淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動的有效融合*

王桂勤 梁繼婷

(合肥市大西門幼兒園教育集團(tuán)暢和分園 安徽合肥 230000)

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動合理地融合，利用信息技術(shù)的直觀性、動態(tài)性、圖文聲像并茂等優(yōu)勢，來營造數(shù)學(xué)活動的情境，使單一、枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識精彩化、清晰化、具體化、形象化，能夠使幼兒思維更加活躍，以更加積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)活動。

3—6歲幼兒的學(xué)習(xí)主要憑借自身的直接經(jīng)驗，因此教師在組織、設(shè)計教學(xué)活動時盡可能地支持和滿足幼兒親身體驗、實際操作及直接感知來獲取知識的需要。而信息技術(shù)憑借素材多、便于操作、便于多元化展現(xiàn)等特點(diǎn)，能將數(shù)學(xué)活動中抽象的知識形象化、枯燥的數(shù)字具體化、刻板的圖片動漫化、時間維度化、空間立體化等。通過將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識融合來開展活動更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的關(guān)注力，調(diào)動幼兒積極探索數(shù)學(xué)活動的主動性，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒成為個性化的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動的有效融合，對數(shù)學(xué)活動的開展和幼兒的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。

一、優(yōu)化開展數(shù)學(xué)活動的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g越小,越依賴興趣的引導(dǎo)。因此，將新穎、形象、生動的信息技術(shù)手段應(yīng)用到單一而枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)活動的積極性，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)幼兒喜愛數(shù)學(xué)的價值取向。如在開展數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識圖形》時，先播放一段動畫：一輛運(yùn)送快遞的汽車在公路上飛馳，撞上了一塊大石頭，車翻了，車上的快遞(圖形積木)撒了一地。然后布魯克小分隊的隊員們來了，要請小朋友們幫幫忙，把這些圖形積木整齊地放進(jìn)正方形的紙箱內(nèi)。再用課件向幼兒展示多個三角形、長方形、正方形、菱形。教師提出問題：“怎樣把這些圖形積木不留空隙地擺進(jìn)正方形的紙箱內(nèi)?有多少種擺法？”由于課件導(dǎo)入運(yùn)用的是幼兒喜歡的動畫及熟悉的動畫人物，因此其可以快速地拉近與幼兒的距離，讓幼兒產(chǎn)生一種親切感,把幼兒的注意力吸引過來，激發(fā)幼兒主動探索的興趣，使幼兒全神貫注地參與到活動中，動腦思考、動手操作。幼兒的學(xué)習(xí)不是被動的接收過程，而是以已有的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)的過程中，學(xué)習(xí)興趣像是一針催化劑，它既是幼兒主動學(xué)習(xí)的開端，又是保障幼兒主動參與課堂教學(xué)的動力源泉。

二、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

(一)借助信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

日?；顒又薪處熞龑?dǎo)幼兒關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),如時間、空間、數(shù)、量、形的關(guān)系，幫助幼兒在解決問題的過程中理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展幼兒的思維。教研中也要求教師結(jié)合幼兒的日常生活來開展數(shù)學(xué)活動，讓幼兒用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。事實上，幼兒對自己熟悉或了解的事物也更容易理解，而且更容易參與到活動中來。但由于幼兒的生活范圍狹窄，生活經(jīng)驗還不夠豐富，因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時要從幼兒的日?；顒又惺占夭?。而利用希沃授課助手就很好地解決了這一問題。例如，開展《找規(guī)律》活動時，老師首先讓幼兒按男生、女生、男生、女生的順序坐成一排，用手機(jī)拍照上傳大屏幕。幼兒看到自己與同伴的照片出現(xiàn)在大屏幕上，興奮之余思維也變得活躍起來。當(dāng)幼兒掌握了排序的規(guī)律后，再利用軟件中無限克隆的功能操作練習(xí)，從而理解ABAB、AABAAB或BBA等排序規(guī)律。把日常生活情景運(yùn)用到數(shù)學(xué)活動中，能讓幼兒感受到自己接觸到的問題與所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，有效調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒深深體會到日常生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。再如，開展數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識鐘表》時，教師先播放一段錄像——《快樂的一天》，通過情景畫面，展示小朋友琪琪一天中起床、吃早飯、上幼兒園、午餐、午睡、起床、吃點(diǎn)心、放學(xué)、晚飯、上床的作息。伴隨著畫面的播放，一個稚嫩的聲音發(fā)出挑戰(zhàn)：“小朋友，誰能告訴琪琪早上幾點(diǎn)起床嗎?”然后再變換問題，“現(xiàn)在是XX點(diǎn)，小朋友，你們能告訴琪琪現(xiàn)在該干什么了嗎？”如果回答正確，就會被贊“太棒了”；如果回答錯誤，就會被鼓勵“繼續(xù)加油”。通過音、像、圖、文并茂的形式在課堂上有機(jī)呈現(xiàn)，使幼兒體會到數(shù)學(xué)問題無處不在，有效地調(diào)動幼兒運(yùn)用多種感官積極參與活動，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

