工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的探索 *

吳 軍，秦福利

(廣西科技大學(xué) 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心，廣西 柳州 545006)

工程教育作為我國高等教育的重要組成部分，在高等教育體系中的占比達(dá)1/3，為國家培養(yǎng)了大量工程科技人才，在國家現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程師資格國際互認(rèn)和專業(yè)教育國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是為了確保工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高工程教育對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，為我國創(chuàng)新型國家和現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。截至2018年底，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)共認(rèn)證了全國227所高校的1 170個(gè)工科專業(yè)，標(biāo)志著這些專業(yè)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效，進(jìn)入全球工程教育的“第一方陣”[2]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是對(duì)即將進(jìn)入行業(yè)者所接受的專業(yè)教育的規(guī)范性和合格性評(píng)價(jià)，其核心是要保障工程專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是為畢業(yè)生將來從業(yè)提供的一種質(zhì)量保證。新版《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出了明確要求[3]，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為工程專業(yè)教育教學(xué)中占學(xué)分最多的環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生工程意識(shí)、工程專業(yè)素養(yǎng)及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

一、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為加強(qiáng)對(duì)參加工程教育認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量查找存在的主要問題并進(jìn)行改進(jìn)，我校(廣西科技大學(xué))教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心組織和邀請(qǐng)校內(nèi)外專家組成檢查專家組，對(duì)學(xué)校列入專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械工程、車輛工程、軟件工程、食品科學(xué)與工程、化學(xué)工程與工藝、自動(dòng)化6個(gè)專業(yè)的2018屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行了檢查。本次檢查的內(nèi)容重點(diǎn)有三項(xiàng)：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的適宜性；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)在學(xué)生知識(shí)和能力綜合訓(xùn)練方面的實(shí)際效果；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)文本質(zhì)量是否達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，尋找差距并提出改進(jìn)建議。

工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)專業(yè)類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心研制了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要從選題、論文撰寫、能力體現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行考察，采用的是3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)均分配了10分的分值，如圖1所示。

圖1 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1. 選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題即選擇具體的研究目標(biāo)，確定合理的研究范圍。對(duì)工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，需要根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐，通過充分思考，在開始設(shè)計(jì)(論文)之前選定擬完成設(shè)計(jì)(論文)的目標(biāo)及范圍。選題應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、難易程度、學(xué)科前沿三方面進(jìn)行考察。

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)定位和學(xué)生綜合能力素質(zhì)的集中體現(xiàn)，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)目標(biāo)能反映出畢業(yè)生在畢業(yè)后5年能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，指導(dǎo)教師應(yīng)讓學(xué)生明白畢業(yè)后在工作中需要面對(duì)和解決的問題，需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任等，對(duì)此有針對(duì)性地進(jìn)行選題和設(shè)計(jì)，使其具有工程價(jià)值。

(2) 課題的難易程度往往決定著畢業(yè)生能否順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)并能達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不僅是對(duì)學(xué)生大學(xué)4年所學(xué)知識(shí)的全面、系統(tǒng)訓(xùn)練，更是知識(shí)延伸、拓展才能的過程，因此選題應(yīng)具有一定的難度、高度，特別是對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、有上進(jìn)心的學(xué)生，能夠讓他們有一個(gè)起跳高度，從而完成由量變到質(zhì)變的跨越。

(3) 學(xué)科前沿是指最能代表該學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)及制約該學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的關(guān)鍵性科學(xué)難題，因此選題要與時(shí)俱進(jìn)、結(jié)合學(xué)科前沿，才能讓學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中得到鍛煉，熟練掌握學(xué)科現(xiàn)代技術(shù)和工具，通過現(xiàn)代技術(shù)和工具在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)工程能力的培養(yǎng)和提升，為今后在行業(yè)中立足打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 論文撰寫

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫是對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的梳理、運(yùn)用、消化與鞏固的過程，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平及書面語言表達(dá)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生提出論點(diǎn)、綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。論文撰寫的質(zhì)量應(yīng)從摘要、規(guī)范和創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1) 摘要是以提供畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容概括為目的、確切記述畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要內(nèi)容的短文，其要素應(yīng)包括研究目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等；是在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)向讀者提供盡可能多的重要信息，能充分反映作者的獨(dú)到觀點(diǎn)與研究的創(chuàng)新內(nèi)容，其也是質(zhì)量檢查的重要部分。

