自媒體時代大學(xué)生的核心素養(yǎng)培育路徑研究

劉亞男， 顧 怡

（蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院， 江蘇 蘇州 215009）

“自媒體時代”的來臨，打破了傳統(tǒng)媒體的信息傳播方式，普通大眾既是自媒體的受眾者，又是信息的生產(chǎn)者和加工者，普通大眾隨時隨地可以在自媒體平臺上分享個人的觀點或者看法，新聞事件不再是媒體說了算，大眾都能對事件細節(jié)進行披露和質(zhì)疑。自媒體已成為各類價值觀發(fā)酵、傳播的策源地，信息輻射范圍廣，獲取信息及時，傳播方式更靈活，大學(xué)生接受多元文化思想更為方便，現(xiàn)在微博、微信、抖音、各類論壇等自媒體平臺已經(jīng)成為他們每天無法離開的學(xué)習(xí)生活場域。隨著自媒體文化的飛速傳播，自媒體時代為公眾張揚個性和鑄造個體價值創(chuàng)造了空間，是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。作為高校教育者必須緊跟時代前進的步伐，積極主動去了解教育的對象，否則就會出現(xiàn)教育滯后的狀況。

一、自媒體時代大學(xué)生特點

(一)自媒體時代的大學(xué)生，性格熱情開放、充滿活力

自媒體時代的大學(xué)生善于言談,眼界、知識面和思維都要開闊和開放些，但這種狀態(tài)只表現(xiàn)在與熟悉的人或是朋友交談時，在陌生人面前他們通常較為沉默，不善言辭[1]。更多時候大學(xué)生喜歡通過自媒體互動交流，自媒體氣氛輕松自由，言語思維表達開放，其交流方式符合大學(xué)生心理特點，符合大學(xué)生的心理需求，普遍受到大學(xué)生認同。

（二）當代大學(xué)生成長于多元文化并存的社會文化環(huán)境下，價值觀日益顯示出多元化的特征

自媒體在為大學(xué)生個體提供了一些發(fā)表言論和訴諸意愿的自由平臺的同時，也在一定程度上消解著大學(xué)生對于社會主義核心價值觀的認同[2]。傳統(tǒng)價值觀和新的價值觀錯雜在一起，沖突矛盾，使得他們很難根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，合理而準確地選擇和認同某一社會價值觀念系統(tǒng)，從而會有無所適從的體驗[3]。

（三）大學(xué)生社會閱歷不足,行為易草率、偏激

大學(xué)生心理還不成熟，做出決定和采取行動的過程中，往往考慮不到現(xiàn)實的情景和具體的條件，對后果缺乏充分的預(yù)見，通常表現(xiàn)為決策草率、行為偏激的弱點。他們在認識與分析問題時，容易片面或消極，思想缺乏主見性。

（四）隨著自媒體時代的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了改變

自媒體背景下的自主學(xué)習(xí)，能充分利用自媒體的優(yōu)勢，獲得一定的知識體系，個人在自主性學(xué)習(xí)方面有了更多的主動權(quán)和選擇權(quán)。但同時學(xué)習(xí)方式上也會有對自媒體過度依賴的情況，還會有沉溺于自媒體娛樂的行為。

二、關(guān)于大學(xué)生的核心素養(yǎng)綜述

當前大學(xué)生的思想主流是積極向上的，十八大以來，廣大學(xué)生對社會主義核心價值觀的知曉率、認同度不斷提升，培育和踐行核心價值觀的積極性明顯提升。在社會主義核心價值觀理念的引領(lǐng)下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)有所提升，2014年開始我國就著手組織學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)研究，提出發(fā)展我國學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容，主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，具體表現(xiàn)為學(xué)生的“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新”等六大素養(yǎng)，具體又細化為十八個基本要點[4]。由于大學(xué)生時期正是人生觀形成的關(guān)鍵時期，處于成長期的大學(xué)生缺乏甄別過濾功能，面對自媒體時代大量良莠不齊的信息，如果沒有堅實的人文素養(yǎng)作為支撐，網(wǎng)絡(luò)的這些不利因素，會直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。

