小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略研究

趙源

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，隨著新課標的改革，教師需要不斷探究全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建了生活和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，拓展了學(xué)生的思維模式。同時，生活化與數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有重要的意義。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教學(xué)形式過于單一，學(xué)生的主體地位得不到實現(xiàn)，唯有生活情境教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生快樂的融入數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 情境教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

每年修訂的教學(xué)新課標，都有不同程度的修改，主要表現(xiàn)在課程性質(zhì)、基本理念以及設(shè)計理念等方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的意義。其一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，不論是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，都可以得到不同的發(fā)展需求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值重在體現(xiàn)其生活化，針對不同階段的新課標體現(xiàn)了這一點。從數(shù)學(xué)階段的不同要求而言，不難發(fā)現(xiàn)其共同的情形是數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的生活價值。其二是數(shù)學(xué)知識點貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識。根據(jù)不同年級數(shù)學(xué)課程知識點地安排，應(yīng)處理好生活化與知識體系的關(guān)系、解題過程與分析結(jié)果的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生主動分析問題，獲取解題思路，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能快速提升數(shù)學(xué)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于局限

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容過于單一，而且枯燥無味，學(xué)生要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，相對比較困難，必須具備發(fā)散性思維和邏輯性思維。小學(xué)生處于身心發(fā)育階段，發(fā)散性思維與邏輯性思維等兩方面能力發(fā)育不成熟，教師必須對數(shù)學(xué)知識點給予重點剖析，確保每一位學(xué)生都可以充分地理解。

2.學(xué)習(xí)的主體地位未得以實現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有些教師開始注重轉(zhuǎn)移注意力，一直未將學(xué)生的課堂主體地位放在第一位，而是把自身的主導(dǎo)地位放在首位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)的教育模式的影響，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗實施數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的天性受到壓迫，不利于學(xué)生更好的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生尤為重要，采取創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位、引入生活實例，增加課堂教學(xué)的趣味性、結(jié)合數(shù)學(xué)知識，實施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等策略，具體闡述內(nèi)容如下：

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在新課改的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地更新，教師需要了解和掌握學(xué)生的日常生活，樹立生活化教學(xué)理念，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。隨著教學(xué)改革的深入，教師必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定生活化教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，挖掘現(xiàn)有的生活化教學(xué)資源，采用創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的措施，為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境過程中，采用多媒體技術(shù)，以設(shè)計動畫片的情境出發(fā)，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性。

例如，“有余數(shù)的除法”一課，教師考慮到生活化教學(xué)模式，重在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，根據(jù)小學(xué)生喜歡的動畫片《熊出沒》，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，設(shè)定“熊大、熊二、松鼠、吉吉國王、毛毛等五個動物共同參與拔河比賽”每組兩人，請問一共可以分成多少組？小學(xué)生對這個情境話題比較感興趣，結(jié)合有余數(shù)的除法等相關(guān)內(nèi)容，分析數(shù)學(xué)問題，并從中找到解題思路和方法，有助于學(xué)生快速學(xué)會除法運算等知識點。通過過對加減法教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，考驗了學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，教師通過生活情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從中體會到數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，提出學(xué)生的課堂主體地位，只有學(xué)生主動參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，才有助于營造課堂氣氛。實施小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，提高課程教學(xué)的活躍度，對教師而言至關(guān)重要，在一定程度上提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)科目實施生活化教學(xué)，一方面要求教師具備專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，另一方面要求教師不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。例如，元、角、分之間的換算知識，首先教師要布置學(xué)生準備1元、5角、1分銀幣、2分銀幣零錢，與學(xué)生玩兌換零錢游戲。教師拿出10元錢，換取1元錢零錢，此時有一名學(xué)生舉起了1張1元錢，打算和教師兌換，教師問“10元和1元錢哪個大？”學(xué)生回答“10元”教師問“多少個1元才能等于10元”學(xué)生回答“10個”該學(xué)生拿出了10張一元錢換走了教師的10元錢，以此類推，“1元和1分銀幣兌換”等等，學(xué)生可以分組操作，自行練習(xí)，通過實踐操作，學(xué)生才會更好地理解元、角、分之間的換算關(guān)系，明白學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性。通過自主實踐，切實發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的生活有著重要的意義，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)于生活中，服務(wù)于生活。

3.引入生活實例，增加課堂教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)科目本身內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來具有一定的難度，只有生動形象的事物，才更容易被學(xué)生接受。小學(xué)數(shù)學(xué)開啟全新的教育模式，將生活化教學(xué)融入課堂，根據(jù)小學(xué)生的理解能力，教師可以引入生活實例，增加課堂教學(xué)的趣味性，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)的思維模式，以便有趣的教育方式體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性和積極性。例如，平均數(shù)問題，內(nèi)容來自三年級數(shù)學(xué)課本，主要引入生活實例，利用游戲，巧妙構(gòu)思平均數(shù)知識要點，針對數(shù)學(xué)內(nèi)容的主要辦法，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，同時提高學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教師應(yīng)先拿出水果籃，將其放好桂圓，把玻璃罩放在講臺上面，開始講解游戲規(guī)則，該游戲被命名為“水果探險樂園”讓第一組學(xué)生搖動果籃，桂圓被搖出后，第二組學(xué)生開始計算分配問題，達到了平均值方可以繼續(xù)游戲。桂圓被搖出20個為例，第一組學(xué)生開始計算分配問題，若要5人獲救，需要如何分配？四個人怎樣分均分配，這個活動可以持續(xù)進行，讓整個班級的學(xué)生都有機會參加，體會平均分配的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，可以讓學(xué)生充分地掌握平均數(shù)的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合數(shù)學(xué)知識，實施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識，實施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師通常利用各種例題，幫助學(xué)生運用學(xué)習(xí)的概念，對數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。教師實施數(shù)學(xué)知識講解，不能僅僅局限于課本內(nèi)容，密切聯(lián)系小學(xué)生的生活情況，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，老師在講到長方形、正方形、圓形、三角形等各種圖形時，可以為學(xué)生找一些現(xiàn)實生活中各種圖形的圖片。如圓形的車輪、三角形的三明治、長方形的盒子、正方形的卡片……使學(xué)生能夠更深切地體會到各個圖形的不同。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育離不開生活化教學(xué)模式，就如同魚兒離不水。通過采取創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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