(2) 規(guī)范是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫質(zhì)量的前提，所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)嚴(yán)格意義上都必須按照國家標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行撰寫，一篇高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，只有遵循其格式的標(biāo)準(zhǔn)化與細(xì)節(jié)表達(dá)的規(guī)范化，包括方法、數(shù)據(jù)、公式、圖表等的規(guī)范和一致性，才能將研究的成果準(zhǔn)確而又科學(xué)地展示出來。

(3) 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的，通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而達(dá)到讓畢業(yè)生具備從事科學(xué)研究、工程技術(shù)工作的初步能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容中應(yīng)體現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)的部分，才能讓學(xué)生在特定的工程情境中尋求解決問題的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3. 能力體現(xiàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫不僅是對(duì)工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的考察，反映學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、在分析問題的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種工具解決問題能力的考察。其能力的體現(xiàn)可從文獻(xiàn)檢索、提出問題、解決問題及結(jié)論四個(gè)方面進(jìn)行考察。

(1) 文獻(xiàn)檢索的能力對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，其貫穿選題、論文撰寫及成果總結(jié)階段，文獻(xiàn)檢索能力的高低往往影響著研究成果的價(jià)值。高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料可以幫助學(xué)生掌握寫作的方法與規(guī)范，高水平的文獻(xiàn)資料不僅能夠?yàn)檠芯刻峁┛茖W(xué)、權(quán)威的參考與指導(dǎo)，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升研究水平。

(2) 科學(xué)問題的提出與解決是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)中的重要科研活動(dòng)，其不僅可以充實(shí)已有的理論成果，還能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及論文撰寫水平。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)樘岢鲂碌膯栴}需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！笨茖W(xué)問題的提出能夠引入新知識(shí)、新理念和新思維，激發(fā)學(xué)生多維度、多學(xué)科地進(jìn)行思考。

(3) 科學(xué)問題提出之后需要通過實(shí)踐、研究才能解決，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。工程教育專業(yè)認(rèn)證注重考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)科學(xué)理論和技術(shù)方法分析解決復(fù)雜工程問題的基本能力，要解決復(fù)雜工程問題，就必須進(jìn)行深入的原理分析，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能[4]。學(xué)生要能夠針對(duì)復(fù)雜工程問題設(shè)計(jì)合理的解決方案，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及科學(xué)方法有效解決問題。

(4) 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的結(jié)論是通過將實(shí)驗(yàn)、研究得到的數(shù)據(jù)、結(jié)果，經(jīng)過判斷、推理、歸納等分析過程而得到的具有規(guī)律性、創(chuàng)造性、指導(dǎo)性的結(jié)果描述，其以自身的條理性、客觀性反映了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的價(jià)值，是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的總論點(diǎn)。畢業(yè)生應(yīng)能夠通過實(shí)驗(yàn)、分析和信息綜合等得到有效的結(jié)論。

二、 我校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的主要問題與原因分析

本次檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)162份，共收集有效評(píng)價(jià)表322份，評(píng)定成績(jī)結(jié)果為：90～100分9份，80～89分115份，70～79分171份，60～69分27份，59分及以下0份。平均得分為72.3分，表明我校6個(gè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的整體質(zhì)量尚可，但仍存在較大的提高和改進(jìn)空間。其中，針對(duì)10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，評(píng)分(滿分10分)在5分及5分以下即存在問題，某二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)存在問題的評(píng)價(jià)表份數(shù)用N表示，統(tǒng)計(jì)如表1所示。

表1 工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在問題分布統(tǒng)計(jì)表

由表1可知，我校工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)目標(biāo)、摘要、規(guī)范、文獻(xiàn)檢索及結(jié)論方面存在問題較少，其個(gè)案百分比均未超過30%，而在選題上基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在論文撰寫方面基本能夠把摘要寫好并且確保規(guī)范性，在能力體現(xiàn)方面學(xué)生基本掌握文獻(xiàn)檢索方法，并且保證結(jié)論的有效性和科學(xué)性。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)距離工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距和需要改進(jìn)的問題。從表1中可以看出主要存在三個(gè)方面的問題，依次為創(chuàng)新、解決問題、學(xué)科前沿，其個(gè)案百分比分別為64.29%、56.83%、55.59%。

