以一流本科教育為導(dǎo)向的環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與實踐

安樂生，張元廣，周葆華，趙 寬，李 明

（安慶師范大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，安徽安慶246133）

本科教育是大學(xué)的根和本。教育部于2019年4月啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”（2019—2021年，建設(shè)10 000個左右國家級一流本科專業(yè)點和10 000個左右省級一流本科專業(yè)點）。創(chuàng)建一流本科專業(yè)，建設(shè)一流本科教育，是高校在新時代、新形勢、新挑戰(zhàn)下的必然選擇，是高校深化教育教學(xué)改革，“以本為本”全面提高人才培養(yǎng)能力的重要切入點和落腳點[1-2]。推進一流本科教育，核心是落實立德樹人，重點是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升創(chuàng)新服務(wù)能力。

本文立足于安慶師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)國家級特色專業(yè)建設(shè)點，梳理相關(guān)建設(shè)成果，基于“雙萬計劃”實施背景和要求，結(jié)合地方高師院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的具體實際，探索地方性高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的思路和舉措，以期構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的具有明顯特色和品牌優(yōu)勢的一流專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1 專業(yè)概況與特色優(yōu)勢

按照“突出應(yīng)用，服務(wù)本地”的原則，以人才市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)為立足點，以環(huán)境保護應(yīng)用性人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，培養(yǎng)具有扎實的環(huán)境科學(xué)理論基礎(chǔ)與較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)成立于1999年，是安慶師范大學(xué)開辦的第一個非師范類專業(yè)。2008年獲批安徽省特色專業(yè)，2009年獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2012年獲批環(huán)境化學(xué)二級碩士點，2017年獲批環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點，2018年獲批皖江流域水環(huán)境保護與污染控制安徽省教育廳重點實驗室，2019年被省教育廳推薦申報國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。專業(yè)圍繞皖西南生物多樣性、水環(huán)境保護、石油化工等領(lǐng)域，發(fā)揮多學(xué)科交叉優(yōu)勢，開展科學(xué)研究和社會服務(wù)，深化教學(xué)改革，逐漸形成了“科教融合、產(chǎn)教融合”的協(xié)同育人模式。近年來，教師獲批國家自然科學(xué)基金10項，省級科研項目20余項，省級重大、重點等教研項目12項，社會服務(wù)項目300余項；學(xué)生獲批國家、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目19項，獲“挑戰(zhàn)杯”競賽創(chuàng)新金獎和一等獎各1項，教育部節(jié)能減排競賽一等獎2項，聯(lián)合國綠色未來獎1項。

2 深化專業(yè)教學(xué)改革的主要舉措和成效

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系

一流本科教育必須避免同質(zhì)化的培養(yǎng)模式，重在人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新，核心是人才培養(yǎng)方案和課程體系的優(yōu)化。專業(yè)在制定2018版本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進一步對照《環(huán)境科學(xué)與工程類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，形成“低年級以通識教育和大類培養(yǎng)為主、高年級以專業(yè)培養(yǎng)為主、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)貫穿始終”的修訂思路，構(gòu)建了以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重個性、強能力、求創(chuàng)新”為目標的環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案（2.0版），建立了理論課程、實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等模塊化的應(yīng)用型本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。新版人才培養(yǎng)方案，將環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗代替原有課程實驗，避免實驗內(nèi)容交叉重復(fù)；新增環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論課和場地調(diào)查與評估等應(yīng)用型課程，既提高學(xué)生專業(yè)認知，又緊密結(jié)合行業(yè)需求；總學(xué)分由180壓縮至160學(xué)分，通識教育課程、專業(yè)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分占總學(xué)分比例分別為30.6%、66.9%和2.5%，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分比例26.25%，各模塊有機銜接、比例協(xié)調(diào)，有利于建立多元化的人才培養(yǎng)模式。

2.2 強化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

一流本科教育必須強化教學(xué)中心地位，更新教育思想觀念，深化教學(xué)方法改革，實現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。積極引導(dǎo)教師不忘初心，回歸有溫度的教學(xué)。堅持“一流課程”目標導(dǎo)向，按照淘汰“水課”、打造“金課”的要求，建立教學(xué)內(nèi)容動態(tài)調(diào)整機制，及時修訂教學(xué)大綱，積極開展教學(xué)基本資料建設(shè)、教材建設(shè)。建立課程負責(zé)制（核心課程副教授以上教師負責(zé)）、課程AB制（1門課2位教師主講）及小班制授課等制度。開展啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式、情景式和項目化的教學(xué)方法改革，利用慕課、視頻公開課、資源共享課等網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)課程教學(xué)。近年來，出版教材3本，教輔書籍和實驗指導(dǎo)書12本；建設(shè)省級精品課程或省級精品資源共享課程4門；獲批省級MOOC項目2項，省級教研項目年均超過1項。