(二)借助信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的深度與廣度

信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，具有時代特征的教學(xué)素材比比皆是，在時間與空間上都有很大的發(fā)展余地，只要我們善于利用，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)活動中充分發(fā)揮它的綜合優(yōu)勢，就能為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，為幼兒提供一個動靜結(jié)合、多姿多彩、音像同步的學(xué)習(xí)情境，刺激幼兒的多種感官，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。如數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識數(shù)》中，老師可以設(shè)計“小熊買水果”的故事情境，通過希沃白板5軟件制作小熊的動畫，設(shè)計情境：小熊買了一籃子水果去奶奶家，路上不小心摔了一跤，水果全撒在地上了，小熊很傷心。教師通過語言引導(dǎo)，請小朋友們幫小熊把水果撿回籃子里，并且告訴小熊每種水果的個數(shù)。于是幼兒在任務(wù)中學(xué)習(xí)了數(shù)字5及其含義。利用信息技術(shù)還可以呈現(xiàn)更多內(nèi)容，讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)，以便高效而便捷地學(xué)習(xí)，有效地引導(dǎo)幼兒從被動接受到自主探索，逐步養(yǎng)成一種新的學(xué)習(xí)方式。因此，為幼兒創(chuàng)造操作和探究的活動情境是實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動融合的前提條件。此外，老師們共同研討，將信息技術(shù)手段中的多項功能靈活地運(yùn)用到數(shù)學(xué)活動中，如利用smart白板中的倒計時、蒙層、骰子、探照燈、擦除、放大鏡等功能，創(chuàng)設(shè)出形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容，供老師們在教學(xué)中有選擇地使用，達(dá)到資源共享的目的，有助于讓幼兒喜歡上數(shù)學(xué)活動。

三、優(yōu)化幼兒對數(shù)學(xué)活動重難點(diǎn)的理解過程

利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動的融合，對數(shù)學(xué)活動中容易混淆的問題進(jìn)行分析、比對，將錯綜復(fù)雜或抽象的事物進(jìn)行綜合、分解，使幼兒掌握和清楚事物的發(fā)生、發(fā)展，攻難克艱、去難求易。這有助于幼兒進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)活動的過程，從而加深幼兒對知識的記憶，促進(jìn)幼兒主動獲取數(shù)學(xué)活動內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《數(shù)的分合》時，屏幕上呈現(xiàn)一幅有藍(lán)天、白云、草地、池塘的美麗畫面，草地上有三只毛茸茸的小雞在嘰嘰喳喳地找蟲子吃，池塘里有四只小鴨在歡快地游泳，問幼兒總共有幾只小動物。幼兒通過點(diǎn)數(shù)，回答有7只小動物，同時畫面上出現(xiàn)算式“3+4=7”，幫助幼兒理解3只小雞和4只小鴨合起來就是7只小動物，從而理解加法就是把兩部分合起來的意思，擺脫了畫面、類別帶來的認(rèn)識上的干擾。利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)動靜結(jié)合、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒的思維能力與專注力，降低了知識的難度，提高了幼兒的認(rèn)知水平。

四、改善教師的成長空間，優(yōu)化幼兒的操作過程

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動有效融合，使教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，教師以幼兒學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者身份代替了知識的傳授者身份。因此教師就需要不斷地開展研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，研究、創(chuàng)造、思考、挖掘生活中的教育資源，不斷地開拓進(jìn)取、充實自己，增強(qiáng)對信息技術(shù)的收集和運(yùn)用能力，以及應(yīng)用知識、解決問題、發(fā)展創(chuàng)新的能力，為幼兒開創(chuàng)一個“學(xué)會學(xué)習(xí)、終身發(fā)展”的良好開端。要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中重視對知識的傳遞、知識的理解、能力的訓(xùn)練，而輕視對幼兒進(jìn)行情感陶冶的觀念，讓數(shù)學(xué)活動充滿對智慧的挑戰(zhàn)和對幼兒好奇心的刺激，提高幼兒主動探索的意識。如數(shù)學(xué)活動《小動物去郊游》中，依次播放青蛙、兔子、小鴨三只小動物的動畫，邊播放邊引導(dǎo)幼兒說一說每只小動物的模樣。然后請幼兒將三只小動物按特征分到兩輛車上，其中有相同特征的兩只小動物坐一輛車。幼兒通過教師準(zhǔn)備的汽車操作板與小動物圖片完成操作，進(jìn)行分類。教師有選擇地拍攝幼兒分類結(jié)果，并利用希沃授課助手上傳至大屏幕。幼兒就能清晰地看到，除了有自己分類的結(jié)果，還有其他分類結(jié)果：會游泳的和不會游泳的；有毛的和沒毛的；會跳的和不會跳的。然后再繼續(xù)播放課件，出示小蛇、鴿子，讓幼兒把五只小動物按某一個特征分到兩間房子里，但不能按照上面的特征進(jìn)行分類。為了幼兒看得清晰，利用課件中添加超鏈接的功能回到上一環(huán)節(jié)操作結(jié)果的界面，幼兒通過比對、討論、思考，利用房子操作板與五只小動物的圖片又得出不一樣的分類結(jié)果：有翅膀的和沒翅膀的;有腿的和沒腿的；會飛的和不會飛的。老師再拍攝幼兒的分類結(jié)果并上傳至大屏幕，幼兒能清晰地得出同一種小動物卻能按多種特征進(jìn)行分類的結(jié)論，從而拓寬了幼兒的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了多角度看問題的思路。

利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動的有效融合來開展教學(xué)活動，給幼兒帶來的不僅有心靈上的愉悅和感官上的享受，而且還有生活上的樂趣和學(xué)習(xí)上的幫助。