1. 選題未能體現(xiàn)學(xué)科前沿

通過分析畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，發(fā)現(xiàn)80%以上的題目為工程設(shè)計(jì)類，少部分為軟件開發(fā)類和實(shí)驗(yàn)研究類，能做到一人一題。但是，部分選題未能體現(xiàn)學(xué)科前沿進(jìn)展，探索價(jià)值和實(shí)用價(jià)值較低。例如《某汽車后防撞梁拉延模設(shè)計(jì)》畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)價(jià)為：任務(wù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，仍停留在學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，與最新的建模技術(shù)方向關(guān)聯(lián)甚少，結(jié)合學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)不夠。究其原因主要是：(1)選題模式單一。目前選題的模式基本是教師擬題，學(xué)生進(jìn)行選擇。由于專業(yè)或教師沒有與企業(yè)建立起常態(tài)聯(lián)系機(jī)制，特別是青年教師的工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難擬定與當(dāng)前學(xué)科前沿和工程難點(diǎn)緊密聯(lián)系的題目。(2)選題內(nèi)容陳舊。選題的內(nèi)容由于沿用多年而未進(jìn)行更新，僅是每年進(jìn)行輪換，造成重復(fù)性高、時(shí)效性低。這樣的題目無法讓學(xué)生了解到行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向及最新技術(shù)方向，缺乏研究?jī)r(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

2. 論文的撰寫缺乏創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是知識(shí)的綜合應(yīng)用，更加具有創(chuàng)新性、總結(jié)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)本科應(yīng)用型人才的綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著重要的作用[5]。但從檢查結(jié)果來看，多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)缺乏一定的創(chuàng)新性，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。例如《紙盒包裝機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(傳送機(jī)構(gòu)和封盒機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì))》畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)價(jià)為：創(chuàng)意和創(chuàng)新不夠，機(jī)械設(shè)計(jì)圖紙缺乏亮點(diǎn)和新點(diǎn)，產(chǎn)品缺乏功能創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，缺少自身獨(dú)特的想法及見解，未能體現(xiàn)學(xué)生的工程素養(yǎng)。究其原因在于學(xué)生眼界狹窄，平時(shí)極少關(guān)注社會(huì)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。此外，指導(dǎo)教師的教學(xué)方法沒有與時(shí)俱進(jìn)加以改進(jìn)，養(yǎng)成的習(xí)慣難以改變，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的知識(shí)過于陳舊，與行業(yè)最新的技術(shù)脫節(jié)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)新性和深度難以達(dá)標(biāo)，使得這一考核環(huán)節(jié)與工程認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

3. 解決問題的能力體現(xiàn)不足

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求畢業(yè)生具備工程問題的分析能力、設(shè)計(jì)/開發(fā)能力、研究能力及運(yùn)用專業(yè)技術(shù)解決問題的能力。但從檢查結(jié)果來看，超過一半的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)反映學(xué)生解決問題的能力不足。例如《基于SSM的二手商品交易網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)價(jià)為：缺少可行性分析，解決問題的辦法及具體應(yīng)用方法欠缺，題目雖是復(fù)雜工程問題但內(nèi)容和解決方案過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到工程認(rèn)證對(duì)解決復(fù)雜工程問題的要求。分析能力體現(xiàn)中對(duì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)解決所提出問題方面的不足，原因又與選題和創(chuàng)新性有一定的聯(lián)系。由于選題的模式是教師擬題、學(xué)生選題，而學(xué)生的知識(shí)和能力有限，參與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也較缺乏，導(dǎo)致某些畢業(yè)設(shè)計(jì)并不適合現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作，這樣的“紙上談兵”使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)往往停留在基礎(chǔ)層面，沒有運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，更不能體現(xiàn)解決問題的能力。由于長期采用“一師多生、一師多導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式，教師并沒有因材施教，沒有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及研究能力給學(xué)生布置不同的任務(wù)，而是千篇一律的題目，導(dǎo)致學(xué)生完成的設(shè)計(jì)(論文)也大同小異，對(duì)問題的解決往往是“生搬硬套”，缺乏創(chuàng)造性和實(shí)用性[6]，也就無法體現(xiàn)解決問題特別是解決復(fù)雜工程問題的能力。

