社會實踐、校園生活、勤工助學(xué)、公益實踐中，并在獎學(xué)金評定中，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，樹立勞動最光榮、勞動創(chuàng)造美好生活的育人理念。

4.規(guī)范獎學(xué)金評定，發(fā)揮多主體的積極性

獎學(xué)金評定是一個學(xué)生、院系、評委、學(xué)校全員參與的過程，是國家與學(xué)校育人理念的集中彰顯，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、誠信教育與成長教育的重要載體。學(xué)生作為獎學(xué)金申請的主體和育人理念的最終實現(xiàn)對象，在獎學(xué)金評定過程中參與了知曉信息、提交申請、參加答辯與評選的三個主要環(huán)節(jié)。在這一過程中，誠信教育是首要的。學(xué)校要教育學(xué)生客觀、公正、誠信填寫申報材料，拒絕對事實的夸大與編造，從而在評選過程中塑造嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)。此外，高校要引導(dǎo)學(xué)生了解獎項背后精神層面的內(nèi)涵，認(rèn)識到榮譽評定背后的成長激勵，看淡眼前的物質(zhì)利益，從而更好地消除評定過程中的負(fù)面影響，充分發(fā)揮獎學(xué)金正向激勵作用。評委作為獎學(xué)金評定工作的重要因素，在參與評定過程、給予評定結(jié)果的同時，還需要關(guān)注學(xué)生申請材料背后的“魂”，關(guān)注學(xué)生潛移性的精神和優(yōu)秀品格，關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步而非僅停留在目前取得的成果。高校作為學(xué)生獎學(xué)金申請的審核與評定者，需要執(zhí)行統(tǒng)一的、公平合理的評定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范獎學(xué)金評定流程，維護(hù)獎學(xué)金公信力，更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。

5.加強宣傳與引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣力量

強化獎學(xué)金的育人作用，需要在宣傳層面進(jìn)一步完善，通過多渠道擴大影響力，充分發(fā)揮榜樣的力量。在獎學(xué)金評定過程中，面向全院系或全校的答辯會不僅彰顯了獎學(xué)金評定的公開性和公平性，更是榜樣示范作用的集中體現(xiàn)。這樣的宣傳，促進(jìn)了獎學(xué)金背后“優(yōu)秀”的定義廣泛傳播，指明了全體學(xué)生的前進(jìn)方向，是將獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)落實到身邊具體人的具體表現(xiàn)，達(dá)到了將獎學(xué)金精神外化事半功倍的效果。在獎學(xué)金評定后，有必要通過頒獎大會、交流會、主題團(tuán)日等面對面形式，將獲獎學(xué)生的事跡與精神充分傳播。同時，利用年輕人喜歡的媒體形式，借助微信、微博、抖音等多媒體平臺，通過公示、表彰、深入交流，發(fā)揮一批最優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用與示范功能，對全校學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的引領(lǐng)作用，激發(fā)青年學(xué)子不斷追求卓越，取得更大的進(jìn)步。

對一些具有深遠(yuǎn)意義的獎學(xué)金項目，學(xué)校要重點宣傳，使學(xué)生們對獎學(xué)金背后的精神與品質(zhì)有深入的了解與學(xué)習(xí)，并潛移默化地將其精神融入日常學(xué)習(xí)生活中，在精神層面完成獎學(xué)金的價值延續(xù)與理念傳承。例如：清華大學(xué)“一二·九獎學(xué)金”，已發(fā)展成為愛國教育與理想信念教育的重要載體，在評定過程中， “一二·九”運動的革命精神融入當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，捐資人張宗植先生愛國愛校、提攜后輩的精神鼓舞著一批又一批的青年學(xué)子，這樣充分發(fā)揮了獎學(xué)金薪火相傳的重要功用。

新時代學(xué)生特點和學(xué)生工作發(fā)展趨勢，對高校獎學(xué)金體系的完善提出了新要求。在育人視角下構(gòu)建高校獎學(xué)金體系，對高校思想政治工作開展、學(xué)生工作制度建設(shè)、學(xué)生管理事務(wù)建設(shè)和學(xué)生自身發(fā)展成才具有重要的意義。通過獎學(xué)金設(shè)立、評定、宣傳等系列環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其育人導(dǎo)向功能、內(nèi)在激勵功能、外在示范功能與價值傳承功能，是提升高校思想政治教育工作的重要維度，也是落實國家總體教育方針、全方位培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共教育部黨組.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要（教黨〔2017〕62號） [Z].2017-12-04.

[2]堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[3]共青團(tuán)中央，教育部.高校共青團(tuán)改革實施方案（中青聯(lián)發(fā)〔2016〕18號） [Z].2016-11-14.

（作者單位：清華大學(xué)學(xué)生處）

[責(zé)任編輯：翟 迪]