小學素質(zhì)教育中存在的問題及應對措施分析

管玉芳

【摘要】在教育模式上，我國一直提倡素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。因此，在小學的教育階段，教師不僅應該對學生基礎知識進行全面普及，更加要對學生的全面綜合發(fā)展能力進行培養(yǎng)，只有這樣才能夠讓學生在未來更好地適應社會，更好地全方位發(fā)展?；诖朔N教育背景，通過研究新時期素質(zhì)教育的相關(guān)理念與發(fā)展現(xiàn)狀，從而分析當前小學教育模式，并提出了在素質(zhì)教育下完善小學教育模式的對策。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教育理念 教學目標 措施

一、社會實踐對于小學素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義

（一）社會實踐輔助課堂的理論教學

我國傳統(tǒng)的教學主要是以課堂的理論教學為主，教師對于每一個理論問題的教授都是在課堂上，通過自己的話術(shù)表達從而向?qū)W生傳授知識，而學生也只能從課堂的教師講解及自己的虛擬理解中去學習知識，這種教學方式是十分表面化的。傳統(tǒng)的小學生教育方式是較為片面化的，一方面教師的講述可能存在一定的個人主觀意識，另一方面學生對于知識的理解可能會存在一定的偏差。所以，要想使得小學生更好地理解老師所講授的知識，學校和家長可以組織小學生參加各類的社會實踐活動，真正體會到不同活動所傳達的思想，從而真正去理解和認可老師所講授的內(nèi)容，最終實現(xiàn)小學生的素質(zhì)教育。

（二）開展社會實踐診治“高分低能”的通病

受我國應試教育的嚴重影響，我國的基礎教育重知輕能，同時存在較為嚴重的“唯分數(shù)論”現(xiàn)象，導致很多學生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。一部分學生盡管自己能夠在各科課程中取得優(yōu)異的成績，但是不會將自己所學的知識運用于實際，個人生活能力和社會適應能力都相對較差。例如，小學生學了很多古文中的禮讓文章，但在生活中連最簡單的尊老愛幼的讓座都難以做到。為了診治“高分低能”的通病，學校必須積極開展各類型的社會實踐活動，特別是從小學生起，組織他們親身參與各種社會實踐活動，讓學生走出教室，親身動手動腦進行各種活動。

（三）社會實踐活動是豐富小學生視野和消除厭學情緒的有效手段

我國的小學生課程不僅包括數(shù)學、語文、英語這些統(tǒng)考的知識學科，同時也包括自然、社會實踐這些實踐操作學科。由于應試教育的影響，占據(jù)絕對分數(shù)量的統(tǒng)考知識學科無疑是小學師生攻克的主要堡壘，同時這些學科占據(jù)了絕大部分的小學生學習課時，在一定程度上局限了小學生的知識面。適當參與自身感興趣的社會實踐活動，可以避免學生不斷重復上課、作業(yè)、練習、考試這種機械的循環(huán)，使得學生在學習之余能夠適時的脫離書本，一方面可以滿足學生的興趣愛好、釋放其潛能、培養(yǎng)其特長，另一方面也可以有效地調(diào)節(jié)學習情緒，變苦學為樂學從而使得小學生身心能夠健康發(fā)展。

二、小學生素質(zhì)教育中的存在的問題

（一）小學生素質(zhì)教育中社會實踐種類較少

雖然現(xiàn)在我國在不斷地推進小學生素質(zhì)教育，但是很多學校、老師和家長對于運用社會實踐活動全面提高小學生素質(zhì)教育方面的認知較少，他們很多仍然堅持以課堂學習為主來提高小學生素質(zhì)。盡管在新時代的發(fā)展下，有一些學校逐漸鼓勵小學生參加社會實踐活動，從而通過實踐，不斷提高小學生的素質(zhì)。為了更好地實現(xiàn)社會實踐對于小學生素質(zhì)教育的目的，學校和老師應該開拓更多的社會實踐活動，一方面避免小學生屢次參加同一類型活動產(chǎn)生的抵抗心理，另一方面要讓小學生能夠參加更多不同的活動，并通過不同的活動獲得不同的實踐體會，最終達到提高小學生素質(zhì)的目的。