三、自媒體時代核心素養(yǎng)培育面臨的困境

（一）自媒體自主互動的傳播方式挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)培育形式

自媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)信息的單向性傳播方式，當代大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，各類自媒體平臺提供了諸多在線課堂及各類學(xué)習(xí)交流平臺，具有自主交互性，涉及領(lǐng)域廣泛，學(xué)習(xí)條件便利輕松。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生是自媒體的主要受眾群體和應(yīng)用者，在自媒體上的活躍度高，信息傳播變得快捷和方便，大學(xué)生是主要的受益群體，不但會從上面獲取各種信息，比如學(xué)習(xí)信息、熱點新聞等，還會將個人認為有價值的信息分享給其他人，相互討論和交流[5]。

自媒體時代受眾群體能通過各個自媒體渠道去發(fā)表觀點和看法，主流媒體的作用逐漸被削弱，媒體話語權(quán)掌握到了公眾手中，每個人都能從自媒體平臺中獲取信息，然后對某個事件或者社會現(xiàn)象做出判斷和評價，并且將個人的看法借助于自媒體發(fā)表出現(xiàn)進行互動。自媒體為大學(xué)生創(chuàng)造了表達個人訴求的機會，言論自由得到了尊重，賦予了大學(xué)生參與社會管理和監(jiān)督功能，培養(yǎng)社會責(zé)任感，這些體現(xiàn)了自媒體對大學(xué)生積極影響。同時自媒體中充斥的信息良莠不齊，由于個人素質(zhì)有別，一些信息發(fā)布者傳播不健康內(nèi)容或者發(fā)表有爭議性的言論，大學(xué)生的思想還不是很成熟，社會閱歷尚淺，對是非辨別能力有限，容易被誤導(dǎo)或者干擾，逐漸形成錯誤思想觀念，對大學(xué)生個人成長產(chǎn)生負面作用。

不可否認自媒體這種廣泛的信息傳播方式，對傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主渠道的核心素養(yǎng)教育，必然帶來一定的挑戰(zhàn)，給學(xué)校的教育教學(xué)提出更高的要求，對素質(zhì)培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題，要采取及時更有效的應(yīng)對措施。

（二）自媒體的發(fā)展對教師的個人素養(yǎng)提出了更高的要求

北京師范大學(xué)的林崇德教授說：核心素養(yǎng)的落實，關(guān)鍵在校長，主體在教師?？梢?，教師是促使核心素養(yǎng)落實的中堅力量。自媒體發(fā)展使得學(xué)生的主體意識被極大的調(diào)動起來，學(xué)生的認知方式和接受方式也發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的以說教為主的單向灌輸式教育已經(jīng)跟不上現(xiàn)代素質(zhì)培養(yǎng)方式的要求，教師個人應(yīng)正視自媒體所帶來的溝通方式的變革，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，來應(yīng)對新形勢的變化。同時，教師的個人素養(yǎng)也要不斷提升，自媒體打破了時空的界限，使得學(xué)生獲取知識和信息更為廣闊、更為及時，學(xué)生知道的可能并不比教師少，因此對教師提出了更高的要求，如何在自媒體環(huán)境下引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，如何運用自媒體傳遞生動、直觀、積極的信息，對高校教師提出了挑戰(zhàn)，教師的自我修養(yǎng)直接影響了學(xué)生們的思維方式和創(chuàng)新思維，教師個人素質(zhì)的提高，對學(xué)生們的感召力將會發(fā)揮最大效力，教師要提升自身教學(xué)技能，開闊自身視野，加深對學(xué)生思想動態(tài)的把控能力，才能使青年學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標、內(nèi)容、實踐層面更好地貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的渴求。

四、自媒體時代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的路徑

（一）加強國家認同教育，滲透社會主義核心價值觀

自媒體時代大學(xué)生容易被功利化和物質(zhì)化思潮所干擾，價值取向也容易出現(xiàn)偏差。大學(xué)生在自媒體中展示個性，借助在微博、微信曬圖和發(fā)表說說等，有些學(xué)生為了滿足個人的虛榮心，會發(fā)布一些虛假的東西，網(wǎng)絡(luò)上交流頻繁，信息傳播高效，容易將社會中功利性的思想帶入到了大學(xué)校園中。