2.3 增強學(xué)科對本科教學(xué)的支撐力度

一流本科教育是一流學(xué)科的重要支撐，提倡通過學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)的融通來消除學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)的分離、科研與教學(xué)的分離。專業(yè)倡導(dǎo)“學(xué)科融合，科教融合”，以高水平的科研支撐高質(zhì)量的教學(xué)，堅持科研育人和教學(xué)學(xué)術(shù)的有機統(tǒng)一。積極建設(shè)優(yōu)秀教師團隊，借助學(xué)?！疤熘鶎W(xué)者計劃”等，培養(yǎng)和造就區(qū)域內(nèi)有影響的中青年學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀教師團隊（專業(yè)現(xiàn)有省級教學(xué)名師和教壇新秀各1人，安徽省新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人才1人）。努力打造高水平本科實驗教學(xué)平臺，搶抓國家“長江大保護”和安徽省“水清岸綠產(chǎn)業(yè)優(yōu)”重大戰(zhàn)略機遇，申報省、廳級重點實驗室。鼓勵本科生參與科研，結(jié)合本科生導(dǎo)師制與實驗室開放制度，大力提倡本科生進入科研實驗室、科研團隊和科研項目，鼓勵在校生申請大學(xué)生科研課題。近3年獲批大學(xué)生國家級、省級創(chuàng)新訓(xùn)練項目10余項，本科生以第一作者獲批實用新型專利1項、發(fā)表論文6篇。

2.4 推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人

產(chǎn)教融合強調(diào)通過企業(yè)與高校的深度合作協(xié)同育人，是普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的目標和路徑，是推進本科教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵點和突破口，對于一流本科教育極為重要。專業(yè)高度重視“產(chǎn)教融合、校企合作”，著力構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)一體、培養(yǎng)聯(lián)動”的實踐教學(xué)組織體系和“實踐平臺共建、教學(xué)計劃共商、實踐過程共管”的實踐教學(xué)實施機制[3]。深入推進校市合作，與中石化安慶分公司、中國市政工程中南設(shè)計院、安慶供水集團等16家單位建立校外實踐教學(xué)基地，推動實踐基地聯(lián)盟型發(fā)展，建立定期會商機制和高度協(xié)同管理模式。聯(lián)合安慶市高新區(qū)，探索建立環(huán)保新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體推進產(chǎn)教融合，將產(chǎn)業(yè)前沿需求融入教學(xué)、科研和社會服務(wù)中。充分吸收專業(yè)技術(shù)骨干、優(yōu)秀管理者深度參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)質(zhì)量標準的設(shè)置，精準對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)等實務(wù)部門對專業(yè)人才在知識、能力和素質(zhì)上的新要求。通過產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高。

2.5 加強專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

建設(shè)一流本科教育必須有與之對應(yīng)的保障機制，以確保一流本科教育建設(shè)目標的實現(xiàn)和保持，以及一流本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的達到和穩(wěn)定[4]。專業(yè)積極推進“四位一體”本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。一是質(zhì)量標準體系。確定教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日志、講稿、教案等課堂“五有”教學(xué)規(guī)范，制定專業(yè)教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量標準、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及實施方案等。二是質(zhì)量監(jiān)控體系。制定教研室聽課、教學(xué)檢查、學(xué)生信息員制度、教師教學(xué)評價、質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等，開展學(xué)期初、期中、期末“三段式”教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)檢查，以及同行聽課、學(xué)風(fēng)巡查等隨機教學(xué)檢查，實施教師評學(xué)、學(xué)生評教、專業(yè)滿意度評價等教學(xué)“三評”工作。三是質(zhì)量評估體系。積極開展課程評估、專業(yè)評估及專業(yè)認證，推進評估制度化和常態(tài)化。四是質(zhì)量反饋體系。建立并完善及時向師生反饋問題的教學(xué)質(zhì)量信息公開制度、推薦評先評優(yōu)的教學(xué)激勵制度、師德師風(fēng)一票否決的教學(xué)約束制度、教師結(jié)對幫扶的持續(xù)改進制度。

3 結(jié)論與展望

近年來，安慶師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)堅持立德樹人，遵循科學(xué)育人，以一流本科教育為導(dǎo)向，強化教學(xué)中心地位，深化專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建了地方應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式和特色鮮明、適應(yīng)時代要求的人才培養(yǎng)方案，形成了學(xué)科融合、科教融合、產(chǎn)教融合、多方協(xié)同育人的新格局，人才培養(yǎng)能力與質(zhì)量顯著提升。通過加強精品課程建設(shè)和“雙師型”教師培養(yǎng)，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大開放式辦學(xué)力度等，積極推進一流本科專業(yè)建設(shè)，帶動專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)能力進一步提升。