三、 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施

1. 改革選題模式

采取指導(dǎo)教師-學(xué)生雙向選題、指導(dǎo)教師-企業(yè)-學(xué)生多向選題的模式，確保選題能夠體現(xiàn)學(xué)科前沿性和工程難點(diǎn)，具有探索價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。指導(dǎo)教師-學(xué)生雙向選題即指導(dǎo)教師與學(xué)生均能夠參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的擬題，可以是指導(dǎo)教師擬題、學(xué)生選題，也可以是學(xué)生擬題、指導(dǎo)教師選題；指導(dǎo)教師-企業(yè)-學(xué)生多向選題，即通過校企合作的方式讓企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的擬題，指導(dǎo)教師、學(xué)生既可以雙向選題，也可以對(duì)企業(yè)題目進(jìn)行選擇，這樣既能夠充分結(jié)合工程實(shí)際問題，也能夠提升學(xué)生的工程專業(yè)素養(yǎng)，還體現(xiàn)了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與的要求。

2. 加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把創(chuàng)新擺在關(guān)系國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新，號(hào)召在更高層次、更大范圍發(fā)揮科技創(chuàng)新的引領(lǐng)作用。指導(dǎo)教師要積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的新主題，主動(dòng)尋找創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)置創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在設(shè)定的工程情景中學(xué)習(xí)新技術(shù)，尋找解決問題的方法，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。此外，學(xué)校在開展畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)造條件為學(xué)生提供一定的平臺(tái)和空間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的畢業(yè)課題進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，而且能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3. 植入復(fù)雜工程問題理念

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是為了培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能提出問題，分析和解決問題特別是復(fù)雜工程問題的能力，這對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)后在行業(yè)內(nèi)工作的綜合實(shí)踐能力具有重要意義。因此，指導(dǎo)教師要準(zhǔn)確解讀工程教育認(rèn)證中復(fù)雜工程問題的理念特征，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)、合理的設(shè)置，應(yīng)包括：立題具有復(fù)雜工程問題的探索性和研究性；在解決問題時(shí)運(yùn)用相關(guān)工程原理，使用現(xiàn)代通用或?qū)I(yè)工具；對(duì)設(shè)計(jì)/開發(fā)解決的方案應(yīng)考慮多方面的技術(shù)、工程及其他社會(huì)、文化、環(huán)境等因素；能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究。此外，還可通過調(diào)整和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課程大綱，按照課程大綱，圍繞問題的解決設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的內(nèi)容要求和實(shí)施過程，適當(dāng)融入工程問題的復(fù)雜性，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題及工程實(shí)踐的能力，從而更好地體現(xiàn)解決復(fù)雜工程問題的能力。

4. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控

(1)構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系。應(yīng)構(gòu)建行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系，并嚴(yán)格落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)過程環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，建立校、院、教研室三級(jí)督導(dǎo)體制，嚴(yán)格把控各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

(2) 實(shí)行導(dǎo)師實(shí)時(shí)監(jiān)控。導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，在每個(gè)環(huán)節(jié)均安排檢查，并且都要書面或網(wǎng)上留痕，對(duì)存在的質(zhì)量問題進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決和改進(jìn)。

(3) 建立信息反饋機(jī)制。學(xué)校建立信息反饋平臺(tái)，教師在指導(dǎo)中遇到困難可通過平臺(tái)進(jìn)行反映，學(xué)生對(duì)學(xué)院、教師的建議和評(píng)價(jià)也可通過平臺(tái)進(jìn)行反饋。企業(yè)和學(xué)校、學(xué)院也可聯(lián)合開通反饋平臺(tái)，后者根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)和能力要求進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一個(gè)集探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新于一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。只有結(jié)合學(xué)科前沿發(fā)展，才能夠確保研究的工程實(shí)用性；只有具備創(chuàng)新性，才能夠體現(xiàn)學(xué)生良好的工程專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；只有讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，才能使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)培養(yǎng)畢業(yè)后能夠完成行業(yè)工作的綜合實(shí)踐能力。今后，我校將繼續(xù)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，使畢業(yè)生成為合格的工程師。