加強國家認同教育，正確引導(dǎo)學(xué)生處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式，加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，要用社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)大學(xué)生社會主義責(zé)任感，將大學(xué)生的價值取向引到正軌上。在尊重自媒體時代大學(xué)生的主體意識需要的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)校思想政治工作者可以引入與之相關(guān)的熱門話題或者事件，將其分享到學(xué)生熟悉喜歡的自媒體平臺上供學(xué)生討論，利用第二課堂和學(xué)生廣泛交流互動，開展形式多樣的，學(xué)生易于接受的校園文化活動，通過融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，培育學(xué)生的愛國主義、集體主義、團結(jié)合作精神，增強學(xué)生的國家認同感，通過社會主流思潮去引導(dǎo)學(xué)生思想和行為。

（二）打造大學(xué)生核心素養(yǎng)教育的良好互動環(huán)境

社會環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境都對大學(xué)生核心素養(yǎng)的形成都有非常重要的影響，所以環(huán)境氛圍的營造對大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮至關(guān)重要的作用。高?？梢灾鲃哟蛟爝m合大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的自媒體環(huán)境氛圍。采取互動式，體驗式、啟發(fā)式的教育實踐模式，激發(fā)大學(xué)生的主動能動性。以“核心素養(yǎng)”創(chuàng)建為目標，建立基于自媒體的量化評價體系以核心素養(yǎng)為中心，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、班級、學(xué)生組織和社團等各層級的目標體系。學(xué)校、學(xué)院層面可以建立官方微信公眾平臺，班級、學(xué)生組織和社團建立以官方微博、微信群、QQ群為主的靈活性社交媒體群，這樣多角度多層面完善平臺建設(shè)，教師充分利用微信等新媒體開放性、趣味性等特點，定期開展以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的線上教育活動，轉(zhuǎn)變教育觀念，教師從講臺走向?qū)W生，主動拋出話題，將主流價值觀融入到思想政治教育中去，針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)內(nèi)容，采取積極有效措施。也可以分享身邊案例，讓學(xué)生分析利弊，與社會生活對接，生活即教育，讓學(xué)生在生活中去感悟，這樣就能起到滲透主流意識形態(tài)和教化學(xué)生作用。鼓勵大學(xué)生制作宣揚社會正能量的視頻，通過自娛自樂的方式，達到自我教育的目的，使得教育活動無微不至、潤物無聲。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教學(xué)形式

從高校人才培養(yǎng)角度來說，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，也是培育大學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。首先是教師和學(xué)校思想政治工作者要鼓勵大學(xué)生合理利用自媒體本身優(yōu)勢，引導(dǎo)大學(xué)生通過自媒體培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。其次是既不拘泥于課堂書本教學(xué)內(nèi)容，也不完全依賴自媒體學(xué)習(xí)形式，應(yīng)通過創(chuàng)新整合的方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把自媒體的一些案例、熱點問題，借助具體的問題情境，將課本上抽象知識具體化，調(diào)動學(xué)生主動、合作、探索學(xué)習(xí)的積極性，在問題解決的實踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

在媒體融合的背景下，教師還要充分利用媒體技術(shù)加強課堂的教育教學(xué)。比如MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，MOOC是大型開放式的網(wǎng)絡(luò)課程，它可以打破傳統(tǒng)的課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)，使得學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)到，所以制作高質(zhì)量的MOOC課程，整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生全面掌握知識點，開拓視野，學(xué)習(xí)實踐都很有幫助。微課是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中，就某一個知識點內(nèi)容，圍繞重點、難點和疑點，開展的精彩的教與學(xué)的精彩課程展示。它的教學(xué)實踐短，教學(xué)內(nèi)容較少，重點突出，內(nèi)容更加精簡，適合教師的觀摩、評課、反思和研究。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)，從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師不用多占用課堂時間來講授信息，學(xué)習(xí)在課后通過網(wǎng)絡(luò)自媒體，完成自主學(xué)習(xí)，教師打破地點和時間的限制，隨時可以與學(xué)生交流，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課課堂中學(xué)生的參與度更強，學(xué)習(xí)方式更靈活，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。

五、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，自媒體以便捷、及時、互動的優(yōu)勢受到大學(xué)生的歡迎，高校在推進培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，既要考慮到自媒體時代的消極因素，也要充分利用自媒體發(fā)展的積極因素。高校要建構(gòu)和優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑體系，形成高效、合理的教育格局，促進其自身的持續(xù)發(fā)展。