以學(xué)生為主體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

胡海林

(宿松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 安徽安慶 246500)

盡管學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)日益多樣化，但目前最常態(tài)化、最基本也最重要的必然是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的重要性絕不僅僅在于它傳授知識(shí)的本質(zhì)屬性。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)該在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中將“以生為本”這一理念貫徹到底。作為教師，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。

一、了解學(xué)生，“備”好學(xué)生這本教材

教師作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，作用不言而喻。學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體對(duì)象對(duì)此起到至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)增加對(duì)學(xué)生的了解。首先，應(yīng)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平，比如學(xué)生剛升初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)列方程、列代數(shù)式非常不習(xí)慣，寧愿用小學(xué)學(xué)過(guò)的列綜合算式解決問(wèn)題，此時(shí)教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡量避免知識(shí)的負(fù)遷移，打破原有知識(shí)的束縛。其次要了解班級(jí)學(xué)生的整體結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要讓全體學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，不能每堂課都只是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人秀。只有了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，才能預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方有思維定式，有多少學(xué)生積極參與等。教師亦要善于根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)課堂活動(dòng)的節(jié)奏和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

二、備教材，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案

教師要用好教材，以教材為載體，又不能局限于教材，要結(jié)合本地學(xué)生實(shí)際對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)重整，熟悉學(xué)生的生活實(shí)際，把課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。優(yōu)秀的課堂活動(dòng)必然是結(jié)合課外教學(xué)的，讓學(xué)生在吸收課堂知識(shí)的同時(shí)亦能夠積極參與合適的社會(huì)實(shí)踐。同樣地，教師一定要對(duì)教材有透徹而準(zhǔn)確的把握，要準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)如何突破。“因材施教”絕不只是一句悅耳的口號(hào)，要依據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的具體情況制訂的教學(xué)方案，使得所有層次的學(xué)生都能找到合適的定位，并且得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而真正做到參與并享受課堂，在數(shù)學(xué)課堂中各得其所，在各自接受能力范圍內(nèi)有最大限度的提高。

三、備教法，選擇最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法

在素質(zhì)教育理念下，一名優(yōu)秀的教師絕不只是人們口中的“教書匠”，與傳授知識(shí)并重的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升。而前者即讓學(xué)生真正接近甚至達(dá)到“舉一反三”或是“觸類旁通”的境界。這一成果無(wú)疑會(huì)極大地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都充滿著自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。促使學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，自主探究知識(shí)和科學(xué)規(guī)律，最終脫離老師，從而真正實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，這亦是一種教學(xué)境界。比如我校市級(jí)課題“四段自主教學(xué)法”在每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新學(xué)生觀。整個(gè)教學(xué)分四個(gè)步驟：第一步創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和熟悉的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，而不能脫離學(xué)生實(shí)際；第二步問(wèn)題探究，可以充分地體現(xiàn)新學(xué)生觀中“以學(xué)生為主體”的觀念，在此過(guò)程中，學(xué)生得以充分展示各自的優(yōu)勢(shì)并展開合作交流，各抒己見，最后通過(guò)討論找到解決問(wèn)題的最佳途徑，學(xué)生充分享受課堂，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這比教師枯燥無(wú)味的滿堂灌效果好多了；第三步獲取結(jié)論，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得猜想，然后通過(guò)科學(xué)認(rèn)證才能成為結(jié)論；第四步遷移應(yīng)用，學(xué)生要學(xué)會(huì)用得到的結(jié)論去解決相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)解答問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有一種成就感。

四、構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

從相信學(xué)生開始，逐步構(gòu)建平等且民主的師生關(guān)系。在課堂預(yù)設(shè)時(shí)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好及有效參與方式；在課堂上，營(yíng)造寬松的氛圍，教師要如朋友般采取談心的方式，這樣可以大大拉近師生間的“心理距離”。課堂互動(dòng)不僅僅是師問(wèn)生答，更多會(huì)如同伴交流般思維活躍并暢所欲言。在課堂活動(dòng)中，我總鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見解，促使其敢于質(zhì)疑和求證，勇于爭(zhēng)辯和學(xué)習(xí)。這種民主寬松的氛圍在很大程度上可以消除學(xué)生的壓抑感和緊張感，使學(xué)生無(wú)所顧慮，思維靈動(dòng)，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

教學(xué)中還可允許學(xué)生發(fā)言不舉手，鼓勵(lì)學(xué)生自主組合學(xué)習(xí)小組，嘗試與老師“轉(zhuǎn)換角色”，培養(yǎng)學(xué)生生生辯論、師生辯論的習(xí)慣，大力提倡“思維無(wú)禁區(qū)”，允許犯錯(cuò)。讓學(xué)生精神上自由、輕松，讓課堂充滿笑聲，讓學(xué)生放下包袱，樂(lè)于參與，最大限度地獲得解放，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。