衛(wèi)生高職文科背景護理生適應(yīng)性研究

朱娟

摘 要：本文探討衛(wèi)生高職文科背景護理生適應(yīng)性現(xiàn)狀，并針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策與措施。]運用高職學(xué)生適應(yīng)性量表對江蘇某衛(wèi)生職業(yè)院校2個年級文科背景的護理生進行問卷調(diào)查，提出采取積極有效的措施提高高職文科背景護理生的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生高職院校; 文科背景; 護理生; 適應(yīng)性

中圖分類號：G526.5? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-170-002

高職院校大學(xué)生如何正確看待和處理適應(yīng)性問題，將會對其個人的發(fā)展以及未來社會的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本文“高職院校大學(xué)生適應(yīng)性量表”制定相應(yīng)的調(diào)查問卷，對衛(wèi)生高職文科背景護生適應(yīng)性進行研究調(diào)查。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本研究采用隨機抽樣的方法選取江蘇某衛(wèi)生職業(yè)院校護理專業(yè)學(xué)生225人為研究對象進行問卷調(diào)查。其中，2019級男生41，女生78人;2018級男生42人，女生64人。

1.2研究方法

采用《大學(xué)生適應(yīng)性量表》為調(diào)查工具，該量表是該量表采用5級計分制，按照樣本所處的不同狀態(tài)和水平，將每個項目從“完全不接受”到“完全接受”分為5個等級，被調(diào)查的研究對象需要根據(jù)自身的實際情況和狀況選擇不同的等級，其中，有部分反向敘述題則反向計分，最后累計匯總各樣本分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高者則表明該生適應(yīng)性水平越高。

2.研究結(jié)果與分析

學(xué)生個體在開展學(xué)習(xí)的過程中通過主動調(diào)整自身的行為方式以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境要求的過程稱為學(xué)習(xí)適應(yīng)性過程。生活適應(yīng)性是指學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)以適應(yīng)生活方式方面發(fā)生的變化的現(xiàn)象。環(huán)境適應(yīng)性是指學(xué)生對不同環(huán)境的轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的對新環(huán)境的適應(yīng)程度，身心適應(yīng)則是指學(xué)生在外界因素發(fā)生變化后（一般指環(huán)境改變），自己身體和心理上發(fā)生的變化，進而逐漸適應(yīng)新變化的程度。

2.1樣本概況

如表1所示，本文研究針對衛(wèi)生高職文科背景護理生，性別比例為2：3左右，年級分布較為均勻，大二年級學(xué)生稍多，在生源地分布情況方面，城市戶口的學(xué)生人數(shù)比例占到64.89%，且調(diào)查樣本中屬于獨生子女的占比為65.78%。

2.2不同性別學(xué)生適應(yīng)性情況比較分析

2.3 不同年級學(xué)生適應(yīng)性情況比較分析

表3可以看出，大一、大二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、生活適應(yīng)性、環(huán)境適應(yīng)性四個方面均存在顯著性差異（P<0.05），另外，在身心適應(yīng)性方面，大一、大二年級之間不存在統(tǒng)計學(xué)意義上的差異性。

3.建議

3.1重視新生入學(xué)教育

衛(wèi)生高職院校要充分重視新生入學(xué)教育，幫助新生了解本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)，使其對自己的大學(xué)生活和未來的職業(yè)方向有產(chǎn)生一定的認(rèn)識，從而有利于其確定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.2加強學(xué)生心理教育

衛(wèi)生高職院校應(yīng)當(dāng)積極重視學(xué)生的心理教育。高校應(yīng)當(dāng)通過心理教育對其進行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀，從而更好地規(guī)劃自己未來的大學(xué)生活。

3.3營造良好校園氛圍

良好校園文化環(huán)境能夠有效地改善學(xué)生的人際環(huán)境，提高其適應(yīng)性，易于促進學(xué)生全面發(fā)展。

4.結(jié)語

衛(wèi)生高職院校護理專業(yè)文科生進入學(xué)校以后，難以避免的會在生活學(xué)習(xí)、人際關(guān)系處理、外在環(huán)境等方面產(chǎn)生一定的適應(yīng)性時期。有效地解決高職文科背景護生的適應(yīng)性問題需要高校、學(xué)生自身之間的相互合作和配合而共同完成。

衛(wèi)生高職院校在對學(xué)生管理和教學(xué)過程中，應(yīng)加強高職護理專業(yè)文科護理生的入學(xué)教育、心理教育，營造良好校園氛圍等，還應(yīng)當(dāng)加強開展育人工作，積極幫助文科生提高對專業(yè)的自信度，不斷夯實醫(yī)學(xué)基礎(chǔ);文科護理生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷增強心理素質(zhì)，克服自身的劣勢，積極發(fā)揮專業(yè)的人文優(yōu)勢，從而有效地幫助自己順利度過適應(yīng)期。

基金項目：2020校本教育科學(xué)研究課題，項目編號：Y202011

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