（二）小學生素質(zhì)教育中社會實踐頻率較低

目前，有一部分小學學校逐漸意識到社會實踐對于小學生素質(zhì)教育的重要性，從而逐漸帶領(lǐng)小學生參加各類社會實踐活動。由于我國應試教育影響較為深遠，使得很多老師和家長還是以學生的課堂及書本學習為止，社會實踐活動只占小學生課余生活中的極小部分。很多學?；蛘呒议L只把社會實踐活動當成學生必須完成的一項科目，較低頻率的社會實踐活動使得教育者難以借助社會實踐實現(xiàn)小學生素質(zhì)教育的目的。

三、加強小學素質(zhì)教育的措施

（一）以學生為主體

在小學開展教育活動的過程中，教師還應把學生放在課堂的主體地位，有意識地為創(chuàng)造學生主動學習的機會，促進素質(zhì)教育的科學均衡發(fā)展。在教學中要求學生正確理解素質(zhì)教育的概念，或者在解決具體學習以及生活問題時，為他們提供關(guān)于素質(zhì)全面發(fā)展的實例，并進行全面訓練。通過進行素質(zhì)教育，能夠使大量學生找到各種學習的思維教學模式，并發(fā)現(xiàn)更多饒有趣味的學習問題，這是對于學生非常規(guī)實踐教學的有益補充。

（二）因材施教

教師應該在教學的過程中根據(jù)每個學生不同的特性和學習能力量身定制不同學生的知識以及身體等各方面綜合發(fā)展的計劃，這樣才能更好地開發(fā)不同學生的潛力。學生由于各自的經(jīng)歷以及生活環(huán)境的不同可能存在自身智力、興趣等方面的不同，當教師向?qū)W生傳授相同內(nèi)容的時候，學生可能受到自身的理解能力以及智力發(fā)展的不同，從而造成同一內(nèi)容形成的教學質(zhì)量不一樣，教師應該因材施教，這也是當前素質(zhì)教育所提倡的教學方法。

（三）全面協(xié)調(diào)發(fā)展

素質(zhì)教育活動能夠使學生盡可能地熟悉當前學習活動的各個方面，為學生培養(yǎng)獨立的人生觀以及價值觀。以學生為本的教學環(huán)境是孕育學生全面發(fā)展的外部環(huán)境因素，教師應當為今后學生發(fā)展留出一定的獨立思考空間，同時應該提倡學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。從某種意義上講來說，現(xiàn)代教育中的問題不能簡單依靠機械的知識記憶和反復模仿解決，而是需要促使學生在學習知識時融會貫通，因此，現(xiàn)在教學的關(guān)鍵不僅僅在于知識訓練時的強度，而是在于教學的質(zhì)量。

（四）重視教學目標的教育模式

教師在教學的過程中要設定好教學目標，有助于教學課堂中的內(nèi)容以及在教學中應用合適的方法。同時，正確的教學目標能夠在課堂教學的過程中讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習能力上的變化，幫助學生調(diào)整學習的方向。教師在實行素質(zhì)教育的情況之下應該設置好正確的教學目標，應該做到：

1.在課堂教學之前，應該根據(jù)本次課程相關(guān)內(nèi)容，制定課程目標。這個目標包括本次課堂中的知識普及以及學生對知識的接受程度，在課堂教學中的相關(guān)難點以及重點要講的內(nèi)容深度。

2.在教學過程中教學目標應該是根據(jù)設定內(nèi)容向?qū)W生傳授知識，并根據(jù)學生聽課的實際效率來適當調(diào)整教學難度。

3.教師不僅只是把簡單的知識傳授給學生，而要在主動講授知識的同時引導全體學生們主動發(fā)現(xiàn)各個知識以及方法的實際應用。通過教師的有意識地引導，讓全體學生們主動參與學習，既可以符合新課標對全體學生的素質(zhì)教育指導理念，也可以使全體學生們在自主學習的應用過程中，加深對素質(zhì)教育的深入理解，從而達到感性認識理解和理性認識的一次質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在貫徹國家素質(zhì)教育的理念中，應該將素質(zhì)教育更好地融入教學中，學生從學習中深刻感受和認識到素質(zhì)教育的重要性和應用價值，激發(fā)學生積極學習和探索知識的興趣，促使學生們?nèi)姘l(fā)展，并對我國推進素質(zhì)教育的發(fā)展提供助力。

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